摘要：繪本是講述故事的藝術(shù)，而區(qū)域游戲則是適應(yīng)新時(shí)代教育模式的一種方式，教師將兩者進(jìn)行有效融合，可以為幼兒創(chuàng)建生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)幼兒感知繪本的魅力，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力以及互相溝通協(xié)作的能力。本文結(jié)合教學(xué)案例，從繪本閱讀活動(dòng)與區(qū)域游戲融合的角度進(jìn)行深入探究，希望能對幼兒未來教育發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 活動(dòng) 游戲融合

繪本教學(xué)能夠有效培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力，在與區(qū)域游戲的結(jié)合過程中，不僅能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，還能讓幼兒在區(qū)域游戲中更好地理解繪本，并進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展。

一、繪本閱讀活動(dòng)與區(qū)域游戲融合

繪本中有文字符號(hào)、簡單清晰的人物、一定的劇情設(shè)定，還有蘊(yùn)含正能量的哲學(xué)道理。教師可以從美術(shù)視角切入，帶領(lǐng)幼兒在繪本的世界里徜徉，培養(yǎng)其審美能力及觀察能力。教師還可以從邏輯點(diǎn)切入，培養(yǎng)幼兒的邏輯能力以及敘述能力，使幼兒在繪本閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂。

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將幼兒的特點(diǎn)、興趣以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行融合，通過游戲的形式把故事展現(xiàn)出來，加深幼兒的印象。例如，開展幼兒關(guān)于教育的主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，用幼兒比較容易接受的方式，將繪本故事、情景、人物關(guān)系等與教育相結(jié)合，不斷引導(dǎo)幼兒加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，讓游戲與繪本之間完成有效融合，教師要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒能夠主動(dòng)參與到多樣化的游戲活動(dòng)中來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的死板，使游戲活動(dòng)多幾分趣味性，在游戲體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，使幼兒理解較為復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、如何實(shí)現(xiàn)繪本閱讀活動(dòng)與區(qū)域游戲融合

（一）從生活實(shí)際出發(fā)，降低理解難度

部分繪本上晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，幼兒很難吸收與理解，對此，教師應(yīng)在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，將繪本融入生活實(shí)際中，充分與學(xué)生的生活經(jīng)歷相契合。例如，將繪本里面比較精彩的部分作為單頁的卡片展示，讓幼兒描述一下內(nèi)容，使幼兒對畫面色彩、人物以及情節(jié)有大概的了解，引導(dǎo)幼兒在繪本的閱讀中找到關(guān)于這些場面發(fā)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。此種形式既能鍛煉幼兒的記憶能力，還能進(jìn)一步鍛煉幼兒的敘述能力，為幼兒之后的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

當(dāng)然，從生活實(shí)際出發(fā)不能有所局限，教師可以從幼兒較為常見的小動(dòng)物，如小鴨子、蝴蝶、蜻蜓等作為切入點(diǎn)，讓幼兒從這些常見的小動(dòng)物中找到相關(guān)聯(lián)的地方，并解讀小動(dòng)物的特征。玩猜一猜的游戲，讓幼兒在繪本中找到游戲的答案。這樣不僅能夠加深幼兒對生活的理解與認(rèn)知，還能使幼兒進(jìn)一步感知繪本存在的意義。

（二）多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的興趣點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)繪本閱讀活動(dòng)與區(qū)域游戲相融合符合現(xiàn)代教學(xué)全面性發(fā)展的要求，順應(yīng)了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師對游戲的形式和內(nèi)容都應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，而不是一成不變。教師可以將游戲區(qū)域進(jìn)行優(yōu)化，諸如閱讀區(qū)、美術(shù)區(qū)、音樂區(qū)，這樣能夠讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，能夠讓教育模式更加合理化地運(yùn)用。

例如《小種子》一文主要講述的是小種子在尋找適合自己生長的地方。教師可以根據(jù)內(nèi)容開啟引導(dǎo)的模式，向幼兒發(fā)問，種子會(huì)在什么地方發(fā)芽？是在肥沃的土壤里，還是在海洋里跟魚兒做伴？讓幼兒們插上想象的翅膀，開始繪畫創(chuàng)作。結(jié)束后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒講述自己創(chuàng)作的想法和內(nèi)容，再由老師進(jìn)行切實(shí)的點(diǎn)評，用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

（三）從幼兒的角度出發(fā)，不能一味灌輸

幼兒喜歡的教學(xué)氛圍是歡樂的、輕松的、有趣的，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該站在幼兒的角度出發(fā)，不能給孩子壓迫感。此外，教師要平等對待每一個(gè)幼兒，能夠做到真誠的心靈溝通，引導(dǎo)幼兒去參與活動(dòng)，收獲樂趣。教師還要從幼兒愛玩的天性和年齡段出發(fā)，清楚地認(rèn)識(shí)幼兒教學(xué)的意義和重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探索和實(shí)踐繪本教學(xué)以及區(qū)域游戲的融合，細(xì)致了解幼兒的差異點(diǎn)以及優(yōu)勢特長，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，這樣更加利于幼兒的個(gè)性化成長。

（四）提高安全意識(shí)

在學(xué)習(xí)中提高幼兒的安全意識(shí)很重要，例如在開展了解大自然這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，在場景的設(shè)置上應(yīng)讓場景具有濃郁的特色，教師要選擇一些來自大自然的物件，如樹葉、石頭、花朵之類的道具。因?yàn)橛變旱淖晕冶Ｗo(hù)意識(shí)較差，缺乏防護(hù)意識(shí)，這個(gè)時(shí)候一定要保證這些小道具不會(huì)傷害到幼兒柔嫩的皮膚，一定要做好及時(shí)的消毒處理。在活動(dòng)的過程中，教師要在一旁觀察幼兒的活動(dòng)，防止意外的發(fā)生，同時(shí)也要多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒自主探索的品質(zhì)。

三、結(jié)語

繪本是幼兒生活與學(xué)習(xí)中很重要的一部分，教師通過繪本閱讀和區(qū)域游戲相融合這一途徑，使多樣化游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒感知周圍的生活，提高審美能力與表達(dá)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的身心健康成長，穩(wěn)步推進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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（作者簡介：王賢，女，大專，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河幼兒園，研究方向：學(xué)前教育）（責(zé)任編輯 葛星星）