摘要：在信息化時(shí)代下，每個(gè)人都是新聞的制造者，也是新聞的傳播者。為了提高中學(xué)生的新聞意識(shí)和新聞素養(yǎng)，教育部將新聞內(nèi)容編進(jìn)了語文教材中。從近幾年的中考語文試卷中發(fā)現(xiàn)，新聞?lì)愵}目的分值在逐年提高，參考的省市也越來越多，所涉及的題型種類也非常豐富。如何將新聞寫作的特點(diǎn)和要求與語文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)新聞內(nèi)容的概括、分析和寫作能力是本文探討的重點(diǎn)。本文以部編本語文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元的新聞教學(xué)板塊為例，結(jié)合語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)從以下兩個(gè)方面展開研究：一是探討新聞寫作教學(xué)的重要性；二是探討加強(qiáng)新聞寫作教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：新聞寫作 語文教學(xué) 策略

一、新聞寫作教學(xué)的重要性

前些年，語文寫作的考點(diǎn)偏向于記敘文、議論文和散文?，F(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，新聞成為與人們生活密不可分的一種文體。加之教育部對(duì)語文教材的改編，新聞越來越受到廣大師生的關(guān)注。由于改革的時(shí)間比較短，再加上語文教師對(duì)新聞方面的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，從而發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)新聞寫作教學(xué)存在許多困惑，而且關(guān)于新聞?lì)惖钠恐挥幸粋€(gè)單元。所以，新聞寫作的訓(xùn)練也會(huì)被一些語文教師忽略。新聞寫作的方法和要求與其他文體不同，讓學(xué)生掌握好新聞寫作的方法也有利于其他文體的理解和寫作。此外，新聞寫作教學(xué)的重要性還體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.精煉語句表達(dá)。人們常把“何時(shí)、何地、何人、何事、為何、如何”稱為新聞的“六要素”。新聞寫作除了遵循以上的要求，同時(shí)語句還要精煉，不要加入個(gè)人主觀色彩。以《消息二則》中“我三十萬大軍勝利南渡長江”為例，文中用的是“已突破敵陣”而不是“已沖破敵陣”?！巴弧庇泻鋈?、沖破、猛沖的意思，“沖破”一詞的意思已經(jīng)包含在“突破”當(dāng)中，因此用“突破”更能表達(dá)出解放軍智勇殺敵的才能，以及必勝的決心從而達(dá)到鼓舞士氣的作用。一字不同可能在表達(dá)程度上會(huì)有偏差，所造成的影響也就不一樣。2018年重慶市和福建省寧德市的語文考試題中，都要求考生對(duì)新聞材料的詞語或句子加以改正，例如福建省寧德市考題“原文中加波浪線的詞語使用不當(dāng)，請(qǐng)予修改”將“產(chǎn)生”改為“XX”。新聞寫作要求字字珠璣，這對(duì)新聞寫作者在用詞、語句表達(dá)上都提出了極高的要求。中學(xué)生掌握好這一要求，對(duì)其他文體的寫作，以及日常表達(dá)都會(huì)有所幫助。

2.提升概括總結(jié)能力。每一則新聞的發(fā)布都會(huì)有其強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容和思想，以圍繞某一主題展開。筆者從近幾年語文中考試題中發(fā)現(xiàn)，新聞?lì)愵}型的難度并不是很大，主要考查學(xué)生對(duì)新聞事件的總結(jié)概括能力，并沒有要求寫一篇完整的新聞內(nèi)容。以2018年全國語文試卷的新聞?lì)惪荚囶}型為例，共有23個(gè)省市的出題中設(shè)有新聞?lì)惪碱}，對(duì)新聞的主要信息進(jìn)行概括的題型共有17個(gè)。由此可見，新聞?lì)惪碱}著重考查的是學(xué)生對(duì)主要信息的概括能力以及語言組織能力。除了新聞?lì)惖念}型需要考生把握主要內(nèi)容外，在其他文體的閱讀材料中也會(huì)出現(xiàn)“需要考生用一句話概括文本主要內(nèi)容”的題型。由于考試的時(shí)間有限，在短時(shí)間內(nèi)需要考生迅速把握閱讀材料的信息，并且在規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)加以概括，需要考生平時(shí)不計(jì)其數(shù)的訓(xùn)練。將概括新聞主要內(nèi)容的方法運(yùn)用到其他文體的閱讀材料中，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，更加靈活熟練地掌握學(xué)習(xí)技巧。

3.提升語文教學(xué)的實(shí)用性。有些教師認(rèn)為新聞?lì)惪碱}所占分值比例不大，并且對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)生提高分?jǐn)?shù)收效甚微，一些語文教師就忽略了這一板塊的訓(xùn)練。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，掌握好新聞寫作的方法，對(duì)提高邏輯思維、語言表達(dá)以及時(shí)事敏感度都會(huì)有所幫助。新聞寫作教學(xué)只是語文教學(xué)中的一個(gè)板塊，各個(gè)板塊之間應(yīng)該相互融合，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)新聞寫作教學(xué)的方法

1.豐富課堂教學(xué)的形式。新聞沒有其他文體跌宕起伏的故事情節(jié)、淋漓盡致的語句描寫，也沒有國粹經(jīng)典的文化底蘊(yùn)。新聞強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)和新鮮，盡管在內(nèi)容上略顯枯燥，可是教師可以豐富教學(xué)環(huán)節(jié)的形式，在強(qiáng)調(diào)完方法并帶著學(xué)生分析一篇新聞?wù)n文之后，將課堂還給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)分析剩下的四篇新聞?wù)n文，由學(xué)生之間相互補(bǔ)充，提出意見，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。由此，既鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力、分析能力和表達(dá)能力，也使學(xué)生對(duì)新聞的結(jié)構(gòu)更清晰，理解新聞寫作的步驟。

2.抓住重點(diǎn)，多次訓(xùn)練。消息作為一種極為常見的新聞體裁，也是初中語文教材中要求學(xué)生必須掌握的體裁，由五大要素構(gòu)成：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語。根據(jù)近兩年的新聞?lì)惪荚囶}型來看，主要考以下題型：一是擬標(biāo)題或者加寫導(dǎo)語，根據(jù)新聞材料擬標(biāo)題；二是概括主要內(nèi)容，在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)總結(jié)新聞關(guān)鍵信息；三是修改病句，找出新聞材料中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤的句子或者使用不當(dāng)?shù)脑~語；四是根據(jù)新聞材料談自己的看法，每一種題型考的側(cè)重點(diǎn)不同，訓(xùn)練方法也就不一樣。例如，最基本的擬標(biāo)題應(yīng)包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，但是現(xiàn)在為了吸引讀者增加閱讀量，也會(huì)增加感情色彩。一個(gè)好的標(biāo)題已經(jīng)使新聞成功了一半，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院做過一個(gè)調(diào)查：讀者通過看標(biāo)題從而轉(zhuǎn)向新聞內(nèi)容的有94%，讀者通過看標(biāo)題就了解內(nèi)容的有34%，但是不能為了博人眼球而夸大事實(shí)，斷章取義。標(biāo)題是進(jìn)入整件事的大門，導(dǎo)語就是進(jìn)入整件事的鑰匙。抓住側(cè)重點(diǎn)，分板塊來進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

3.及時(shí)總結(jié)，找出問題。光說不練，等于紙上談兵，新聞教學(xué)的課時(shí)有限，但是可以利用學(xué)生節(jié)假日或者寒暑假的時(shí)間，要求他們留意身邊發(fā)生的新聞、時(shí)事以及社會(huì)重大事件并形成文字。先由學(xué)生之間相互批改，找出問題；最后由教師集中批改，歸納學(xué)生在新聞寫作上出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一給學(xué)生講解沒弄清楚的知識(shí)點(diǎn)，再一次加深學(xué)生對(duì)新聞寫作方法的理解。反復(fù)訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

新聞稿件的要求是“真”“快”“新”“短”，不論是對(duì)寫作人的科學(xué)素養(yǎng)，還是語言功底都有著極高的要求。新聞寫作的習(xí)慣應(yīng)該盡早培養(yǎng)，加大中學(xué)生對(duì)新聞寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的新鮮事物，提高語言表達(dá)能力，思路清晰，行文流暢，對(duì)其他文體的寫作和閱讀也有所幫助。教師可以提供形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，除了提高答題分?jǐn)?shù)之外，也盡可能地加大學(xué)生的新聞實(shí)踐應(yīng)用，比如在校報(bào)公開發(fā)表、廣播站進(jìn)行新聞播報(bào)或者向外投稿。新聞是門綜合性文體，掌握它的寫作方法需要教師的耐心指正以及學(xué)生日積月累的訓(xùn)練。

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（作者簡(jiǎn)介：吳詩涵，女，碩士研究生，三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院在讀，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）