關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：學(xué)前教育是學(xué)生教育的啟蒙階段，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)前教育重要的組成部分，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于幼兒綜合能力的培養(yǎng)，是幼兒成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵階段。通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使其在未來的幼兒教學(xué)中提高幼兒音樂水平，保證幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 音樂素養(yǎng)措施

音樂素養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備音樂素養(yǎng)，有利于以后職業(yè)道路的發(fā)展。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）音樂基礎(chǔ)薄弱

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都是文科生，音樂基礎(chǔ)薄弱，且大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，音樂基礎(chǔ)薄弱限制了他們專業(yè)能力的提高，在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，大部分學(xué)生具有一定的壓力，對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏主觀意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，從多方面影響著音樂課堂的質(zhì)量。大四畢業(yè)班專業(yè)測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，這一階段大部分學(xué)生的音樂專業(yè)知識(shí)都達(dá)到了就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，音樂素養(yǎng)可以通過后天培養(yǎng)形成?，F(xiàn)階段我國(guó)教育部要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)教學(xué)的基本能力，許多學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)，忽略了專業(yè)理論的問題，與現(xiàn)階段學(xué)前教育理念不符，這使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)技能無法滿足就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?？傮w來說，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)缺失，基礎(chǔ)薄弱，缺乏音樂審美和教學(xué)能力。

（二）教學(xué)模式固定，教學(xué)體系不完善

首先是音樂課程減少，無法滿足培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的需求，學(xué)生一學(xué)期總共58課時(shí)，文化課知識(shí)理論學(xué)習(xí)35課時(shí)，其他學(xué)科15課時(shí)，音樂只有8課時(shí)，且學(xué)期測(cè)試為開卷考試，達(dá)不到檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)是否具備的要求。其次，音樂課堂知識(shí)不系統(tǒng)，缺乏專業(yè)性，且課程設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致許多學(xué)生無法掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度；這使得一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育要求本專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)一步提高，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，限制學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升。歸根結(jié)底，這是由于教學(xué)體制的不完善，當(dāng)前形勢(shì)下，這已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)欠缺的主要原因之一，教學(xué)體制決定著學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展方向，影響著學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生音樂素養(yǎng)的措施

（一）實(shí)行理論與技能共同發(fā)展方案

理論是技能實(shí)踐的基礎(chǔ)，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)理論和技能缺一不可，如果沒有理論的支持，技能實(shí)踐會(huì)無從下手，盲目實(shí)踐會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成較大的影響。

（二）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展，在學(xué)前教育專業(yè)課堂活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，加快音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，從聽覺視覺多方面豐富學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的感知，增強(qiáng)音樂效果，可以利用情景創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生身臨其境，感受音樂的魅力，體驗(yàn)歌者的情感讓學(xué)生更加直觀地感受音樂的力量；良好的班級(jí)氛圍對(duì)音樂素養(yǎng)產(chǎn)生著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵作用?？梢酝ㄟ^舉行班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，到學(xué)校當(dāng)?shù)厮囆g(shù)館學(xué)習(xí)，觀摩等方式營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（三）增加社會(huì)實(shí)踐，提高檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

音樂素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是技能掌握方面，另一方面是心理素質(zhì)。技能掌握是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的方式，心理素質(zhì)是學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，參加大型演出或?qū)W校組織的活動(dòng)，都是檢驗(yàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)校應(yīng)多組織活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，以此提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng)，保障學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展。

（四）完善教師專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力

有好的教師才會(huì)有好的學(xué)生，好的教師對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，有著至關(guān)重要的作用。教師要注重提升自身業(yè)務(wù)水平，可以通過參加比賽或者演出的形式豐富經(jīng)驗(yàn)，在音樂專業(yè)領(lǐng)域提升造詣。還要不斷提升自身教學(xué)水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)方式，撰寫高水平課件，組織有效的課外活動(dòng)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。在活動(dòng)或者課堂教學(xué)中，堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己，大膽歌唱。

三、結(jié)語學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，是學(xué)前教育首要解決的問題，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的具備，有利于學(xué)生提升整體素質(zhì)。音樂對(duì)于幼兒來講，是最容易接觸和接受的學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，具備音樂素養(yǎng)就相當(dāng)于在于幼兒交流時(shí)少了一道屏障，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，能促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，改善幼兒教學(xué)環(huán)境，為我國(guó)幼兒教育體制改革奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者簡(jiǎn)介：曾樂，男，四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助講，研究方向：音樂、高等職業(yè)教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）