摘要：學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生具備彈、唱、跳等基本職業(yè)技能，而樂(lè)理與視唱練耳課程則是著重培養(yǎng)此項(xiàng)技能的音樂(lè)理論課程。不少中職院校的教師在教學(xué)過(guò)程中也紛紛認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，從而希望通過(guò)多項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)提高樂(lè)理與視唱練耳課程的教學(xué)效率和成效。目前，社會(huì)的不斷發(fā)展也催促著職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新，如何能夠適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)并提高人才素質(zhì)是本篇文章著重探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 樂(lè)理與視唱練耳課程 教學(xué)研究

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育內(nèi)容和教育形式發(fā)生了翻天覆地的變化。為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，許多中職院校也站在了長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度對(duì)學(xué)生教育進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，希望能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。將學(xué)前教育專業(yè)的樂(lè)理與視唱練耳課程融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的個(gè)人能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育當(dāng)中存在的缺陷和不足。

一、學(xué)前教育樂(lè)理與視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)分析目前中職學(xué)校的教育策略不難發(fā)現(xiàn)，不少教師仍遵循著傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，即使是已經(jīng)達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生也難以熟練掌握相關(guān)職業(yè)基本技能，不能很好地發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性將實(shí)際掌握到的知識(shí)應(yīng)用于工作中，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不統(tǒng)一

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生在接受專業(yè)教育之前并無(wú)任何音樂(lè)基礎(chǔ)，自身音樂(lè)學(xué)習(xí)能力較差，容易對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)喪失興趣。而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在將來(lái)就業(yè)時(shí)需要面向幼兒音樂(lè)教育，在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育時(shí)，不僅要求該學(xué)生能夠熟練掌握音樂(lè)理論知識(shí)，還要擁有一定的彈唱能力，以確保幼兒能夠獲得較好的教育，但大部分中職學(xué)校的學(xué)生均無(wú)法達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。[1]

（二）學(xué)前教育缺乏針對(duì)性

不論在何種階段，進(jìn)行教育時(shí)都需要因材施教，針對(duì)不同專業(yè)人才需要采取不同的教育方法。當(dāng)今幼兒園的音樂(lè)課程開(kāi)展目的之一是培養(yǎng)幼兒更好的審美情趣，所以在規(guī)劃學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)主體內(nèi)容時(shí)，也需要基于學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)充分考慮。中職院校首先須肯定樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的主體地位，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定教學(xué)課程內(nèi)容。但目前大多中職院校還沒(méi)有意識(shí)到針對(duì)性設(shè)置課程的重要意義，課程教學(xué)當(dāng)中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相脫離，無(wú)法形成知識(shí)間的融會(huì)貫通，也未能夠在教育中真正體現(xiàn)樂(lè)理與視唱練耳課程的教學(xué)意義。

（三）教學(xué)模式過(guò)于陳舊

教師所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法能夠直接影響教學(xué)成果。中職院校的教育主要是為了培養(yǎng)幼兒音樂(lè)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際能力相結(jié)合，在學(xué)生能夠掌握好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)人能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。樂(lè)理與視唱練耳課程若是能夠得到重視，則能夠更加有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能。

二、新時(shí)期下學(xué)前教育樂(lè)理與視唱練耳課程的教學(xué)策略

基于目前中職院校的教學(xué)條件，應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行該課程的教學(xué)模式和教學(xué)方式創(chuàng)新，以達(dá)到更好的教學(xué)成果。

（一）適時(shí)轉(zhuǎn)換教育觀念

中職院校在真正實(shí)施樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)課程時(shí)，必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在明確自身教育目標(biāo)和教育方向的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身發(fā)展需求，從而保證能夠在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心理念，重視樂(lè)理與視唱練耳課程在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要性。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，因材施教

隨著中職教育對(duì)樂(lè)理與視唱練耳課程重要性的認(rèn)識(shí)，其相關(guān)課程教材也不斷豐富，但其中部分教材的編寫(xiě)內(nèi)容仍在一定程度上脫離學(xué)生實(shí)際情況，直接照搬音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于中職院校學(xué)生而言其學(xué)習(xí)難度過(guò)高。鑒于中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)能力較為薄弱，理解能力較差，在教材編寫(xiě)時(shí)要更注重基礎(chǔ)知識(shí)，教師也應(yīng)在教學(xué)中參考學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方案，力求找到適合學(xué)生的教材內(nèi)容，并根據(jù)其求職方向設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。樂(lè)理與視唱練耳課程雖然作為一門(mén)基礎(chǔ)理論學(xué)科，但除了要讓學(xué)生在受教過(guò)程中達(dá)到應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)和能力之外，還應(yīng)該使學(xué)生對(duì)音樂(lè)、舞蹈等擁有更上一個(gè)臺(tái)階的能力。

（三）將新舊教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)結(jié)合

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)存在一定的桎梏，但仍有可取之處，教師既要保留傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中可取的方面，又要對(duì)其教學(xué)方式有所創(chuàng)新。例如，可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行不受時(shí)間和空間限制的教學(xué)，還可以在課后展開(kāi)分組探究性學(xué)習(xí)。這些新興的學(xué)習(xí)方法雖然不能完全取代傳統(tǒng)課堂，但是卻能夠在與傳統(tǒng)課堂相互交錯(cuò)的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)需求和時(shí)代環(huán)境都在不斷變化，教師一定要適應(yīng)時(shí)代變遷，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅擁有理論知識(shí)，還擁有更高水平的實(shí)踐能力，從而真正將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，用于今后的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝瑾.新時(shí)期高職學(xué)前教育樂(lè)理與視唱練耳課程的教學(xué)思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒， 2019（01）.

（作者簡(jiǎn)介：戴碧龍，男，本科，岷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，中教二級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育）（責(zé)任編輯 葛星星）