陳平東

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)和教育管理工作的重要內(nèi)容，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證提高教學(xué)質(zhì)量、建立良好校風(fēng)的重要條件。良好的學(xué)風(fēng)能夠幫助學(xué)校樹立并形成好的精神文明風(fēng)貌，給學(xué)校的發(fā)展形成指引作用。其不僅僅能夠督促學(xué)生不斷管理自己的學(xué)習(xí)生活的行為，而且能夠?yàn)榻處煹膸煹屡囵B(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，樹立符合高校建設(shè)的良好學(xué)風(fēng)，具有實(shí)際性的教育意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng);學(xué)生;建設(shè);教育

1 學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

雖然高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了良好成效，但是當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)工作仍舊存在一些亟待解決的問題，如學(xué)風(fēng)建設(shè)工作忽略對(duì)師生需求以及利益的關(guān)注，導(dǎo)致師生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極性難以得到有效調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，考勤制度、課堂紀(jì)律以及考核機(jī)制等都呈現(xiàn)出了較大的完善空間，高校領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)工作者需要在此方面做出更多的探索。另外，教師教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升等問題，也制約著教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。在學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)化策略的探索中，高校既需要肯定學(xué)風(fēng)建設(shè)所取得的成績(jī)，又需要認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)工作所存在的問題，從而有效提升學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的針對(duì)性。

2 學(xué)風(fēng)建設(shè)思路

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹立以學(xué)生為主體、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為動(dòng)力、以質(zhì)量為生命的學(xué)風(fēng)建設(shè)思路，通過學(xué)校黨委行政、各專業(yè)教研室、學(xué)校辦、學(xué)工辦四位一體的管理體制，開展豐富多彩的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，形成“知識(shí)、能力、品格”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

3 學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)期目標(biāo)：使學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)”，形成學(xué)校良好學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。樂學(xué)，就是要能做到：目標(biāo)明確、動(dòng)力巨大、興趣濃厚;勤學(xué)，就是要能做到：意志堅(jiān)強(qiáng)、勤奮鉆研、孜孜以求;會(huì)學(xué)，就是要能做到：方法正確、習(xí)慣良好、效果顯著，培養(yǎng)出具有寬厚的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的基本功、具有開拓視野、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能、具有良好的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型、涉外型和自主學(xué)習(xí)型的高素質(zhì)人才。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的近期目標(biāo)：使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)習(xí)";自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、考風(fēng)考紀(jì)、一日學(xué)習(xí)、生活規(guī)范化，即晨練晨讀、課堂面貌、早晚自習(xí)等狀況良好;學(xué)好專業(yè)理論，掌握應(yīng)用技巧，逐步具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)用技能、全面的綜合素質(zhì)和良好的品德修養(yǎng);與社會(huì)需求相接軌，學(xué)生就業(yè)率保持高水平。

4 學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容

學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)體、學(xué)生集體學(xué)風(fēng)建設(shè)和教師力量建設(shè)三方面，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中兩者相互影響、相互滲透、相互作用、辯證統(tǒng)一，共同發(fā)揮作用，形成良好風(fēng)氣。建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的具體內(nèi)容如下：

4.1 對(duì)學(xué)生個(gè)體的要求

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在積極性的發(fā)揮，是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)，勤于思考，掌握更多的知識(shí)和技能，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);自覺遵守校風(fēng)校紀(jì)、考風(fēng)考紀(jì)，一日學(xué)習(xí)、生活規(guī)范化;掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，積極參加社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)培訓(xùn)，鍛煉實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，有標(biāo)志性的成績(jī)和典型事跡。

4.2 對(duì)學(xué)生集體的要求

學(xué)生每個(gè)個(gè)體必須融入學(xué)生學(xué)習(xí)集體。學(xué)習(xí)集體是指學(xué)生宿舍、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生所在學(xué)院，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的小環(huán)境。學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于這些集體的要求是：集體成員勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)上互相幫助，你追我趕，見賢思齊;在老師的指導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)，勤于思考、積極實(shí)踐、認(rèn)真鉆研;學(xué)科成績(jī)優(yōu)良;全國統(tǒng)測(cè)的外語、計(jì)算機(jī)過級(jí)率高;專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)活躍;在各項(xiàng)學(xué)習(xí)檢查評(píng)比中成績(jī)好、進(jìn)步快、獲獎(jiǎng)面廣;集體中的學(xué)生干部素質(zhì)好、有感召力、在學(xué)習(xí)上起模范帶頭作用;違紀(jì)現(xiàn)象少;涌現(xiàn)一些先進(jìn)個(gè)體和集體典型。

4.3 對(duì)老師的要求

建立任課老師、班主任、年級(jí)輔導(dǎo)員與學(xué)生的和諧關(guān)系，在課堂上形成重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象學(xué)生必點(diǎn)名、學(xué)生長(zhǎng)期點(diǎn)名制度，在條件允許的情況下，要及時(shí)和那些后進(jìn)學(xué)生、生活特困和重點(diǎn)注意對(duì)象的學(xué)生及其家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，溝通信息，形成合力，有條件或者有必要時(shí)見面交流。及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂考勤問題，保障到課率，及時(shí)了解學(xué)生的第一手材料。

5 學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制

5.1 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

建立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體制定有效措施抓好本學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，成員包括任課老師、教研室老師、班主任、學(xué)工辦。班主任與輔導(dǎo)員是班集體學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，每位專業(yè)教師都要親自參與學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過明確分工、理順關(guān)系，層層實(shí)行責(zé)任制，建立起學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

5.2 管理機(jī)制

學(xué)工辦作為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要職能部門之一，在日常工作中既要分清職責(zé)，加強(qiáng)管理與落實(shí)，又要齊抓共管，加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，形成更加規(guī)范的管理體系。按照學(xué)校要求，共同協(xié)調(diào)有關(guān)方面的力量，提出加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體規(guī)劃和階段計(jì)劃，切實(shí)落實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)措施。每學(xué)年上報(bào)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作計(jì)劃，定期研究分析現(xiàn)狀，結(jié)合本單位的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的開展工作，并相關(guān)負(fù)責(zé)人的工作進(jìn)行指導(dǎo)和考評(píng)。

5.3 教育機(jī)制

在教育內(nèi)容上，要圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，不斷弘揚(yáng)先進(jìn)，以教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為生命線，堅(jiān)持正面教育，形成創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先學(xué)先進(jìn)的良好氛圍。在教育方法上，要以素質(zhì)教育為主線，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡谝徽n堂教學(xué)為主導(dǎo)，以豐富的第二課堂教育為補(bǔ)充，寓教于理，寓教于情，寓教于樂，形成教育機(jī)制的全員化、全程化。

6 學(xué)風(fēng)建設(shè)具體措施和路徑

6.1 認(rèn)真開展學(xué)風(fēng)建設(shè)系列活動(dòng)

在全校范圍內(nèi)，班主任和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)開展 “學(xué)風(fēng)建設(shè)”主題班會(huì)。利用板報(bào)、主題班會(huì)等途徑，營造學(xué)風(fēng)建設(shè)的濃重氛圍，以提高每一位學(xué)生對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，并使他們可以自覺地投入到相應(yīng)活動(dòng)中來，在廣大學(xué)生中繼續(xù)開展學(xué)校學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)不是一次兩次的事，而要作為長(zhǎng)久一貫的工作來抓，必須做到每位學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)生手冊(cè)上的各條規(guī)定熟記于心。

6.2 將教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用

教師是直接面對(duì)學(xué)生的群體，在課堂上的一舉一動(dòng)將會(huì)影響學(xué)生的情緒。在要求學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)必須做到為人師表，自覺遵守教師規(guī)范，如將通訊工具打至靜音或關(guān)機(jī)，以免打斷上課，不將個(gè)人情緒帶至課堂，以最飽滿的精神最佳的狀態(tài)將知識(shí)傳授給學(xué)生等等。

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是相輔相成的。在一定程度上說，學(xué)風(fēng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種表征，要受到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中各種因素的影響，但就教學(xué)本身來說，學(xué)風(fēng)主要是受教風(fēng)的影響。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生靈魂的工程師。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的客體，主要是受教師的學(xué)識(shí)、教師的人格和教師所安排的教學(xué)內(nèi)容的影響;學(xué)生的認(rèn)識(shí)途徑，也主要是由教師所決定的。學(xué)生作為在特定環(huán)境中的學(xué)習(xí)者，接觸最多、受影響最深的是在教學(xué)活動(dòng)中占主要地位的教師。教風(fēng)在一定程度上決定著學(xué)風(fēng)的好壞，好的學(xué)風(fēng)是由好的教風(fēng)帶出來的。

6.3 發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織和學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

學(xué)生會(huì)、班團(tuán)干是面向廣大學(xué)生的，是為學(xué)生服務(wù)的，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中必須發(fā)揮其重要作用。通過學(xué)生會(huì)開展各種有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)、各班班團(tuán)干要繼續(xù)配合做好每天、每周考勤工作的匯報(bào)，對(duì)到課率等其它考勤較好的班級(jí)給予通報(bào)表揚(yáng)，反之給予通報(bào)批評(píng)，并作為學(xué)期末各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選的重要依據(jù)之一。

學(xué)生寢室是學(xué)生生活、休息、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)的重要組成部分。通過開展“文明寢室”評(píng)比活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趯嬍抑醒孕信e止得體，不打架、罵人，不酗酒。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)習(xí)刻苦，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，無違紀(jì)行為。

6.4 嚴(yán)肅考試紀(jì)律，抓好考風(fēng)考紀(jì)教育

欲正學(xué)風(fēng)，先正考風(fēng)，考風(fēng)是對(duì)學(xué)風(fēng)最終的檢驗(yàn)。教師、學(xué)生、工作人員都要嚴(yán)格遵守《試場(chǎng)規(guī)則》、《考生守則》，對(duì)違反考試紀(jì)律的行為要立即嚴(yán)肅處理。每次大考前、補(bǔ)考前開展以考風(fēng)考紀(jì)為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。輔導(dǎo)員、班主任一定要再三強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律，教育學(xué)生一定要憑自己的真本事參加考試，要盡最大可能消除學(xué)生的僥幸心理?？荚嚽盎蚩荚嚂r(shí)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)所管學(xué)生考試情況的了解，盡最大可能避免考試違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生或?qū)栴}解決在萌芽狀態(tài)。

6.5 樹立典型，發(fā)揮典型的模范作用。

榜樣的力量是無窮的，特別是在學(xué)生中，每個(gè)人都希望自己是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生。我們必須抓住學(xué)生的這一心理特征，以各種類型的榜樣帶動(dòng)其他學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)上。榜樣典型是多類型的，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)隨時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)各類苗子，例如全面發(fā)展型、單項(xiàng)突出型等，可以讓他們與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同進(jìn)步。在注意好學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注進(jìn)步較快的學(xué)生，他們也是典型中的一類，在學(xué)生中更具有教育意義。對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)給予特別鼓勵(lì)，除通報(bào)表揚(yáng)外，還可以通過座談會(huì)的形式來介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，以便于和其他同學(xué)共勉。重視抓好“評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)”工作，切實(shí)做到公正、公平、公開，把相關(guān)工作做細(xì)做實(shí)，使評(píng)選出來的各類優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀班級(jí)名符其實(shí)，并能起到良好的示范作用。

6.6 引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。

大學(xué)階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃是職業(yè)規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，而職業(yè)規(guī)劃則是學(xué)業(yè)規(guī)劃的指揮棒，職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃是相輔相成、互為條件的。引導(dǎo)大學(xué)生將自己的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來進(jìn)行，從大一入學(xué)就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃探索，而不是等到畢業(yè)求職時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”。在特定集體邊界下，個(gè)體的學(xué)習(xí)行為相互之間互為影響。當(dāng)正面的個(gè)體學(xué)習(xí)行為成為主流時(shí)，其正面效應(yīng)得到強(qiáng)化，負(fù)面效應(yīng)得到糾正，從而構(gòu)建成良好的學(xué)風(fēng)。而當(dāng)負(fù)面的個(gè)體學(xué)習(xí)行為成為主流時(shí)，則正好相反，推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)的惡性循環(huán)。我們通過對(duì)大一新生集體的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐研究表明，有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃在確定正面的個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)正面的學(xué)習(xí)行為成為主流行為、推進(jìn)學(xué)風(fēng)的持續(xù)性建設(shè)等方

面，有助于良性學(xué)風(fēng)的形成。

作為從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化到高等教育的受教育者，大一新生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著與基礎(chǔ)教育不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需求特點(diǎn)，有著較強(qiáng)的建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)需求。大一新生最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)需求分別是心理素質(zhì)、知識(shí)能力、自力和求職的需求，而不是高中階段最主要的升學(xué)需求。而心理素質(zhì)的需求則源自于對(duì)環(huán)境變化引起心理變化調(diào)整的需求。知識(shí)能力、自力和求職的目標(biāo)需求則與大一新生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位緊密聯(lián)系。由于高等教育是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的銜接階段，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式日嚴(yán)峻的背景下，學(xué)生非常關(guān)注未來的就業(yè)與職業(yè)定位。同時(shí)受到高年級(jí)學(xué)生就業(yè)情況的影響，大一新生更加關(guān)注其在大學(xué)階段需要學(xué)習(xí)哪些在社會(huì)具有真實(shí)需求的知識(shí)和能力。但是，不同于高中階段單一的升學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生個(gè)體未來職業(yè)定位具有差異化且學(xué)生與社會(huì)之間具有較嚴(yán)重的信息不對(duì)稱，使得大一新生在進(jìn)校期間對(duì)未來的知識(shí)能力獲取的目標(biāo)較為模糊，不能實(shí)現(xiàn)明定位。大學(xué)的創(chuàng)新性職能和受教育者年齡特征決定了大學(xué)具有開放性和包容性。但大學(xué)的開放性與包容性亦在對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，即大學(xué)生在缺少高強(qiáng)度監(jiān)管環(huán)境下，普遍缺乏自力與自我約束，在具體學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上表現(xiàn)非常明顯。這種被動(dòng)性時(shí)間安排源自于學(xué)生缺乏一定的自我學(xué)習(xí)目標(biāo)管理能力。

因此，有效引導(dǎo)大一新生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)目標(biāo)定位和學(xué)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的自我管理，將極大滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，從而有助于集體學(xué)習(xí)的建設(shè)。盡管單個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為是集體學(xué)風(fēng)的有機(jī)構(gòu)成，但并不能簡(jiǎn)單地累加形成集體學(xué)風(fēng)的特征。個(gè)體的學(xué)習(xí)行為在集體中互相影響、抵消或促進(jìn)，最終形成具有一定特性的學(xué)風(fēng)。學(xué)生個(gè)體正面的學(xué)習(xí)行為在學(xué)風(fēng)建設(shè)中得到強(qiáng)化，并影響到其他個(gè)體學(xué)習(xí)行為;而個(gè)體負(fù)面的學(xué)習(xí)行為則在學(xué)風(fēng)建設(shè)中得到弱化和糾正。

綜上所述，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過程，這項(xiàng)工作需要高校各職能部門積極配合，需要各崗位的工作者辛勤指導(dǎo)。在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，有必要在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中尊重師生需求，彰顯以人為本理念，并通過完善教學(xué)管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提供制度支撐，與此同時(shí)，需要重視教師教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而充分發(fā)揮教師在學(xué)生建設(shè)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作成效的提升提供良好保障。

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（作者單位：桂林理工大學(xué)南寧分校）