新課程背景下提高小學(xué)班主任工作勝任力的策略

應(yīng)文健

摘 要：小學(xué)班級管理的直接負(fù)責(zé)人就是班主任，班主任的管理工作直接影響學(xué)生的健康成長，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都與班主任有著密切的聯(lián)系，小學(xué)階段的班主任工作內(nèi)容非常的繁瑣和艱辛，班主任的管理方法和能力顯得尤為重要，管理效率的高低直接影響到學(xué)生未來的成長，因此，為了保障班主任能夠很好的勝任這份工作，本文主要結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，來針對目前獻(xiàn)血班主任勝任的現(xiàn)狀分析，同時(shí)分析影響小學(xué)班主任勝任力的因素，探索出提升小學(xué)班主任勝任力的策略，希望本文的研究能夠?yàn)閺V大的小學(xué)班主任提供可參考性的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)班主任;工作勝任

引言

小學(xué)階段的教育相比初中、高中都要長，小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛初出茅廬，所見所聞都不太完善，小學(xué)生的思維能力都剛剛得到啟發(fā)，所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上或者生活上的習(xí)慣還存在許多的問題，需要班主任不斷地進(jìn)行修正，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的三觀觀念，小學(xué)班主任是關(guān)注學(xué)生成長最重要和最長的教師職業(yè)，其自身的行為能夠深遠(yuǎn)的影響學(xué)生的成長，因此，小學(xué)班主任的工作勝任能力與學(xué)生健康成長有著密切的關(guān)系，只有不斷地提升班主任勝任能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1小學(xué)班主任勝任能力的概念和要素

1.1基本概念

班主任的勝任能力主要指的是教師能夠具有擔(dān)當(dāng)和執(zhí)行班主任工作內(nèi)容的能力，勝任力是技能、理論、心理等各個(gè)方面的綜合體，同時(shí)也是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)與自我的概念，實(shí)際上勝任能力是一個(gè)綜合性的統(tǒng)稱，并不是單一的指向某一種能力，班主任的勝任能力就是體現(xiàn)教師自我價(jià)值、技能等方面的最有效的象征，通俗地說，班主任的勝任能力越高，班級管理就越強(qiáng)，學(xué)生的整體水平就越高，所以，班主任的勝任力是體現(xiàn)班主任工作有效性的最佳象征。

1.2班主任勝任力的組成要素

班主任勝任力主要包括教師自身的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、技能和知識等方面，每一個(gè)方面都與教師教學(xué)能力有著直接的關(guān)系，能力是體現(xiàn)小學(xué)班主任勝任力的重要體現(xiàn)，主要包括教師溝通、創(chuàng)新等素質(zhì)，每一項(xiàng)的能力都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，態(tài)度是決定班主任的個(gè)人教學(xué)情感，關(guān)系到教師的情感、教育觀念等方面，動(dòng)機(jī)是促進(jìn)班主任工作的執(zhí)行力，影響教師對工作的熱情度，對教師的參與性和積極性都有著影響技能是體現(xiàn)教師知識應(yīng)用能力，主要體現(xiàn)教師的教學(xué)、組織等，知識是班主任工作的核心，雄厚的知識能夠提升班長潤工作的有效性和教師的智慧。因此，教師勝任班主任工作需要從各個(gè)方面都達(dá)到一個(gè)完善的水平，才能夠很好的將班主任工作發(fā)揮到極致，才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2小學(xué)班主任勝任力的特點(diǎn)

2.1隨機(jī)性強(qiáng)

小學(xué)班主任所面對的小學(xué)生都是天性活潑好動(dòng)，思維非常的敏銳，在面對這些學(xué)生所在的班級中，他們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀都并不健全，相對于初中、高中的學(xué)生來說，小學(xué)生在服從班主任的管理過程中，大多數(shù)都處于一個(gè)邊緣，會(huì)隨著事態(tài)的變化而變化，因此，班主任需要局內(nèi)應(yīng)急補(bǔ)救或者面對突發(fā)事件的靈活應(yīng)對能力，這樣才能夠更好的掌控班級中的情況，便于對班級的管理。

2.2綜合性高

小學(xué)班主任工作的綜合性主要表現(xiàn)在需要教師具備教學(xué)的能力，在教學(xué)能力具備的基礎(chǔ)上才能夠不斷地提升和完善自身的能力，從而提高班主任班級管理的能力，同時(shí)班主任不僅僅需要對知識講解的能力，還需要掌握教育心理學(xué)、教與學(xué)等方面的能力和知識，所以，班主任工作的勝任力是具有綜合性很高的特點(diǎn)。

2.3績效性較強(qiáng)

小學(xué)班主任的工作情況的重要衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是績效，大多數(shù)的情況下，來衡量班主任工作有效的重要指標(biāo)就是績效，所以，班主任勝任力具有績效性較強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任需要在提升技能能力的同時(shí)，還需要知識方面的儲(chǔ)備，這樣才能夠提升班級管理的整體水平，從而更好地建立一個(gè)完善的班主任勝任能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3提升小學(xué)班主任工作勝任力的對策分析

3.1教師知識面的提升

提升小學(xué)班主任工作勝任力的關(guān)鍵在于教師自身的知識面，班主任的工作需要與教師本身知識面的掌握和相關(guān)專業(yè)技能的支撐才能夠有效地將班主任工作執(zhí)行，所以，小學(xué)班主任需要掌握教育心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)的知識，做到心中有數(shù)、心中有力和心中有底，這樣才能夠更好的對班級進(jìn)行有效地管理，掌握前沿最新的知識動(dòng)態(tài)，便于不斷地提升自身的專業(yè)水平，教師還可以在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，與有效的班主任進(jìn)行及時(shí)的溝通，不斷地提升自身的教學(xué)能力，注重班級管理過程中的反思環(huán)節(jié)，從而更好地實(shí)現(xiàn)班級管理的實(shí)效性。

3.2融合情感教育的滲入

當(dāng)班主任將自身的精力全部付出于班級管理中，才能夠更好的魚班級中的學(xué)生建立起良好的情感關(guān)系，將學(xué)生視為家人，這不僅是班主任工作管理跌有效方式，還是成為一個(gè)優(yōu)秀班主任的必備條件，教師需要在日常生活中與學(xué)生建立一個(gè)平等和諧的關(guān)系，才能夠有效地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的人性化，能夠大大的提升學(xué)生以最好的成績來報(bào)答老師的動(dòng)力，從而順其自然的提升班級管理的效率。

3.3構(gòu)建一個(gè)良好的氛圍

班主任除了教學(xué)、管理班級日常工作之外，還需要與學(xué)校進(jìn)行有效地溝通，為班級管理過程中營造一個(gè)良好的學(xué)校氛圍、班級氛圍、教學(xué)氛圍而出謀劃策，所以，學(xué)校需要為班主任班級管理提供良好的平臺(tái)，促使班主任能夠得到有效的培訓(xùn)，從而提升自身的勝任能力，學(xué)校應(yīng)該定期的進(jìn)行培訓(xùn)或者總結(jié)交流，為班主任的綜合技能、心理學(xué)等方面的知識進(jìn)行提升，促進(jìn)班主任勝任力不斷的提升，從而更好地發(fā)揮出班主任的工作能力，為構(gòu)建班級氛圍奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任工作的勝任能力涉及多個(gè)方面，需要教師自身專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面的素質(zhì)，需要教師從情感、精力、態(tài)度等方面的付出，才能夠更加有效管理好班級，由于班主任是小學(xué)生成長過程中，所接觸最多的角色，因此，班主任需要為人師表，注意自身的形象，用自身良好的素質(zhì)和態(tài)度、知識面等來不斷地促進(jìn)學(xué)生健康的成長，只有不斷地提升教師教學(xué)水平、促進(jìn)情感化的教學(xué)、學(xué)校為教師提供良好的平臺(tái)等，才能夠促進(jìn)教師勝任班主任工作的能力，從而為小學(xué)生未來的成長道路奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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