淺談戶外混齡游戲中幼兒社會性發(fā)展的策略

胡佩紅

摘 要：作為教育組織形式，混齡游戲可以讓各個年齡段的幼兒進(jìn)行交往、互動，除了可以將幼兒的認(rèn)知水平提高之外，還對幼兒的社會性發(fā)展有著極強的促進(jìn)作用。從戶外混齡游戲的相關(guān)概述入手，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育實際探討如何有效深化戶外混齡游戲，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，希望能夠以此為眾多一線幼兒教育工作者更好地開展戶外混齡游戲提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：戶外混齡游戲;幼兒;社會性發(fā)展;策略

隨著我國社會的不斷發(fā)展，國家越來越關(guān)注學(xué)前教育問題。近些年，國家出臺的一系列相關(guān)政策實際上已經(jīng)指明了發(fā)展學(xué)前教育的方向。在人與人交往的過程中，社會性發(fā)展這部分必不可少。幼兒未來人格的發(fā)展在很大程度上受其社會性發(fā)展的影響。在學(xué)前教育中，培養(yǎng)幼兒的社會性至關(guān)重要。但是從目前我國學(xué)前教育的實際發(fā)展情況來看，幼兒不論是在規(guī)則意識、互相幫助，還是相互配合、友好交往等方面都尚有缺陷存在。幼兒普遍都比較喜歡戶外混齡游戲，其在一定程度上可以促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。本文也正是在此背景下探究戶外混齡游戲中幼兒社會性發(fā)展的策略。

一、戶外混齡游戲的相關(guān)概述

1.混齡游戲

對于混齡游戲，目前國內(nèi)外學(xué)者都有不同的觀點，但是總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)者均認(rèn)為教育組織形式是混齡游戲的實質(zhì)，通過主題游戲活動組織不同年齡段的幼兒一起玩耍，讓他們在游戲的過程中實現(xiàn)共同發(fā)展、合作和交流。綜合眾多學(xué)者的觀點，本文研究的混齡游戲指的就是為了對幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，而組織年齡不相同的幼兒進(jìn)行的游戲，混齡游戲?qū)嶋H上就是混齡教育的實質(zhì)，其是混齡教育的主要形式。

2.戶外混齡游戲

參考混齡游戲的概念，本文研究的戶外混齡游戲指的是幼兒在創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境中實現(xiàn)共同進(jìn)步、相互影響，幼兒的交往和接觸由此擴大。在戶外混齡游戲中，幼兒除了可以體會到游戲帶來的快樂外，還能與其他小朋友一起建立友誼，通過合作、交往共同完成游戲，對幼兒的快樂成長和健康發(fā)展非常有利。

二、深化戶外混齡游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的具體策略

1.充實混齡區(qū)域游戲活動材料

在幼兒發(fā)展的過程中，幼兒教師需要充分利用好大自然，大自然對人類而言是禮物，對戶外混齡游戲而言則是自然資源一樣的存在。幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行戶外混齡游戲時，可以嘗試結(jié)合實際戶外情況，在幼兒的活動中投放自然材料。自然材料往往比較多樣，在開展戶外混齡游戲時如果可以充分利用自然資源，不僅活動區(qū)域可以得到拓展，其活動內(nèi)容還會得以豐富，他們的自主探究意識自然能被激發(fā)出來。值得注意的是，幼兒教師在投放活動材料時，需要充分考慮材料的適宜性，既要確保幼兒對這些材料感興趣，又要確?；顒硬牧系陌踩裕瑸橛變旱纳鐣园l(fā)展提供切實保障。

2.注重混齡區(qū)域活動材料投放

幼兒教師在組織幼兒開展戶外混齡游戲時，除了需要豐富活動材料外，還需要重視混齡區(qū)域活動材料的投放問題。幼兒教師需要對幼兒的獨特性有充分認(rèn)識，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點，只有基于此幼兒教師才能確保投放的混齡區(qū)域活動材料適宜。比如，在戶外混齡游戲中，幼兒教師可以投放一些考驗幼兒動手操作能力的材料，這時動手能力弱的幼兒可以在動手能力強的幼兒的幫助下完成相關(guān)操作。如此，不同年齡的幼兒就可以在戶外混齡游戲中順利地交往，還能體會到游戲的快樂。

3.提高幼兒教師的整體素質(zhì)

在組織幼兒開展戶外混齡活動時，真正的實施者是幼兒教師，因此幼兒教師的素質(zhì)水平在一定程度上影響著戶外混齡游戲的質(zhì)量，影響著幼兒的社會性發(fā)展。想要通過戶外混齡游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，就必須提高幼兒教師的整體素質(zhì)水平。首先，幼兒教師需要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在工作之余可以通過參加培優(yōu)課程等方式來達(dá)到提升自身整體素質(zhì)的目的，一方面可以滿足教學(xué)需要，另一方面可以保持自身競爭力。另外，幼兒園可以定期組織優(yōu)秀的幼兒教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修，強化幼兒園教師隊伍的整體素質(zhì)。

4.加強混齡區(qū)域游戲活動設(shè)計

戶外混齡游戲是否能夠促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，在很大程度上取決于戶外混齡游戲是否具備科學(xué)性、針對性和目的性，盲目地開展戶外混齡游戲，很顯然無法達(dá)到預(yù)期目的，甚至還會出現(xiàn)無法預(yù)料的問題。因此，想要促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，在開展戶外混齡游戲之前幼兒教師必須科學(xué)設(shè)計游戲活動。盡管戶外混齡游戲是小班、中班等不同年齡的幼兒混在一起，但是很顯然不能采取相同的指導(dǎo)方案來組織他們進(jìn)行游戲。幼兒教師可以對小班的幼兒持放任態(tài)度，針對中班、大班年齡的幼兒設(shè)計特別的活動方案，可以嘗試將幼兒的實際生活與戶外混齡游戲結(jié)合起來，這樣既可以吸引幼兒的注意力，又能確保戶外混齡游戲的個性化水平，為幼兒的社會性發(fā)展提供保障。

三、結(jié)語

近些年，越來越多的幼兒教師開始關(guān)注戶外混齡游戲，但是從實際開展情況來看，在促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展方面尚未達(dá)到預(yù)期效果。本文研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師如果想要通過戶外混齡游戲促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，不僅需要提高自身的綜合素質(zhì)水平，還需要豐富混齡區(qū)域游戲活動材料、重視混齡區(qū)域活動材料投放、加強混齡區(qū)域游戲活動設(shè)計，如此才能確保幼兒在參與游戲的過程中體會到游戲快樂的同時與他人交往，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。

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編輯 李琴芳