何生晶

摘 要：課堂是學生獲取知識的重要場所，老師要樹立正確的教學理念，才能夠戰(zhàn)勝課堂上的困難，有效激活課堂教學氛圍，深入研究英語教學，提升高中英語課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;有效性

面對一個班級大容量的實際課堂，老師怎樣能夠利用課堂的幾十分鐘達到更高的教學效率，是現(xiàn)在老師遇到的非常重要的問題，所以，激活課堂氛圍，探究提升英語課的有效性是目前最重要的。

一、影響有效性的原因

（一）教學目標不清晰

在新課程背景下，學生在課堂學習中要掌握英語相關(guān)知識和英語表達技能，促進自身英語素養(yǎng)的提升。但是，有的教師教學目標不清晰，教學也很“隨意”;有些老師的教學目標沒有展現(xiàn)出教學過程的重難點，甚至還會偏離課堂主題。

（二）教學活動不合理

現(xiàn)在比較提倡任務(wù)型教學方式，這要求老師要組織學生進行一些與生活實際相關(guān)的活動。但在實際教學過程中，有的老師對任務(wù)的設(shè)計不合理，學生得不到有利的發(fā)展;有的教師沒有考慮到活動是否有難度、需要的時間是否過長等問題，缺少探究性，這使得教學華而不實。

（三）過度使用多媒體

英語教學當中運用多媒體有許多優(yōu)點，也會激發(fā)學生的學習興趣，效果也比較好。但是一些老師過度運用多媒體進行授課，沒有仔細探究教材，更沒有重視教學設(shè)計，也忽視了自我反思和課堂的實效性。

（四）簡化組織

課堂組織簡化最重要的表現(xiàn)是指令不清晰、調(diào)節(jié)能力弱、課堂的節(jié)奏差、隨意評價等。老師在組織教學的時候，要突出學生在課堂中的主體地位，也要注意發(fā)揮自己的主導作用，所以對老師的語言表達能力、把握課堂節(jié)奏能力、課堂調(diào)控能力以及評價素養(yǎng)有著嚴格的要求，否則會導致課堂低效。

二、提高高中英語課堂教學有效性的方法

（一）提升老師素養(yǎng)

老師是否可以適應(yīng)新課改提出的要求會直接影響教學效率的高低。想要提升課堂教學的效率，老師的素養(yǎng)起決定作用。老師的素養(yǎng)表現(xiàn)在很多方面，比如，敢于挑戰(zhàn)自己、抓住機遇等品格、堅韌力的方面，以及老師自身的專業(yè)與道德修養(yǎng)等。所以，教師要經(jīng)常學習并且主動接受創(chuàng)新型理念。老師在適應(yīng)這些新型理念并運用的過程中，最主要的是要將自身的觀念從以考試為主轉(zhuǎn)變成以學生的發(fā)展為主，這樣才能實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。提升老師素養(yǎng)，不僅要老師自己努力，還需要各級教育部門以及學校的領(lǐng)導注重對老師的培訓，重視老師的發(fā)展。只有這樣，老師才能順利提高專業(yè)素養(yǎng)，在課堂中發(fā)揮主導作用，提高課堂有效性。

（二）激發(fā)學習興趣

學生是教學的主體，教師必須將學生學習的積極性調(diào)動起來，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，才能夠讓學生積極主動地加入課堂。在激發(fā)學生學習興趣的過程中要注意兩方面：（1）用能力來激發(fā)學生興趣。心理學家認為，人學習的興趣與能力是不可分割的。老師在教學中要激發(fā)學生的潛力，并對學生的表現(xiàn)多給予鼓勵，這樣能夠讓學生對教學活動產(chǎn)生興趣。（2）對學生興趣的培養(yǎng)能夠促進學生發(fā)展。高中生不管是生理還是心理方面發(fā)育都逐漸成熟，結(jié)合學生的興趣進行教學能夠幫助學生找到適合自己的學習方式，完善自己的學習方法，發(fā)現(xiàn)自身的潛力，進而不斷提高學習效率。在現(xiàn)實教學當中，老師要根據(jù)教學內(nèi)容，用多種方式來調(diào)動學生學習積極性。

（三）巧妙設(shè)置導入環(huán)節(jié)

多元化的教學策略能夠有效提升課堂效率，促進學生全方位發(fā)展。導入是教學當中的熱身活動，能夠讓學生在最快的時間內(nèi)投入到學習當中。教師應(yīng)運用多種辦法激發(fā)學生的思維，營造課堂氛圍。老師可堅持啟發(fā)性教學原則，把經(jīng)常用到的教學方式、輔助教具等靈活運用在各種教學策略中，以此來優(yōu)化教學效果，根據(jù)課堂內(nèi)容把教學方式整合到實踐當中，這樣才能有效提高課堂教學效率。

恰當?shù)膶肽軌蚣ぐl(fā)學生的興趣，讓學生集中精力學習知識。例如，在講到“cultural relics”的時候，在warming-up這個部分，可以讓學生分小組進行討論：What relics are there in your hometown？學生介紹自己的家鄉(xiāng)，老師來評價，同時還能引導學生形成保護文物的意識，為下文做鋪墊。

（四）因材施教，開展分層次教學

每個學生都有很大的不同，這要求老師從學生個體的角度出發(fā)，因材施教，并實施分層次教學。在設(shè)計教學的時候，要營造適合學生發(fā)展的環(huán)境，針對學生設(shè)計教學問題和任務(wù)，讓每個層次的學生都能回答問題并參與教學活動。值得注意的是，教師在重視個體發(fā)展的同時也要兼顧整體教學。

總而言之，提升課堂有效性的方法很多，老師應(yīng)把握最高效的方式，認真組織教學，全心投入教學當中，讓每一節(jié)課都能讓學生有所收獲。在高中英語教學當中，教師要多思考、多關(guān)注，要繼續(xù)探索教學有效性的方法，為促進學生更好地發(fā)展挖掘教學智慧，提高課堂效率。

參考文獻：

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