劉曉龍

【摘 要】 寫作是集思維、感悟、表達為一體的一種表現(xiàn)方式，也是語文教學中最基礎的組成部分之一。隨著時代的發(fā)展，教育也在進行不斷的變革，將生活化教學引入小學作文教學中，既體現(xiàn)了文學與生活緊密相連，又能打造生活化的教學課堂，讓原本對習作有抵觸心理的小學生也能積極參與到作文教學中來，提高他們的學習興趣和熱情。本文主要分析了生活化教學在小學作文教學中的幾點應用策略。

【關(guān)鍵詞】 生活化;教學策略;小學作文;應用

小學生活潑好動，思維也比較活躍，采用生活化的教學策略，能有效改善枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學生的寫作靈感，并為學生寫作提供豐富的素材，從而避免“假大空”的寫作。教師應積極引領學生通過對生活中人和事的細致觀察獲得感悟和啟發(fā)，豐富學生的情感體驗，從而記錄自己的真情實感，做到寫作時有感而發(fā)，不再泛泛而談，從而促進學生寫作素養(yǎng)的提升。

一、生活化教學策略在小學作文教學中的基本內(nèi)涵

在新課改的教育背景下，教育實用性是現(xiàn)階段社會普遍追求的教育改革新方向。社會在不斷發(fā)展進步，為了讓學生的學習方向不與社會人才需求脫節(jié)，需要將教育的中心放在實用性上，為社會發(fā)展培育更多高素質(zhì)、高能力的社會實用型人才。在實際教學過程中，需要注重每個學科的實際功能性。在小學作文教學中引入生活化教學策略，即將生活中的各個元素融入作文教學中，讓學生明確學習寫作的目的是更好地記錄生活與情感，可以把它當成一種工具而不再是一種形式化的教學。對生活化教學策略的內(nèi)涵可以先從教學內(nèi)容方面進行分析，傳統(tǒng)的作文教學普遍存在抽象性強的特點，通過將生活化元素導入教學課堂中，能培養(yǎng)學生從生活角度正確看待寫作。其次，在教學模式方面也更偏生活化，教師通過將生活中的實例結(jié)合寫作主題啟發(fā)學生進行自主思考，更能加深學生對內(nèi)容的理解。

二、生活化教學策略在小學作文教學中的應用

1.將生活化教學與課堂教學相結(jié)合

采用情景化教學是實現(xiàn)生活化教學的一種有效手段。由于學生大部分時間都待在學校里學習，從而極大壓縮了體驗生活的時間。教師應該將生活化教學引入課堂中來，為學生體驗生活情感提供一個更好的平臺，并根據(jù)學生實際的學習情況與需求，通過創(chuàng)設各種生活化情境，打造一種輕松、自由的學習氛圍，以提高學生的學習積極性，以興趣為導向進行自主學習，更有助于學生學習能力的提高。在對小學生進行作文教學前，教師可以提出幾個生活化問題對學生思維加以引導，比如：“同學們，你們最近身邊都發(fā)生了什么有趣的事情？說出來跟大家分享一下?！睂W生會踴躍地表達自己身邊發(fā)生的趣事，然后教師再對這個主題加以引導，從而順利進入正式寫作中，“同學們，既然你們每個人經(jīng)歷過的趣事有所不同，現(xiàn)在就請你們拿出手中的筆和紙，將你們身邊發(fā)生過的你們認為最有趣的一件事寫下來吧?！蓖ㄟ^這種將學生身邊發(fā)生的趣事導入作文課堂中來的方式，有利于提高學生的參與積極性，從而提高對寫作的學習興趣。又比如“你認為你媽媽是怎樣一個人？請你用成長歷程中發(fā)生過的具體事例來進行說明?！蓖ㄟ^這種將生活化教學與課堂教學相結(jié)合的方式，既能培養(yǎng)學生的寫作興趣，鍛煉寫作能力，又能加深自己對父母的認識，豐富自己的情感表達。

2.以興趣引導生活融入寫作中

生活能為寫作提供豐富的素材，以興趣為導向?qū)⑸钊谌雽懽髦械慕虒W，是符合小學生這個年齡階段心理特征和性格特點的一種有效教學手段。因此，教師應加強對學生的興趣引導，以促進學生自主學習，通過將生活中的例子導入文章寫作的方式，能讓學生在享受快樂生活的同時，無形之中積累各種寫作素材。教師要充分認識到生活化教學方式能充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在玩樂中用心體驗生活，豐富學生的情感體驗，從而為寫作中素材的靈活運用以及情感表達方式奠定基礎。例如，教師可以讓學生以“我快樂的一天”為主題進行開放式寫作，學生通過回憶美好的事情，讓他們在寫作中自由發(fā)揮，將具體的事情寫出來，這樣能激發(fā)學生的寫作積極性。對于有的學生來說，快樂是很簡單的，比如哪天父母給自己買了什么禮物，去了哪些有趣的地方等等，通過回憶將事情的經(jīng)過以及自身情感通過作文寫作記錄下來。這樣以興趣引導生活化教學的方式，學生將生活中的經(jīng)歷與寫作教學進行有機融合，對促進學生寫作興趣和熱情具有積極意義。

3.引領學生回歸生活

新課改下的教育觀念里，要求學生不要為了考試而學習，而要對各個課程的學習抱有正確的學習態(tài)度。比如寫作教學的目的不是應付考試，而應是幫助學生記錄生活，記錄情感，表達思想。寫作與生活息息相關(guān)，不能將它限制在學科的框架里，教師要引導學生明確寫作的真正目的以及學習寫作的意義。只有擁有良好的寫作能力，才能有效記錄生活，感悟生活，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)能力的提升。所以，教師要做好引導工作，引領學生回歸到生活中，總結(jié)、感悟并積累各種寫作素材。例如，在讓同學們以“一個讓我感動的人”為主題寫作時，教師可以引導學生從生活中熟悉的人物著手進行細致描繪，可以是家人、同學、老師等。因為小學生的閱歷、思想深度以及信息獲取方式有限，導致學生不能對歷史偉人以及當代英雄獲得較深的思想感悟。因此，從生活中的小事以及身邊人出發(fā)進行感悟，能幫助學生更好地達到作文教學的真正目的。

總之，將生活化教學引入小學作文教學中的策略是提高學生寫作興趣以及寫作素養(yǎng)的重要途徑。教師要在實際教學過程中，根據(jù)小學生的實際情況，將生活化元素有趣地融入寫作中，通過將抽象性的作文課堂變得具體化和生活化，促進對學生寫作積極性與熱情的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)寫作水平能力的提升。

【參考文獻】

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