徐錫元

摘要：目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育水平的發(fā)展也有了進(jìn)步。伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始了信息化技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。與此同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，自動(dòng)化技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)的諸多領(lǐng)域，并有效實(shí)現(xiàn)了社會(huì)生產(chǎn)力的有效跨越。就高職院校而言，為了有效滿足時(shí)代發(fā)展的需求，為社會(huì)人才的供應(yīng)提供保障，應(yīng)積極推動(dòng)電氣自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化技術(shù);專業(yè)建設(shè);實(shí)踐探討

引言

建設(shè)經(jīng)費(fèi)是特色專業(yè)建設(shè)的有效保障。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，專業(yè)帶頭人積極拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，與行業(yè)企業(yè)共同申報(bào)了省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，向教育廳申報(bào)立項(xiàng)建設(shè)了“電氣自動(dòng)化技術(shù)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地”“工業(yè)控制自動(dòng)化技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新公共實(shí)訓(xùn)中心”等項(xiàng)目，大大改善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍及教學(xué)資源建設(shè)，取得了較好的教學(xué)成果。

1電氣自動(dòng)化技術(shù)的特點(diǎn)及應(yīng)用于電氣工程中的優(yōu)勢(shì)

電子自動(dòng)化技術(shù)涵蓋多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，其應(yīng)用范圍逐步拓寬，同時(shí)，面臨著復(fù)雜性的提升。目前，電子自動(dòng)化技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為關(guān)鍵，所以，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，需要對(duì)系統(tǒng)硬件進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后依照基本的使用范圍和需求等對(duì)軟件進(jìn)行有針對(duì)性的分析。此外，該技術(shù)還表現(xiàn)出較為明顯的依賴性特征。當(dāng)前，電氣自動(dòng)化技術(shù)多是依靠電子技術(shù)得以發(fā)展，在相關(guān)系統(tǒng)中，需要借助于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)完成影響的信號(hào)采集和系統(tǒng)控制等。自動(dòng)化控制系統(tǒng)需要借助控制器進(jìn)行操作，直觀地顯示被控制對(duì)象的動(dòng)態(tài)方程，繼而及時(shí)完成對(duì)對(duì)象的調(diào)控，并分析其影響因素，保證控制模型的準(zhǔn)確度，促進(jìn)電力系統(tǒng)的運(yùn)行效率的提高。

2電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

2.1推動(dòng)教學(xué)課程體系的完善

針對(duì)當(dāng)前課程系統(tǒng)混亂的情況，高職院校應(yīng)積極立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)課程設(shè)置的合理化發(fā)展，在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)理實(shí)一體，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)一體化育人的知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程體系。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)方面，為了更好地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作的發(fā)展，高職院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)交流，促進(jìn)教學(xué)資源的高效利用，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)仿真性的提升。另一方面，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的合理發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步探索以項(xiàng)目和工作崗位為背景的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)按照合作企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程與要求，制定實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，從而真正把課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，由教師或企業(yè)師傅在現(xiàn)場(chǎng)解決技術(shù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的無(wú)縫對(duì)接。形成“仿真模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗”的開(kāi)放式立體化實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2校企聯(lián)動(dòng)，打造以“自動(dòng)化控制系統(tǒng)集成應(yīng)用技術(shù)”為核心的資源平臺(tái)

建成資源豐富、開(kāi)放共享、持續(xù)發(fā)展的以自動(dòng)化控制系統(tǒng)集成應(yīng)用技術(shù)為核心的資源平臺(tái)，為教學(xué)模式改革創(chuàng)造條件。使其成為師生互動(dòng)的平臺(tái)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)方法與手段改革;成為企業(yè)員工終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化培訓(xùn)中心，滿足企業(yè)員工課外進(jìn)修的需求;建成資源平臺(tái)更新制度，形成動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，并且實(shí)現(xiàn)校內(nèi)開(kāi)放、校外交流共享。一方面，根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái)”“三級(jí)教學(xué)資源”“五個(gè)拓展模塊”的建設(shè)框架?！耙粋€(gè)平臺(tái)”是指計(jì)劃搭建一個(gè)資源庫(kù)平臺(tái)，為職業(yè)院校、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等服務(wù)?！叭?jí)教學(xué)資源”包括技術(shù)級(jí)學(xué)習(xí)資源、課程級(jí)教學(xué)資源和素材級(jí)教學(xué)資源。技術(shù)級(jí)學(xué)習(xí)資源主要包括系統(tǒng)集成相關(guān)的技術(shù)文檔、技術(shù)數(shù)據(jù)、操作手冊(cè)等，為學(xué)習(xí)者提供產(chǎn)品學(xué)習(xí)指南;課程級(jí)教學(xué)資源主要包括以自動(dòng)化控制系統(tǒng)集成應(yīng)用技術(shù)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教案、配套教材、微課、習(xí)題庫(kù)、試卷、企業(yè)典型案例庫(kù)、虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等;素材級(jí)教學(xué)資源包含文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、虛擬仿真等?！拔鍌€(gè)拓展模塊”指面向教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者不同服務(wù)對(duì)象，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、技術(shù)發(fā)展、企業(yè)學(xué)習(xí)等5個(gè)功能模塊。另一方面，根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群分析其實(shí)際工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)。根據(jù)能力復(fù)雜程度，對(duì)典型工作任務(wù)歸納整合，形成行動(dòng)領(lǐng)域。按行動(dòng)領(lǐng)域所承載的知識(shí)、能力相互關(guān)系構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將企業(yè)中實(shí)際的技術(shù)改造及系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)中的具體項(xiàng)目，嵌入自動(dòng)化控制系統(tǒng)集成應(yīng)用技術(shù)資源庫(kù)，對(duì)專業(yè)核心課程全面實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生在企業(yè)的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。

2.3實(shí)踐教學(xué)工作的考核標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)工作考核的問(wèn)題上，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高職院校主要通過(guò)組織考試的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)收與測(cè)評(píng)。一般情況下，此類考試的主要內(nèi)容以理論知識(shí)為主，很少涉及到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用能力考查。然而，研究表明，隨著社會(huì)的發(fā)展，此類考核方案已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求，與此同時(shí)，其也不利于學(xué)生操作能力的優(yōu)化。因此，通過(guò)長(zhǎng)期研究，相關(guān)人員指出，為了有效適應(yīng)教學(xué)改革的要求，高職院校應(yīng)積極推動(dòng)考核方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。在日常教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行資料查閱的方式，引導(dǎo)其對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行自主探究，以便引導(dǎo)其對(duì)于專業(yè)知識(shí)理解能力的提升。在考核問(wèn)題上，應(yīng)將考核重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新能力、操作水平以及實(shí)踐工作等多個(gè)方面，從而有效保障考核準(zhǔn)確度的提升。

結(jié)語(yǔ)

采取學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)參與的多元評(píng)價(jià)方式。專業(yè)建設(shè)以成果為導(dǎo)向，終極標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生成才率、畢業(yè)生幸福率、畢業(yè)生社會(huì)貢獻(xiàn)率、畢業(yè)生愛(ài)校度，讓企業(yè)參與到評(píng)價(jià)中，進(jìn)行事后結(jié)果評(píng)價(jià)。同時(shí)邀請(qǐng)麥可思公司對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，主要對(duì)學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、獲獎(jiǎng)率、獲證率、報(bào)考率、過(guò)級(jí)率等進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專任教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，將企業(yè)要求與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行考核，采取企業(yè)專家和學(xué)校教師相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到專業(yè)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：盛安建設(shè)集團(tuán)）