胡麗萍

[摘 要]統(tǒng)編本小學語文三年級的習作教學，可以依托教材，向?qū)W生進行習作方法的滲透，努力做到一課一法、課課得法，以有效地激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的習作水平。

[關(guān)鍵詞]習作教學;一課一法;觀摩課

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0092-01

2019年4月，我聆聽了我校王學坤老師執(zhí)教的統(tǒng)編本三年級下冊第六單元的習作課《身邊那些有特點的人》。這堂課給我留下了深刻的印象，也給我留下了一些思考：

一、吃透教材，巧設流程;環(huán)環(huán)相扣，層層遞進

統(tǒng)編本三年級語文教材中每個單元的習作都是教育專家們精心編排的，引導學生審題、選材、立意、構(gòu)思的形式也不盡相同：有些單元以“習作導圖”引導;有些單元以“觀察記錄卡”引導;有些單元以“動手實踐記錄卡”引導;有些單元則以“問題提示”引導……作為一名小學語文老師，我們首先要做的是尊重教材、吃透教材，充分理解教材的編寫意圖，利用好教材提供的資源巧妙設計教學流程，讓整堂課環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，體現(xiàn)出教、學、練的梯度。

二、依托教材，滲透方法;一課一法，課課得法

教材是學生最好的老師，如果教師在進行習作指導時，能夠利用好教材編排的每一種類型的文章，在每一堂習作指導課上，精心引導學生學會一種習作方法，對于學生習作能力的提高是很有幫助的。

以統(tǒng)編本三年級下冊幾個單元的習作教學為例來談。第一單元《我的植物朋友》，課前，可以布置學生去仔細觀察一種自己喜歡的植物，然后，在“觀察記錄卡”上寫下自己的觀察所得。課中，指導學生借助“觀察記錄卡”逐一匯報，根據(jù)卡上記錄的植物名稱、樣子、顏色、氣味、作用或其他內(nèi)容有序地展開介紹。在點撥的過程中，教師適時出示小結(jié)概括的狀物類文章的習作方法——按順序、細觀察;看摸聞查抓特點;巧用修辭添生動。對于三年級剛接觸作文的學生來說，這種順口溜式的方法概括是頗具新鮮感的。此時，讓學生讀一讀、背一背，將來如果寫到同一類型的文章時，方法自然信手拈來。第二單元《看圖畫，寫一寫》，教學時，可以從觀察順序的指導入手，讓學生仔細觀察圖畫，說一說：圖上畫的是什么時候？什么地方？有哪些人？在干什么？在指導的過程中，相機滲透寫看圖作文時“按照順序，仔細觀察”的重要性。接著，再指導深入觀察，說一說：他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？引導學生在仔細觀察的基礎上展開豐富、大膽的想象，并逐步揭示“抓住細節(jié)，展開想象”的習作方法。最后，把這些方法集中整理，簡化呈現(xiàn)——按順序，細觀察;抓細節(jié)，展想象。使學生樂于接受，便于記憶。第三單元《中華傳統(tǒng)節(jié)日》，重點引導學生把自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日及自己家過節(jié)的過程或節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事寫清楚。通過帶領(lǐng)學生齊回顧、讀范文的形式，向他們逐步揭示習作小妙招——引用古詩更精彩;加入修辭更生動;寫入心情更真實。相信，在這些小妙招的提示下，學生一定能把作文寫得更加生動、精彩。第四單元《我做了一項小實驗》，在引導學生動手做實驗、記錄實驗經(jīng)過的過程中，教師就相機滲透——按照順序、細致觀察;細寫過程，抒寫發(fā)現(xiàn)的方法。通過這些方法提示，讓學生明確這次習作可以寫哪些內(nèi)容，如何著手去寫，重點應該寫什么。這樣，化難為易，把一個看似較難的習作簡化在學生面前，消除了他們習作的畏難情緒。第五單元《奇妙的想象》，可以先引導學生回顧單元課文《小真的長頭發(fā)》、《我變成了一棵樹》，習作例文《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》，并簡潔歸納出從這些故事的描寫中學習到的想象方法——根據(jù)特點展想象;反向想象更有趣。然后，讓學生運用這些方法自主選定角色，展開大膽、豐富、合理的想象去編寫童話故事。學生一旦理解并學會運用這兩種方法，那么，他們在相互的思維碰撞中，必定會思如泉涌，文如滔瀉。第六單元《身邊那些有特點的人》，可以像王學坤老師所上的示范課那樣，在指導審題、選材、構(gòu)思的過程中逐漸向?qū)W生滲透——寫人要寫事，寫事要寫細的方法。有了這一方法的引領(lǐng)，學生今后再遇寫人的文章，就會有法可依，有法可循了。

一堂習作觀摩課給予我的思考太多太多……總之，我們只要做一名用心學習、潛心教學的語文教師，那么就能在平時的習作教學中給予學生點滴的方法滲透、無限的習作動力，也讓我們的習作教學達到“方法得當，事半功倍”的最佳效果。

（責編 韋淑紅）