王桃艷

摘 要：幼兒期是幼兒情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期。良好的情感可以催人奮進(jìn)，可以促使他們?nèi)ャ裤轿磥?lái)，去追求美好的事物。情感教育不是理性的灌輸，而是靠心靈的感受。在孩子們的眼里，世界萬(wàn)物都是美麗的，可當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，就需要我們用自己的愛(ài)對(duì)孩子進(jìn)行情感上的教育，讓他們學(xué)會(huì)用適宜的方式表達(dá)情感。培養(yǎng)幼兒對(duì)人或事物的積極態(tài)度和情感，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中變得積極、主動(dòng)、樂(lè)觀、自信。

關(guān)鍵詞：情感;幼兒;高級(jí)情感;培養(yǎng)

人在認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)中的種種對(duì)象和現(xiàn)象時(shí)，常常伴隨著各種不同的態(tài)度，或喜愛(ài)、興奮、愉快、贊賞，或厭惡、痛苦、憤怒、恐懼。這種種表現(xiàn)，就是情感。一般幼兒自出生后，隨著年齡的增長(zhǎng)，在周?chē)h(huán)境和教育的影響下，到入學(xué)前，都可能具備對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)的各種各樣的情感體驗(yàn)。既然這樣，那么為什么還要重視幼兒情感的培養(yǎng)呢？

首先，情感在人的生活中有重要的作用，它是人們行動(dòng)的動(dòng)力，高尚的情感推動(dòng)高尚的行為。比如，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)敵人的憎恨，促使戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗中奮不顧身、英勇殺敵;對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)真理的追求，使科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中廢寢忘食，付出畢生精力。相反，卑微的情感也會(huì)導(dǎo)致人的卑鄙行為。情感在人行動(dòng)中具有這樣重要的作用，對(duì)于幼兒也是如此。一個(gè)具有同情心、愛(ài)心的孩子，可以為別的小朋友的快樂(lè)而把自己心愛(ài)的圖書(shū)讓給他看，把喜歡的玩具讓給他玩;而粗暴、缺乏同情心的孩子，則有好東西就獨(dú)搶獨(dú)占，誰(shuí)要是不小心碰了他一下就有打有鬧;一個(gè)有互助感的孩子能為小朋友的進(jìn)步感到高興，向他學(xué)習(xí)，為小朋友的落后感到著急，主動(dòng)關(guān)心幫助他;而一個(gè)自私嫉妒的孩子，則當(dāng)小朋友進(jìn)步時(shí)就不服氣，挑人的不足，當(dāng)小朋友退步時(shí)就瞧不起他，不愿和他在一起。幼兒期正是兒童各種情感形成積極、健康的情感，也可能形成消極、不健康的情感。因此，注意幼兒良好情感的培養(yǎng)，無(wú)疑是非常重要的。

第二，情感對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程也有著很大的影響，不論是在感知、注意、記憶過(guò)程中，還是在思維、想象過(guò)程中，都可以明顯地看到情感因素的作用。有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)A、B、C三組小朋友，分別觀察一張主題、內(nèi)容完全相同、但色彩不同的圖片：A組觀察的圖片色彩鮮艷，B組觀察的圖片色彩暗淡，C組觀察的圖片無(wú)色彩，看幼兒觀察圖片時(shí)注意集中的時(shí)間和觀察后的記憶效果。結(jié)果表明，A組注意集中的時(shí)間最長(zhǎng)，記憶效果也最好。因?yàn)橛變合矚g觀察色彩鮮艷的東西，而不喜歡觀察色彩不鮮艷的，更不喜歡無(wú)色彩的東西。實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明，當(dāng)幼兒情緒輕松愉快時(shí)思維最活躍，想象力最豐富。如在畫(huà)意愿畫(huà)時(shí)，老師給幼兒以充分的精神自由，積極鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽表現(xiàn)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，讓幼兒沉浸在輕松愉快、自由自在的創(chuàng)作情緒中，兒童往往能畫(huà)出許許多多新鮮的題材，表現(xiàn)出意想不到的豐富構(gòu)思，而如果老師急于將自己的主觀意圖強(qiáng)加給兒童，一會(huì)說(shuō)這樣不好，一會(huì)說(shuō)那樣不好，橫加干涉，無(wú)理責(zé)怪，幼兒就會(huì)精神緊張，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)往往主題單調(diào)、構(gòu)思簡(jiǎn)單、內(nèi)容貧乏、形象呆板?？梢?jiàn)，要培養(yǎng)幼兒良好的感知能力、注意力、記憶力，培養(yǎng)幼兒靈活的思維能力、豐富的想象力，就先要考慮培養(yǎng)幼兒積極、愉快的情感。

第三，幼兒情感的發(fā)展與幼兒個(gè)性的形成有密切的關(guān)系。一方面，穩(wěn)定的情感會(huì)逐漸成為幼兒的性格特點(diǎn)，如老師常要求幼兒幫助比自己小的小朋友疊被，慰問(wèn)生病后回班的小朋友，主動(dòng)攙扶摔倒的小朋友;要求幼兒午睡起床上廁所時(shí)，注意輕手輕腳，不影響別人;上課做作業(yè)時(shí)，注意相互謙讓不擠著同桌等等。這樣就能使幼兒逐漸形成比較穩(wěn)定的同情心和習(xí)慣化了的行為方式。另一方面，幼兒情感的發(fā)展影響幼兒性格形成的方向。比如，在集體中感到愉快，喜愛(ài)集體活動(dòng)的幼兒，容易形成熱愛(ài)集體、活潑開(kāi)朗的性格;但在集體中感到拘束，不喜愛(ài)集體活動(dòng)的幼兒，則容易形成孤僻、冷漠、怯懦、憂(yōu)郁的性格。所以，從小培養(yǎng)幼兒具有什么樣的情感，直接關(guān)系到幼兒良好個(gè)性的形成。我們應(yīng)該從兒童很小時(shí)候起，就注意培養(yǎng)、發(fā)揚(yáng)其積極的情感，并克服、消除其消極的情感，為幼兒良好個(gè)性的形成打好基礎(chǔ)。

第四，兒童小時(shí)候的情感，是以后情感進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。我國(guó)一直有“三歲看大，八歲看老”的古話(huà)。國(guó)外也傳著“三歲之魂，百歲之才”的說(shuō)法。這同樣使用于幼兒情感的發(fā)展。很難想象，從小連父母、老師都不愛(ài)的孩子，長(zhǎng)大了能熱愛(ài)人民;從小連自己所生活的幼兒園、學(xué)校家鄉(xiāng)都沒(méi)有感情的孩子，長(zhǎng)大了能愛(ài)祖國(guó);從小就不愛(ài)賞花草樹(shù)木，不愛(ài)音樂(lè)、繪畫(huà)的孩子，長(zhǎng)大了能有對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。因此，為幼兒將來(lái)成為一個(gè)情感健康、豐富的人，我們需從小就培養(yǎng)幼兒具有高尚、豐富的情感。

兩歲左右，兒童的高級(jí)情感開(kāi)始萌芽。到幼兒期，隨著兒童社會(huì)性需要的發(fā)展，在正確教育影響下，兒童的高級(jí)情感注解形成。

幼兒的高級(jí)情感是指由幼兒的社會(huì)性需要是否得到滿(mǎn)足而引起的社會(huì)情感，主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感等三方面。

道德感：道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。開(kāi)始，幼兒的道德感主要指向個(gè)別的外部的行為并且往往由成人的評(píng)價(jià)直接引起。比如受到父母或老師的夸獎(jiǎng)就高興，受到他們的責(zé)備就難過(guò)。以后，幼兒的道德感逐漸與一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，如：幫小朋友疊了被子，完成老師委托的任務(wù)或畫(huà)畫(huà)是全班畫(huà)得最好時(shí)心里產(chǎn)生快感，感到美滋滋的。相反，違背了游戲規(guī)則或做錯(cuò)了事時(shí)則羞愧不安，有的女孩子甚至眼淚汪汪。從幼兒中期開(kāi)始，學(xué)前兒童不僅能夠?qū)ψ约旱男袨榫哂械赖赂?，而且開(kāi)始對(duì)別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)也產(chǎn)生明顯的情緒體驗(yàn)。例如，喜歡和對(duì)小朋友好的幼兒做游戲，佩服、尊敬學(xué)習(xí)認(rèn)真、會(huì)唱歌、會(huì)畫(huà)畫(huà)的同伴，譴責(zé)、批評(píng)說(shuō)難聽(tīng)的話(huà)、強(qiáng)霸玩具的幼兒，對(duì)淘氣搗亂、不遵守紀(jì)律的小朋友表示生氣和憤怒。熱愛(ài)老師，同情多病的幼兒，當(dāng)小朋友不小心碰撞了他時(shí)，能友善地諒解，敬佩英雄，憎恨壞蛋，將圖書(shū)里的“好人”抹上紅臉，“壞人”涂上黑臉，這些都是幼兒道德感的表現(xiàn)。

美感：美感是人的審美需要是否得到滿(mǎn)足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。很小的幼兒就知道新衣服、新鞋襪是美的，“紅紅綠綠”是美的，喜歡看鮮艷悅目的顏色，喜歡聽(tīng)優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)。到四五歲時(shí)，愛(ài)美的情感更為明顯和強(qiáng)烈。他們對(duì)形象可愛(ài)、會(huì)動(dòng)會(huì)發(fā)聲的玩具愛(ài)不釋手，看到色彩鮮艷、情節(jié)生動(dòng)的圖片會(huì)高興地手舞足蹈，并會(huì)以極大的注意和熱情，去欣賞美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，畫(huà)他熟悉和喜愛(ài)的事物。到學(xué)前晚期，幼兒對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)的理解和美的體驗(yàn)較之中期又有了進(jìn)一步的發(fā)展。他們喜歡去參觀公園、動(dòng)物園，喜歡觀賞千姿百態(tài)的花草樹(shù)木，喜歡觀看海上的日出和晚霞，喜歡觀察夏夜的星星和月亮。在唱歌、跳舞、繪畫(huà)、建筑、朗誦兒歌或散文等活動(dòng)中，他們能得到莫大的喜悅和快樂(lè)。同時(shí)，對(duì)人們的服裝穿著，對(duì)環(huán)境的布置，對(duì)唱歌跳舞、繪畫(huà)朗誦等藝術(shù)活動(dòng)，他們都提出了更高的美的要求。比如，衣服的顏色不光要鮮艷，而且要配合的協(xié)調(diào);玩具柜的玩具不僅要擺得整齊，而且要擺得有規(guī)律、對(duì)稱(chēng)均衡;唱歌不能都“放聲歌唱”，要根據(jù)歌曲的要求，唱得有抑有揚(yáng)、有輕有重。這些鑒別美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的發(fā)展，標(biāo)志著幼兒美感達(dá)到了一個(gè)新的較高的水平。

理智感：理智感是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題、探求真理等需要是否得到滿(mǎn)足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)，求知欲的擴(kuò)展和加深是幼兒理智感發(fā)展的主要標(biāo)志之一。對(duì)任何新鮮事物，幼兒都想“探索”一下，他們好看、好摸、好動(dòng)、好拆，更突出的表現(xiàn)是這時(shí)期的幼兒很喜歡提問(wèn)“這是什么？”“那是什么？”“這個(gè)為什么會(huì)發(fā)亮？”“那個(gè)為什么響？”問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)。到五六歲，幼兒不僅積極提問(wèn)，而且能主動(dòng)、努力地去尋求答案，并會(huì)由于得到問(wèn)題的答案而感到極大的滿(mǎn)足與快樂(lè)。他們也非常喜歡看書(shū)、聽(tīng)童話(huà)，喜歡進(jìn)行各種智力游戲和需要?jiǎng)幽X筋的活動(dòng)，比如下棋、猜謎語(yǔ)等等。學(xué)前晚期的幼兒，對(duì)老師不再是絕對(duì)相信和崇拜，而是逐漸帶有批判性的態(tài)度，如果老師常常回答不出幼兒的提問(wèn)，畫(huà)畫(huà)、跳舞都不太行，老師在幼兒心目中威信就會(huì)逐漸將低，這也是幼兒理智感發(fā)展的一種體現(xiàn)。

幼兒身心的健康成長(zhǎng)需要教師富有智慧的呵護(hù)和快樂(lè)情感的滋潤(rùn)，寬松和諧的情感環(huán)境、豐富多彩的感受和體驗(yàn)情境、自由暢快的情感培養(yǎng)?？鞓?lè)是一種積極的情感體驗(yàn)，是否擁有快樂(lè)的情緒對(duì)孩子的身心發(fā)展有著極其重要的意義。那么，什么樣的環(huán)境與師幼互動(dòng)能給孩子帶來(lái)快樂(lè)？

一、在寬松和諧的情感環(huán)境中互動(dòng)

生命的成長(zhǎng)需要寬松和諧的氛圍。只有在和諧的氛圍里，孩子們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力才會(huì)源源不斷地流淌。因此，幼兒園需為孩子創(chuàng)設(shè)寬松愉快的生活氣氛和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的精神環(huán)境，使幼兒經(jīng)常處于積極的情緒情感狀態(tài)。良好的生活環(huán)境，合理的有規(guī)律的作息制度，無(wú)壓抑感、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、激勵(lì)的情感氣氛，使幼兒感到安全和愉快，產(chǎn)生親切感，易于接受教育影響。在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，幼兒才能思維敏捷、想象豐富、活潑開(kāi)朗、充滿(mǎn)自信和創(chuàng)造。

（一）采取與幼兒年齡相適應(yīng)的問(wèn)候方式，滿(mǎn)足幼兒的情感需求

托小班的幼兒非常喜歡教師的擁抱、撫模式的問(wèn)候，中大班的幼兒更樂(lè)意教師采用點(diǎn)頭、握手問(wèn)候。通過(guò)與孩子肌膚相親，教師柔和的語(yǔ)氣、親切的眼神、愉悅的表情能給孩子母親般慰藉，讓孩子感受“老師像媽媽”的溫暖。

（二）采取與幼兒個(gè)性相適應(yīng)的互動(dòng)方式，滿(mǎn)足幼兒的情感交流需求

冷淡式、命令式、權(quán)威式的互動(dòng)方式極易導(dǎo)致幼兒對(duì)教師的畏懼，心情易處于緊張壓抑的狀態(tài)。要使幼兒在園保持快樂(lè)的情緒，教師宜采取鼓勵(lì)式、感染式、親情式、回應(yīng)式的互動(dòng)方式。同時(shí)，對(duì)于內(nèi)向膽小的孩子，教師主動(dòng)發(fā)起的親切問(wèn)候更似靈丹妙藥，使幼兒倍感關(guān)懷，在園情緒也特別穩(wěn)定、愉快。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境

生命只有在體驗(yàn)和感動(dòng)中才能快樂(lè)成長(zhǎng)。一個(gè)健康的、心理發(fā)展正常的幼兒，總是經(jīng)常保持著活潑愉快、飽滿(mǎn)積極的情緒狀態(tài)。如果孩子經(jīng)常無(wú)精打采，對(duì)一切冷漠無(wú)興趣，甚至經(jīng)常愛(ài)發(fā)脾氣、哭鬧，如果不是由于身體不適或病痛，那么就是由于不良的環(huán)境與教育所造成。幼兒的生活內(nèi)容如果過(guò)于單調(diào)枯燥，經(jīng)常處于缺乏刺激，缺乏玩具、游戲，缺乏書(shū)籍與友伴，整天處于無(wú)所事事、百無(wú)聊賴(lài)的狀態(tài)，久而久之，孩子就會(huì)產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)。

此外，人對(duì)幼兒如果過(guò)分地嬌慣，無(wú)原則地溺愛(ài)，什么都不讓孩子動(dòng)手，一切愿望與要求（包括不恰當(dāng)或過(guò)分的愿望與要求）都予以滿(mǎn)足，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴(lài)、任性、自私等不良的品質(zhì)。這樣的孩子反而會(huì)得寸進(jìn)尺、永不滿(mǎn)足、無(wú)理取鬧，稍不如意就大哭大鬧，不會(huì)經(jīng)常保持健康愉快的情緒。因此，在教育方面，成人既要關(guān)心孩子，又要對(duì)孩子有適當(dāng)?shù)囊?對(duì)待孩子的態(tài)度既要親切，但又不能過(guò)分地嬌縱，更不能因自己情緒的波動(dòng)對(duì)孩子忽喜忽怒;成人不應(yīng)對(duì)孩子要求過(guò)高，整天板著臉，動(dòng)不動(dòng)就呵斥打罵。從小要注意動(dòng)靜配合，不要使孩子過(guò)度地興奮與勞累，否則孩子往往會(huì)“樂(lè)極生悲”。

幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期。埃里克森在描述人格發(fā)展的八個(gè)階段中指出，個(gè)體基本的信任感產(chǎn)生在乳兒期，自主感產(chǎn)生在嬰兒期，主動(dòng)感產(chǎn)生在學(xué)前期。如果失去在特定時(shí)期的培養(yǎng)，幼兒的情感就不易得到良好的發(fā)展。在幼兒期建立以快樂(lè)興趣為主色調(diào)的情感教育，符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，能夠?yàn)樗麄円簧慕】蛋l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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