宋志揚

【教材分析】

本節(jié)課是高中地理必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的復習課。學生已經(jīng)學習完本章內(nèi)容，掌握了一定的基礎知識。教材通過讀圖思考、活動設計、典型案例分析等，闡述了農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念及含義，分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素以及農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件和特征等。

【核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標】

1.基礎知識目標。

理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義，識記主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，了解不同的農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。

2.學科能力目標。

（1）理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。

（2）通過案例和圖文資料，訓練學生的讀圖分析能力。

3.學科方法目標。

培養(yǎng)學生學會運用分類、比較、歸納、演繹、綜合等地理學科方法對不同地區(qū)農(nóng)業(yè)地域類型進行區(qū)位分析。

【教學重點、難點】

重點 培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)，使學生運用地理技能分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。

難點 培養(yǎng)學生學會運用分類、比較、歸納、演繹、綜合等地理學科方法，舉例說明農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件。

【教學方法】

學案教學法、多媒體輔助教學法。

【教學過程】

課前準備 下發(fā)學案，就近分組，讓學生自主完成學案中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和主要農(nóng)業(yè)地域類型復習內(nèi)容。

新課導入 以“中國小吃版地圖”圖片引入。

設計意圖 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，引出本節(jié)課學習內(nèi)容。

地理核心素養(yǎng)體現(xiàn) 培養(yǎng)地理情感，培養(yǎng)學生的區(qū)域差異比較與概括能力;體現(xiàn)地理學科的綜合性、終身性、整體性和差異性特征。

環(huán)節(jié)一 推導世界主要農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件和生產(chǎn)特點。

設計意圖 教師依據(jù)學生回答情況幫助學生建立農(nóng)業(yè)地域類型形成的基本原理，推導世界主要農(nóng)業(yè)地域類型形成的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點。

地理核心素養(yǎng)體現(xiàn) 培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

環(huán)節(jié)二 回顧農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，判斷影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導因素。

展示1 高中地理學業(yè)水平測試對本章的要求：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。

展示2 判斷下列農(nóng)業(yè)活動的主導區(qū)位因素。

1.新疆綠洲農(nóng)業(yè)。

2.茶樹適合生長在微酸土壤中。

……

設計意圖 共同探討影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素中的主導因素。

地理核心素養(yǎng)體現(xiàn) 培養(yǎng)學生學習用正確的地理術語、概念解釋地理現(xiàn)象、地理事物的發(fā)生過程。

環(huán)節(jié)三 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

1.季風水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)（以美國為例）區(qū)位因素和生產(chǎn)特點對比。

問題設計 ①分析季風水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并分析有利和不利條件。②比較兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，并分析生產(chǎn)特點與區(qū)位條件之間的關系。

2.推導主要以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型農(nóng)業(yè)區(qū)位條件及生產(chǎn)特點。

設計意圖 幫助學生構(gòu)建知識體系，體會地理知識間的相互關聯(lián)性;幫助學生建立農(nóng)業(yè)地域類型形成的基本原理。

地理核心素養(yǎng)體現(xiàn) 培養(yǎng)學生運用地理方法解釋地理現(xiàn)象、地理事物的發(fā)生過程。

環(huán)節(jié)四 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

1.潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)區(qū)位因素和生產(chǎn)特點對比。（學生在學案上完成）

2.舉一反三，推導主要以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型農(nóng)業(yè)區(qū)位條件及生產(chǎn)特點

設計意圖 通過學法指導幫助學生建立知識體系，體會地理知識間的相互關聯(lián)性。

地理核心素養(yǎng)體現(xiàn) 培養(yǎng)學生運用地理方法解釋地理現(xiàn)象、地理過程的能力。

課后反思 在本節(jié)課，筆者以《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》復習課為例，探討基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的復習課教學設計，為以后的教學提供思路。