小小案例喚醒悠悠品德情

田耘

【摘要】“道德品質(zhì)題材”的《品德與社會》課的教學(xué)中，老師往往運用大量的課程資源。筆者通過實際教學(xué)后，開始思考：同一個主題的案例，運用時該如何正確把握？突然意識到案例不是課堂的剛需品，而是課堂的催化劑——小案例大智慧，學(xué)會好好選用案例、專心精用案例，實實在在運用案例，枯燥乏味的道理論就會變得生動貼切。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德? 異同? 案例? 有效運用

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0071-02

《誠實是金》是浙教版《品德與社會》四年級上冊第一單元《成長的腳步》的第一課。課文的關(guān)鍵詞是“誠實”，筆者設(shè)計了這一課的教學(xué)目標：

1.了解并知道誠實的幾種表現(xiàn)形式

2.感受誠實是一種美德，獲得大家的尊重;并能學(xué)會并努力做到誠實。

為了突破有關(guān)“誠實”的多面理解，課前筆者和學(xué)生都大量收集了和誠實相關(guān)的古今中外的典型案例，通過一個個案例悟出誠實的含義。

一、在實踐中思考案例運用的差異性

筆者翻閱了五年級的《誠信真可貴》一課，它是《品德與社會》五年級上冊“交往是堂必修課”中的一課。通過學(xué)生交流，從多方面理解誠信，體會到誠信的可貴等教學(xué)手段進行教學(xué)。課后，在反思過程中發(fā)現(xiàn)這課的教學(xué)環(huán)節(jié)及案例運用等教學(xué)手段和自己上過的“誠實是金”有很多相似之處。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)相似

“誠實是金”

（1）畫圈游戲?qū)?，引出誠實話題。

（2）看圖片引出從古至今誠實案例，認識誠實。

（3）聯(lián)系生活，尋找身邊的誠實榜樣，體會誠實。

（4）總結(jié)提升，贊美誠實。

“誠信真可貴”

（1）看圖片猜成語，導(dǎo)入誠信。

（2）聚焦社會，認識誠信。

（3）聯(lián)系生活，小品表演體會誠信。

（4）總結(jié)提升，贊美誠信。

2.教學(xué)目標雷同

“誠實是金”

（1）通過采訪、讀故事等途徑，知道誠實的含義。

（2）聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)學(xué)生感受誠實的可貴。

（3）懂得誠實獲得別人尊重，是一種美德的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生做一個誠實的人的情感。

“誠信真可貴”

（1）通過辯故事、讀故事等途徑，知道誠信的含義。

（2）聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)學(xué)生感受誠信的可貴。

（3）懂得誠信可貴的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生做一個誠信的人的情感。

3.引用相似

“誠實是金”

為了讓學(xué)生清楚明白什么是誠實，進行了大量相關(guān)主題的案例。課堂上老師提供的加上學(xué)生課前收集的有：許衡不吃無主之梨、華盛頓砍櫻桃樹、宋慶齡信守承諾、曾子殺豬、雄日手捧空花盆。

“誠信真可貴”

這一課中，老師運用了宋慶齡信守承諾、曾子殺豬、孫家兄弟接力傳薪等故事案例。

為什么不同的年級，不同的課文會出現(xiàn)相似的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標及教學(xué)案例？這些道理只限于紙上談兵，學(xué)生的情感體驗卻是空洞的。

問題的癥結(jié)何在呢？筆者做了仔細的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中在使用案例資源時存在以下誤區(qū)：

誤區(qū)一：案例典故挑選，不做刪選

教學(xué)中，如果只是單純地學(xué)習(xí)各個案例，就變成了說教課。

“誠實是金”根據(jù)四年級學(xué)生年齡特點，正是成長階段。關(guān)注點應(yīng)擺在知道誠實是一種美德，要學(xué)會誠實做人，能得到別人的尊重和信任。

“誠信真可貴”根據(jù)五年級學(xué)生年齡特點，在清楚明白做人基本品德之后，更要關(guān)注的是在和別人交往的時候，如何做到信守承諾，贏得別人的尊重和信任。

教學(xué)的側(cè)重點不同，課前準備的各類教學(xué)案例典故就有挑選的必要，切忌貪得無厭，拿來主義。

誤區(qū)二：案例典故堆積，琳瑯滿目，眼花繚亂

“誠實是金”課前準備案例資料時，老師找尋了大量的案例典故，試圖通過這些典故，能讓學(xué)生獲得一次心靈的洗滌?？稍趯嶋H教學(xué)中，一個又一個典故講述就得花費長時間，一個接一個，聽故事都來不及，哪還有時間去洗滌心靈?。?/p>

“誠信真可貴”在選取案例典故時，則緊扣“信守承諾”的宗旨，挑選代表性的典故：宋慶齡和曾子殺豬的故事。故事雖少，但旨在意圖清晰，留有體會思考時間和空間。因此，準備案例典故時，并非越多越好，不然適得其反。

誤區(qū)三：案例典故運用，走馬觀花，蜻蜓點水

“誠實是金”一課執(zhí)教時，筆者走入了“多多益善”的誤區(qū)。把關(guān)注點聚焦在了“誠實”的“誠”上，其實，“誠信真可貴”一課執(zhí)教時，宋慶齡、曾子殺豬的案例都突出一個特點，那就是信守承諾;關(guān)注點應(yīng)放在實實在在地教會學(xué)生懂得誠信待人，信守承諾，這樣才能獲得別人尊重和信任，獲得更多的朋友。

二、選用案例要“拿來”

大膽拿來，去其糟粕，取其精華。

1.拿教材

《誠實是金》這一課教材，出現(xiàn)在我們眼前的是許衡不吃無主之梨的故事，還有辨析等內(nèi)容，教材上的資源為教師設(shè)計組織活動提供了最初的雛形。

2.拿教參

我們需要在精準教學(xué)目標指引下，反復(fù)推敲教學(xué)策略。教師還要“換位思考”，要站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的探究習(xí)慣、探究能力和探究方式、揣摩活動設(shè)計。

3.拿課標

學(xué)會理解課標用意，既貼近學(xué)生的生活，又要預(yù)設(shè)教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的需要或障礙，決定課堂開放性的廣度和難度，使不同層次的學(xué)生都能有所滿足。

三、精選案例要開發(fā)要利用

1.具有針對性

教師可以針對重點、難點、疑點等進行分析、討論、交流與表述，使“研究式”學(xué)習(xí)做到有針對性，有主次分明的案例;其次，依據(jù)教材不同所隱含的知識收集案例或自編的案例。通過案例調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，活躍課堂氣氛。

如教學(xué)《誠實是金》一課時，筆者播放了一段小品錄像：一位同齡的小學(xué)生有個看見喜歡物品就拿了歸自己的習(xí)慣。這個情況在日常學(xué)習(xí)生活中，也有同學(xué)會出現(xiàn)這樣的問題?？梢哉f，這個案例貼近學(xué)生生活，很有針對性。一段短短的小品視頻，掀出了深埋在底的情感體驗，加上有了之前許衡故事的鋪墊，此時“嚴以律己、不拿別人東西”的層面理解則漸入心靈，泛起漣漪，金子般的誠實換來尊重和信任的體會則有感而發(fā)，不言而喻了。

2.具有實踐性

“誠實是金”執(zhí)教時，筆者就結(jié)合學(xué)生實際，加入了一個真實鮮活的案例，更好地為教學(xué)起了畫龍點睛的作用。

上學(xué)期班里一男生因為校外撿到大筆金額拾金不昧并獲社區(qū)表揚的事大家都知道，可是具體怎么回事卻都不很清楚。于是我趁此機會就地取材，下足功夫。

我特意設(shè)置了“誠實之星”，讓他給大家講一講當(dāng)時的經(jīng)過，并以小記者的形式，讓這位同學(xué)談了想法：“沒想過拿錢包里的錢，只知道要還給別人”;“下次遇到我還是會這么做的，我一點也不后悔”。孩子一句句樸實的語言，深深震撼著聆聽的每一位的心靈，此時無需老師再多說什么，“誠實就在身邊，誠實的人最美麗，誠實的人值得大家信任和尊重”，這份體會已經(jīng)深深植入了每個人的內(nèi)心。

3.具有啟發(fā)性

典型事例的教學(xué)案例，有的反映經(jīng)驗，有的則是反映弊端?！罢\實是金”中許衡的故事是教材提供的，教材里故事后只有一個問題：這個故事給了我們什么啟示？

通過這個案例典故，讓學(xué)生站在故事人物的立場去思考，走進許衡的內(nèi)心世界;然后通過一個個問題撞出思維火花，學(xué)生交流討論，各抒己見，知識目標落實了，在探究中也深層感悟到誠實換來別人的信任和尊重，更是金子都換不來的。許衡不吃無主之梨的故事真正的用了起來。

四、巧用案例，助推情感

1.關(guān)注語言

每一個案例故事內(nèi)容豐富，我們在挖掘人物行為的時候，往往會忽略掉人物的語言，其實，如果抓住一句話能深入挖掘，也能在無形中推動情感體驗。

如《誠實是金》中雄日的案例中的一句話：“我把種子種在花盆里，用心澆水，可是種子怎么也不發(fā)芽?！贝藭r他面對的是誰？別的孩子是怎么說的？怎么做的？他這么說難道就不知道后果嗎？他為什么還要這么做呢？實事求是也就呼之欲出了，這就是誠實的表現(xiàn)。

如《誠信真可貴》中宋慶齡的案例中的一句話：“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信??！”此時的慶齡想和爸媽去外婆家嗎？媽媽是怎么勸她的？她動搖了嗎？這么想去卻又堅持不去，為什么呢？信守承諾，對，遵守和別人的約定，這就是誠實的一種表現(xiàn)。

簡簡單單一句話，深入挖掘，有了思考，有了碰撞，目標指向明確了，學(xué)習(xí)的過程也就是情感體驗的一種推動。

2.關(guān)注背景

在運用案例時，常常會引用古今中外的典型案例。有時故事發(fā)生地點學(xué)生都前所未聞，甚至連故事的發(fā)生年代更是遙不可及了。如果不解決時間空間上的隔閡，只停留在故事的內(nèi)容層面，那么就是空洞無效，更不要談情感體驗了。

如《誠信真可貴》中曾子殺豬的案例。如果不分析背景，那么一方面學(xué)生會把關(guān)注點集中在殺豬上，另一方面也認為吃豬肉是正常的事，這樣，案例擺在這就顯得多余而好笑了。

如果此時在了解故事內(nèi)容后，幫助學(xué)生分析了解那時生活條件的窮困，一頭豬對于一戶家庭而言是全部的財產(chǎn)，突出它的重要性。在了解這層背景后，再來細細挖掘故事，家里唯一值錢的豬曾子都毫不猶豫地殺了，為什么？大家再通過交流討論，故事所要傳達的用意也就出來了，那就是以身示范，面對承諾，說到做到，這份品質(zhì)是難能可貴的。

3.關(guān)注人物影響力

運用案例時，也常常會用到一些名人、偉人的事跡，但是學(xué)生更多地只是粗淺地對名人成就的了解，懷著一份盲目的崇敬。他們之所以能成為名人，一定也有值得學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生對于這部分卻是了解少之又少的。

為此，《誠實是金》一課時，我就好好利用了名人的影響力，大大做了番探究。如講到華盛頓小時候砍櫻桃樹后主動和父親承認錯誤的案例后，學(xué)生都很快能說出這就是勇于認錯。但是，這樣的認識是停于表層的，我們可以用辯論形式進行深層次挖掘：

不說，就像無形的大石頭壓在心底，天天提心吊膽，與其這樣忐忑不安，不如老老實實坦白，讓自己心情如釋重負。有了這自然而無顧忌地情感分享，學(xué)生也慢慢敞開心扉，述說自己曾經(jīng)的體會。大家就在這么輕松的氛圍中感受到勇于認錯換來的是內(nèi)心的坦蕩，這是一份享受誠實的快樂，對于父母，這是最好的禮物。

學(xué)會好好選用案例、精用案例，實實在在運用案例，枯燥乏味的道理論就會變得生動貼切，《誠實是金》和《誠信真可貴》兩篇同一主題的課文，卻展現(xiàn)出了不同的韻味，一個個真實而又鮮活的案例讓學(xué)生的心靈一次又一次受到?jīng)_擊，誠實做人，誠實做事，信守承諾也深深映入了他們的腦海中，并在以后的成長道路上發(fā)光發(fā)彩。

參考文獻：

[1]《品德與社會課程標準》蘇教版