【摘要】教師的教育工作不應(yīng)該只限于知識(shí)和技能的講解，還應(yīng)該把小學(xué)生形成良好的品德作為教育工作的主要目標(biāo)。小學(xué)階段是智力與能力、良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。教師的一言一行都影響著小學(xué)生的行為習(xí)慣[1]，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，這樣有助于幫助小學(xué)生良好品德的形成，從而促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)對(duì)小學(xué)德育教育的重要性進(jìn)行闡述，從而得出教師行為在小學(xué)德育教育的影響，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】德育教育? 教師行為? 小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0076-02

引言

“師者，傳道授業(yè)解惑也”這句話告訴我們：作為一名教師，首先要做到“傳道”，然后才是“授業(yè)解惑”，由此可見(jiàn)德育教育在教學(xué)工作中占有重要的地位。人才的培養(yǎng)需要德育教育，而教師的職業(yè)是神圣而偉大的，對(duì)于教師而言在日常教學(xué)中應(yīng)該常常注意自己的行為舉止，讓小學(xué)生在教師潛移默化的影響中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，還應(yīng)該在學(xué)生日常的生活中滲透德育教育工作，才可以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)德育教育的重要性

在小學(xué)階段的教育中，德育教育顯得尤為重要[2]。小學(xué)階段實(shí)施德育教育，可以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得小學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。由于小學(xué)階段的小學(xué)生處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法投入到學(xué)習(xí)知識(shí)中，不利于自身的發(fā)展，而小學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育之后，小學(xué)生可以更好的對(duì)待學(xué)習(xí)，從而保障小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，并且還可以規(guī)范小學(xué)生的行為。小學(xué)生與社會(huì)接觸比較少，主要活動(dòng)范圍為學(xué)校和家庭，所以小學(xué)生并沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀和人生觀，在小學(xué)教育中滲透德育教育，可以促進(jìn)小學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

二、教師行為在小學(xué)德育教育的影響

（一）以身作則、嚴(yán)于律己的形象

小學(xué)生的心理和生理各方面都不成熟，比較容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，只有抓好小學(xué)生的德育教育，才有利于學(xué)生形成良好的品格和價(jià)值觀。作為一名教師，應(yīng)該經(jīng)常聽(tīng)到的一句話是教師是國(guó)家未來(lái)人才的引導(dǎo)者。所以，教師要做到以身作則，如謙讓禮貌，懂禮節(jié)，這樣就會(huì)影響周圍的小學(xué)生。教師在自身的教學(xué)工作中，應(yīng)該要有足夠的激情投入到教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)，這樣才可以最大程度的拓寬學(xué)生的知識(shí)。如果是一個(gè)經(jīng)常遲到或早退的教師，其勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良影響。除此之外，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該經(jīng)常做到自我反省，明白教師的職責(zé)是什么。教師還應(yīng)該保持良好的生活作息習(xí)慣[3]，通過(guò)自身的行為習(xí)慣，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。教師通過(guò)在小學(xué)生中樹(shù)立自己良好的形象，使小學(xué)生在教師的行為中學(xué)到課堂教育中學(xué)不到的東西，而這些東西有助于小學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

（二）勇于承認(rèn)自身錯(cuò)誤并改正

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。作為一名教師，在小學(xué)生面前偶爾也會(huì)犯下錯(cuò)誤，當(dāng)教師犯下錯(cuò)誤時(shí)，如何更好的處理它，在一定程度上影響著小學(xué)生今后的人生觀。有些教師認(rèn)為在自己學(xué)生面前出現(xiàn)錯(cuò)誤覺(jué)得自身很沒(méi)有面子，失去了教師的威信，可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中恰好相反，教師的行為舉止都反映在學(xué)生眼中，所以，教師如何對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度會(huì)影響小學(xué)們今后如何對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。當(dāng)犯下錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該在小學(xué)生面前展示真實(shí)的自己，要勇于承認(rèn)自身錯(cuò)誤，并且積極的改正，并且在以后教學(xué)中規(guī)范自己的行為。比如，教師在進(jìn)行授課時(shí)，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的原因，導(dǎo)致課堂中斷，而影響正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師課后對(duì)全班學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，由于教師勇于承擔(dān)錯(cuò)誤，使之以后并沒(méi)有出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，正是因?yàn)榻處熡掠诔姓J(rèn)自身錯(cuò)誤，使小學(xué)生明白犯錯(cuò)以后要敢于承擔(dān)自己的過(guò)錯(cuò)，所以說(shuō)教師的行為在一定程度上影響著小學(xué)生的行為。

（三）平等對(duì)待學(xué)生

作為教師，最基本也是最難的就是經(jīng)常會(huì)以不同的眼光來(lái)看待自己的學(xué)生，如果學(xué)生們遵守紀(jì)律，課堂表現(xiàn)好，就會(huì)多幫助或指導(dǎo)小學(xué)生，而當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)差或者成績(jī)倒退，就會(huì)對(duì)小學(xué)生冷眼相待，這樣做是不可取的[4]。對(duì)待自己的學(xué)生們要一視同仁，不能因?yàn)橥饨绺蓴_而厭惡一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)該明白每一個(gè)學(xué)生都不同，有些人天生就聰明，而有些人資質(zhì)卻平平，這些都是我們不能決定的，但是對(duì)于教師來(lái)講，這些都是自己的學(xué)生，應(yīng)該有義務(wù)和有責(zé)任的認(rèn)真教導(dǎo)他們，讓那些成績(jī)差或者平時(shí)成績(jī)不好的學(xué)生在教師的指導(dǎo)中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。讓小學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，并且感受到教師的公平公正，就會(huì)樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（四）學(xué)會(huì)換位思考

小學(xué)是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)直接影響著小學(xué)生未來(lái)思想品德的形成。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，為小學(xué)選擇合適的課外讀物或者是小學(xué)生熟悉的道德模范、榜樣，通過(guò)榜樣的力量，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育[5]。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，并不能夠一味的按照自己的教學(xué)思路教育學(xué)生，應(yīng)充分了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好，由于小學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)相對(duì)突出，好奇心強(qiáng)、對(duì)事物判斷力不夠，小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的德育教學(xué)活動(dòng)，告訴小學(xué)生哪些行為是思想道德允許的，這樣小學(xué)生才可以形成更好的品格，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）注重表?yè)P(yáng)

在小學(xué)生德育教育工作中，表?yè)P(yáng)和批評(píng)是不可缺少。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、正確進(jìn)行判斷。對(duì)表現(xiàn)良好的小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以讓其認(rèn)識(shí)自身優(yōu)點(diǎn)，獲得自信心。小學(xué)教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)，從而更好的滲透德育教育。對(duì)集體進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的集體觀念，促進(jìn)班集體凝聚力。批評(píng)學(xué)生不是否定學(xué)生，而是對(duì)小學(xué)生的不良品質(zhì)進(jìn)行批評(píng)，進(jìn)行批評(píng)是在表?yè)P(yáng)之中，但批評(píng)時(shí)一定要注意方式和方法，不可以傷害小學(xué)生的自尊心;對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以幫助小學(xué)生克服自身的消極因素，起到相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育教育是小學(xué)生教學(xué)中最重要部分，要把德育工作放在首位，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教育，貫穿于小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓祖國(guó)未來(lái)人才，走好人生第一步。教師教育工作的本質(zhì)是愛(ài)，在德育教育工作中，只有懂得愛(ài)自己的學(xué)生，才可以有更多的熱情去愛(ài)自己的工作，進(jìn)而取得成功。德育工作是一項(xiàng)充滿愛(ài)與挑戰(zhàn)的工作[6]，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷完善自身，同時(shí)還要不斷的反省自己，這樣才可以更好教育小學(xué)生。只有做到真正的言傳身教，才可以讓教師的行為更加深刻的印在學(xué)生眼中，這樣就會(huì)潛移默化的把教師行為轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的行為，從而促進(jìn)小學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于明夫.新時(shí)代下小學(xué)德育教育新思路[J].神州（下旬刊），2015（11）：166.

[3]張強(qiáng).論如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育管理工作[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（13）：84-85.

[4]劉國(guó)美.小學(xué)德育教育的重要性分析[J].課程教育研究，2018（30）：71-72.

[5]張莉.探究數(shù)學(xué)教育中的德育滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：99.

[6]林超寧.淺談小學(xué)德育教育[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（03）：88.

作者簡(jiǎn)介：

陳棟（1982年9月-），男，甘肅武威人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)德育工作。