課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與應(yīng)用措施

王琦萍

摘要：《英語新課程標準》明確指出，良好的英語課堂提問是教師和學生之間最有效、最基本的一種交流方法，它不僅能夠提升學生的思維水平，還是不可或缺的教學方法。教師在初中英語教學中運用課堂提問技巧，可以有效調(diào)動學生英語學習的積極性和主動性，提高課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語;作用;措施

根據(jù)《英語新課程標準》的要求，教師應(yīng)在課堂教學中進行有效提問，增加師生之間的互動。在初中英語課堂教學中，教師能否提出有效的問題是教學的關(guān)鍵，一個好問題不僅能集中學生的學習注意力，使教師更好地駕馭課堂教學，掌握教學節(jié)奏，還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和主動性。因此，在初中英語課堂教學中，教師應(yīng)提出新穎的問題，啟發(fā)學生的思維，將提問技巧融入課堂教學，提高教學質(zhì)量。

一、初中英語課堂提問的重要作用

1.啟發(fā)并引導學生

在初中英語課堂教學中，教師的提問能讓學生緊跟教學步伐，集中學生的注意力。值得注意的是，在提出問題后，教師要避免學生在思考過程中出現(xiàn)自我思維偏差。因此，在初中英語課堂教學中，教師向?qū)W生提問時，要保證學生始終處于精力集中的狀態(tài)，沿著正確的方向思考和解答問題。與此同時，當學生正確回答教師提出的問題時，教師要及時給予表揚，激發(fā)學生英語學習的興趣;當學生回答問題出錯時，教師應(yīng)鼓勵學生再思考一下，并慢慢引導學生找到問題的正確答案。

2.鞏固教學成果

在初中英語課堂教學中，教師向?qū)W生提出問題，能有效鞏固學生的所學知識，加強學生的記憶，提高課堂教學的實效性。

如在區(qū)分“accept”和“receive”這組英語單詞時，教師要告訴學生：“‘a(chǎn)ccept是指有主觀意識并且經(jīng)過慎重考慮之后接受，‘receive是指在無意識的狀態(tài)下沒有經(jīng)過考慮就接受了?！苯處熤v解完兩個詞語的區(qū)別后，可以向?qū)W生提出問題，要求學生翻譯“我收到她給我的禮物，但是我沒有接受。”這句話。在這樣的課堂提問環(huán)境下，學生能及時鞏固所學知識，不僅激發(fā)了學生參與課堂教學活動的積極性，還有效提高了學生的學習效率，使得課堂教學效果更佳顯著。

3.及時獲得反饋

為了提高初中英語課堂教學效率，教師可以通過提問獲取學生的反饋信息。如果學生能回答出問題，這在一定程度上表明他們已經(jīng)了解并掌握了教學內(nèi)容。反之，若是學生無法回答問題，那就說明學生沒有掌握好教學內(nèi)容，教師便可以試著改變自己的教學思路，重新講解這部分內(nèi)容。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的應(yīng)用措施

1.確保問題情境創(chuàng)設(shè)具有針對性

在初中英語課堂教學中，教師應(yīng)圍繞一個主題展開教學。以“Do you want to go to a movie？”這節(jié)課為例，這節(jié)課的教學主題是詢問他人的想法，所以教師可以根據(jù)課文的重點內(nèi)容，合理地向?qū)W生進行提問，從而達到鞏固學生英語知識的教學目的。如教師可以向?qū)W生提問：“What kind of movies do you want？”教師還可以問學生他們喜歡看什么類型的電影、為什么喜歡等問題，促使學生積極思考，并運用英語進行交際，提高學生的口語表達能力。

對于不同層次的學生，教師可以使用不同的提問方法，為學生創(chuàng)設(shè)有針對性的問題情境，調(diào)動學生回答問題的積極性和主動性，并讓不同層次的學生在思考問題的同時得到有效發(fā)展。

2.合理運用語言表達

在初中英語課堂提問時，教師要合理使用語言和語氣。如在給學生講解重點知識，或向?qū)W生提問時，教師可以提高音量，以吸引學生的注意力。

不僅如此，教師還要結(jié)合英語教材設(shè)計具有針對性的問題，以此激發(fā)學生探究英語知識的欲望，提高學生英語學習效率。如在教學“English ?around the world”時，教師可以結(jié)合教材的基礎(chǔ)內(nèi)容向?qū)W生提問，促使學生對教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而更加積極地思考和分析問題。

三、結(jié)語

總而言之，在初中英語課堂教學中，課堂提問是提高學生英語理解能力最有效的方法之一。因此在教學中，教師應(yīng)挖掘和運用科學合理的課堂提問技巧，不斷提高提問的質(zhì)量，進而提高英語課堂教學效率。

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（作者單位：江西省贛州市會昌縣西江中學）