● 設(shè)計(jì)思想

計(jì)算思維是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，而Scratch軟件是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算思維的工具?！懂嫵潜ぁ芬徽n利用Scratch軟件進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch編程的過程不再是枯燥的命令組合的集成，而是類似于積木游戲。本節(jié)課的中心設(shè)計(jì)思想是以繪制心目中的童話城堡為主線，幫助學(xué)生解決三個(gè)問題：為什么要定義積木塊？怎么定義積木塊？怎么使用積木塊？整節(jié)課讓學(xué)生以從“用”到“建”的漸進(jìn)方式慢慢過渡，直到能夠靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中養(yǎng)成模塊化的程序設(shè)計(jì)思維。

● 學(xué)情分析

本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了Scratch的基本語句，但對(duì)模塊化編程的方式還比較陌生。模塊化腳本的設(shè)計(jì)思維和學(xué)生以往所學(xué)有所區(qū)別，可以讓學(xué)生以從“用”到“建”的漸進(jìn)方式慢慢過渡，直到能夠靈活運(yùn)用。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)新建積木塊;學(xué)會(huì)調(diào)用積木塊。

過程與方法目標(biāo)：在畫組合圖形的過程中培養(yǎng)模塊化設(shè)計(jì)腳本的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在修改優(yōu)化腳本的過程中，感受模塊化程序設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì);在修改完善作品的過程中，體會(huì)迭代思想，感知計(jì)算思維。

行為與創(chuàng)新目標(biāo)：通過新建不同的積木塊，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成拓展性思維。

● 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)新建與調(diào)用積木塊。

難點(diǎn)：確定每個(gè)積木塊的起始位置和繪圖方向;理解積木塊在腳本設(shè)計(jì)中的作用。

● 教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們應(yīng)該都很喜歡旅游吧，那有沒有讓你們印象深刻的建筑？

教師出示由積木拼搭的著名建筑圖，引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖片的共同特點(diǎn)。

師：這些建筑都是用類似搭積木的方式組合構(gòu)建的，我們熟悉的Scratch軟件也有這樣的功能，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《畫城堡》，運(yùn)用搭積木的方式，搭出你心目中的童話城堡。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合著名建筑創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情，提升學(xué)習(xí)積極性。

2.組合城堡

教師出示簡(jiǎn)易版城堡，學(xué)生思考城堡圖的特點(diǎn)，由此點(diǎn)明組合圖形的概念。教師設(shè)疑：你們想用什么方法繪制這樣的城堡？能不能用搭積木的方式組合城堡？提示學(xué)生打開學(xué)生文件，嘗試完成活動(dòng)一：用積木塊組合城堡（如下頁圖1）。

問題預(yù)設(shè)：圖形重疊;城堡結(jié)構(gòu)歪斜或不完整。

教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組。

教師演示先完成的學(xué)生作品，師生共同分析：繪制過程中，如何調(diào)整起筆點(diǎn)？積木塊的名稱和定義積木塊有什么關(guān)系？為什么要定義？如何定義？積木塊有什么優(yōu)點(diǎn)？

教師相機(jī)讓學(xué)生邊操作邊回答，師生共同總結(jié)積木塊的第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：自由定義，簡(jiǎn)化腳本。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道定義積木塊的方法并體驗(yàn)使用積木塊，體會(huì)積木塊的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)幫助學(xué)生理清繪制組合圖形的思路，并正確找到起筆位置和方向，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.升級(jí)城堡

師：現(xiàn)在的城堡太簡(jiǎn)單了，如何升級(jí)成你心目中的童話城堡？

教師板書演示不同造型的復(fù)雜城堡，布置活動(dòng)二：合理優(yōu)化積木塊，升級(jí)城堡（如圖2）。

教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組，并引導(dǎo)學(xué)生思考：多次使用的積木塊能不能再簡(jiǎn)化？

教師演示學(xué)生完成情況，師生共同分析新建積木塊“大城堡”“小城堡”的方法和意義。

教師揭秘：可以通過建立新的積木塊（大城堡、小城堡）來優(yōu)化重復(fù)使用的積木塊（三角形、正方形）。師生共同總結(jié)積木塊的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)：方便重復(fù)使用。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步掌握新建積木塊的方法，并體會(huì)規(guī)范和簡(jiǎn)化腳本的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，滲透迭代思想，讓學(xué)生進(jìn)一步感受模塊化程序設(shè)計(jì)的高效和快捷。

4.美化城堡

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)都非常好，小組之間的合作也很合拍?，F(xiàn)在，老師給大家展示一個(gè)更高級(jí)版的城堡作品。（教師展示并明確添加了星星和雪花的積木塊控件）

教師布置活動(dòng)三：參照已有積木塊的腳本，添加星星或者雪花的積木塊，進(jìn)一步升級(jí)美化城堡（如圖3）。

教師演示學(xué)生作品，深入探究：定義繪制圖形的積木塊一般包含哪些控件？如何快速修改定義好的積木塊腳本？

學(xué)生交流回答，師生共同總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上給出積木塊的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：獨(dú)立模塊，便于修改。

教師鼓勵(lì)學(xué)有余力的小組，參考學(xué)習(xí)單合作探究，添加“小草”等其他積木塊，創(chuàng)意美化城堡。

設(shè)計(jì)意圖：通過新建積木塊來美化城堡，讓學(xué)生理解積木塊的作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新，同時(shí)讓學(xué)生了解積木塊的三大優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成模塊化的程序設(shè)計(jì)思維。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生自評(píng)，小組推薦出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，同時(shí)展示師生共同合作完成的完美版城堡。

設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)感受模塊化設(shè)計(jì)中分工合作的優(yōu)勢(shì)。

師生共同總結(jié)，教師點(diǎn)明本節(jié)課定義積木塊的過程就是編程中模塊化思想的體現(xiàn)。通過結(jié)束視頻引發(fā)學(xué)生思考：這樣的模塊化思維除了能優(yōu)化編程的過程，在生活中還有哪些應(yīng)用？

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建模塊化設(shè)計(jì)思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索運(yùn)用模塊化思維。

● 教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)主題非常明確，以繪制心目中的童話城堡為主線，串起本節(jié)課的一系列活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)定義積木塊和使用積木塊，難點(diǎn)是理解積木塊在腳本設(shè)計(jì)中的作用。所以本節(jié)課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問題：為什么要定義積木塊？怎么定義積木塊？怎么使用積木塊？在這三個(gè)問題中，使用積木塊是最簡(jiǎn)單的，因此我將使用基本圖形的積木塊組合城堡作為第一個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生理清繪制組合思路，并正確找到起筆位置和方向，讓學(xué)生理解新建積木塊是因?yàn)橛羞@樣的需求，知道它的第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——自由定義，簡(jiǎn)化腳本，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來的第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生繼續(xù)組合升級(jí)版的城堡，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)有積木塊定義成新的積木塊，初步掌握定義積木塊的方法，感受積木塊的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)——方便重復(fù)使用。前面兩個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生在教師給定的積木塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和優(yōu)化，因此第三個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了新建星星和雪花積木塊的任務(wù)，讓學(xué)生繼續(xù)美化城堡。學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)一步理解定義和使用積木塊的方法，并體會(huì)積木塊的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)——獨(dú)立模塊，便于修改。至此，積木塊的三大優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)全部呈現(xiàn)，三個(gè)問題也全部解決。

整節(jié)課流程較為順暢，學(xué)生配合度高，作品的完成率比較好，但課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生小組合作的氛圍和積極性不高，這和教師的語言激勵(lì)和評(píng)價(jià)有一定的關(guān)系，這也是我今后需要努力和改進(jìn)的地方。

點(diǎn) ?評(píng)

《畫城堡》是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教材“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的第13課，本課是Scratch純軟件部分教學(xué)的最后一課，其教學(xué)內(nèi)容“定義積木塊”，也為即將開始的硬件結(jié)合課中大量“硬件模塊”的認(rèn)知做了鋪墊。Scratch是一款非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的圖形化編程軟件，之所以適合，一是因?yàn)樗哂辛恕胺e木化”的搭建方式，解開了一般編程語言的“語法”束縛，二是因?yàn)樗鼭M足了“高閾值”的創(chuàng)作期待，可以玩出不一樣的“精彩”。吳帆老師的這一課，很好地抓住了這兩個(gè)特點(diǎn)展開教學(xué)，既落地了學(xué)科核心素養(yǎng)，又收到了很好的教學(xué)效果。其突出優(yōu)點(diǎn)如下：（1）堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，有效落實(shí)雙基?！盀槭裁磳W(xué)”“怎么學(xué)”“如何用”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有主觀為“教”而教，而是從學(xué)生角度出發(fā)，厘清了本課的教學(xué)原點(diǎn)、錨點(diǎn)及生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)主線脈絡(luò)清晰，層次分明。對(duì)于“如何定義”“如何調(diào)用”自建積木塊，講練結(jié)合，扶放得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成度高。（2）運(yùn)用計(jì)算思維，聚焦問題解決。計(jì)算思維本身就是一種解決問題的思維過程，它通過“分解”“模式識(shí)別”“抽象”與“算法設(shè)計(jì)”四個(gè)步驟解決問題，這些在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有明顯的體現(xiàn)。吳老師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的建筑，將現(xiàn)實(shí)生活中的建筑物抽象成幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生將城堡分解成更小的易于拼搭的“基本圖形”，通過“定義”基本圖形將一組腳本模塊化，完成不同形狀的固化與識(shí)別，再通過調(diào)用定義好的“新積木”進(jìn)一步優(yōu)化搭建的過程，真正在問題解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，讓問題解決成為連接雙基與學(xué)科思維的橋梁。（3）滲透學(xué)科價(jià)值，支持學(xué)生發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值在哪里？學(xué)科價(jià)值又如何能夠支持學(xué)生未來的發(fā)展？在本節(jié)課中，我們能看到吳老師對(duì)這些問題已有所關(guān)注。比如迭代思維的滲透，畫一個(gè)一眼就讓人驚艷的城堡，很難，但我們可以先畫一個(gè)基本框架，再在這個(gè)框架的基礎(chǔ)上逐步豐富、美化。經(jīng)過這樣長(zhǎng)期潛移默化的滲透，學(xué)生未來在面對(duì)某一個(gè)未知的復(fù)雜問題時(shí)，就會(huì)有應(yīng)對(duì)的思路與方法。

從本課小組活動(dòng)來看，小組活動(dòng)的形式大于內(nèi)容，小組內(nèi)如何分工如何合作，仍是需要進(jìn)一步思考與改進(jìn)的問題。從更高的立意來解讀教材，新建積木塊這一操作給了學(xué)生從軟件開發(fā)者的視角重新認(rèn)識(shí)積木塊“含義”的機(jī)會(huì)，學(xué)生也第一次有了從純粹的軟件使用者向軟件開發(fā)者“進(jìn)階”的機(jī)會(huì)，從某種程度上來說，這能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。