“現(xiàn)代學徒制”在中職會計專業(yè)的應用研究

肖琳莉

【摘要】中職學校會計專業(yè)實施“現(xiàn)代學徒制”是緊跟教育趨勢的重要選擇，是對會計理論、實踐相融合的重要舉措?，F(xiàn)代學徒制將重點放在了師徒學習環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的經(jīng)驗和技能的傳授。本文便從中職會計專業(yè)出發(fā)，先對現(xiàn)代學徒制作基本概述，隨后對其應用環(huán)節(jié)進行探析，并從崗位互聘、課程內(nèi)容、崗前培訓等多個方面總結發(fā)展策略，希望為創(chuàng)新會計教學模式、提升教學質(zhì)量提供借鑒。

【關鍵詞】中職學校? 會計專業(yè)? 現(xiàn)代學徒制? 實踐教學

中圖分類號：G718.3

現(xiàn)階段，國內(nèi)市場逐漸呈現(xiàn)出用工荒和就業(yè)難并存的矛盾，這與職業(yè)教育成果沒有契合市場需求存在較大聯(lián)系^[1]。為了改善這種矛盾，職業(yè)學校需要積極推進現(xiàn)代學徒制的實施。下面便對會計專業(yè)如何推進現(xiàn)代學徒制的有效應用進行探究。

• 現(xiàn)代學徒制基本概述

現(xiàn)代學徒制源于德國的“雙元制”模式，隨后逐步得到運用。國內(nèi)的現(xiàn)代學徒制主要是以培養(yǎng)理論、實踐相融合的應用能力為導向，實施階段多是采取“雙主體”模式，也就是學校和企業(yè)一同開展^[2]?，F(xiàn)代學徒制需要從職業(yè)角度出發(fā)進行技術技能人才的培養(yǎng)。校企需要根據(jù)專業(yè)特點開展分工協(xié)作，實施工學交替的模式。企業(yè)需要基于用人需要、技術要求提出對應的培養(yǎng)目標，重視學生在后續(xù)崗位環(huán)境中對技術的應用。而學校則需要結合社會、企業(yè)需要制定相配套的教育方案，提升教育的針對性^[3]?，F(xiàn)代學徒制對于推動工學結合發(fā)展有著積極意義，也是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的重要舉措。

• 現(xiàn)代學徒制在會計專業(yè)中的應用探析

現(xiàn)代學徒制有著較強的創(chuàng)新性和綜合性，但是相較于傳統(tǒng)模式的學徒制來說，仍舊存在很多實踐問題。推動現(xiàn)代學徒制融入會計專業(yè)，專業(yè)教師必須基于對國內(nèi)外各類案例的分析、職業(yè)學生特點、專業(yè)內(nèi)容等的基礎上針對性地實施，提升專業(yè)培養(yǎng)的針對性和準確性^[4]。本研究將現(xiàn)代學徒制的應用劃分成如下環(huán)節(jié)，并分別對其應用效果展開探究。

1. 針對市場需求展開調(diào)研，制定崗位目標

研究開始前專業(yè)教師必須針對市場對于財務或者會計崗位相關需求進行調(diào)研，可以將搜尋的范圍控制在專業(yè)、公司規(guī)模等方面^[5]。調(diào)研統(tǒng)計顯示，在20多個樣本職位當中，出納會計、會計助理等數(shù)量最多，此外還涉及到會計實習、營收會計、門店會計等多種崗位。通常商貿(mào)或者是工業(yè)類企業(yè)對于會計專業(yè)的招聘人數(shù)約是1～2名，而連鎖型或者是代理記賬型企業(yè)需求人數(shù)較多，可以達到4～5人左右。通過對上述崗位需求量的分析，會計專業(yè)便可為后續(xù)現(xiàn)代學徒制的實施規(guī)定大致方向。

1. 針對崗位技術能力展開調(diào)研，明確職業(yè)需求

就會計專業(yè)相關的職位崗位來看，很多崗位對于知識技能有著較高要求。其中約有60%的企業(yè)需要應聘人員熟練掌握相關財務軟件，約有40%企業(yè)對于資格證書有著嚴格要求。此外，從任職需求層面來看，企業(yè)大都重視職業(yè)素養(yǎng)，涉及到工作耐心、職業(yè)操守以及協(xié)作溝通能力等。所以對于現(xiàn)代學徒制來說，除了重視技術技能培養(yǎng)外，還應重視學習過程中學生相應的心態(tài)和職業(yè)素養(yǎng)。

1. 加強校企合作，實現(xiàn)企業(yè)與專業(yè)的對接

職業(yè)教育需要緊跟地方經(jīng)濟需求，關注所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結構轉型趨勢，加強校企合作，實現(xiàn)企業(yè)與專業(yè)的準確對接^[6]。校企間的合作應提升長期性和穩(wěn)定性，同時由于會計專業(yè)存在的特殊性，無法組織所有學生到相應企業(yè)進行學徒學習。因此，根據(jù)相關調(diào)研，學?？梢酝髽I(yè)合作構建人才孵化基地。隨后結合學生選擇情況設置實驗班級，并嚴格控制學生數(shù)量，從而更好地把控干擾因素，實現(xiàn)精品化教學。

1. 基于“現(xiàn)代學徒制”組建人才培養(yǎng)小組

人才培養(yǎng)模式能夠得到高效開展與培養(yǎng)領導小組密切相關，校企合作過程中應根據(jù)雙方情況構建人才培養(yǎng)小組，應包括校方領導、企業(yè)管理者、專業(yè)教師、行業(yè)代表等人員。具體培養(yǎng)小組則應由專業(yè)教師以及企業(yè)導師共同組建。只有這樣才能將教學規(guī)劃同實踐相結合，提升培養(yǎng)目標、課程體系以及教學進度的準確性，并推動學生評價向著多元化發(fā)展。

1. 完善課程體系，制定“雙師型”工作任務

對于現(xiàn)代學徒制來說，企業(yè)管理者、專業(yè)教師與行業(yè)代表是該模式開展的重要力量。上述人員間并非是一種封閉關系，而是相互合作^[7]。隨著會計行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，他們需要基于專業(yè)驅(qū)使和市場要求不斷探索最新、更高標準的培養(yǎng)目標，并一同參與到課程制定環(huán)節(jié)的當中。校企可以結合專業(yè)特點與企業(yè)要求制定“雙師型”工作任務，將校內(nèi)理論傳授和校外實踐指導進行深度融合，并對雙導師相應的選拔、培養(yǎng)以及考核機制進行完善。

1. 推動評價體系向著多元化發(fā)展

現(xiàn)代企業(yè)除了關注學生相應的專業(yè)能力外，還重視其職業(yè)素養(yǎng)。所以，現(xiàn)代學徒制還應推動評價體系向著多元化發(fā)展，將具備發(fā)展性特點的評價理念納入其中，并針對學徒過程相應表現(xiàn)加以評價。教學過程還應關注校外導師評價，提升企業(yè)參與的積極性。從評價內(nèi)容來看，需要對學生個性予以尊重，從業(yè)務水平、學習態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)等層面展開評價。

• 中職會計推進現(xiàn)代學徒制模式發(fā)展的策略

1. 推動校內(nèi)外導師進行崗位互聘，推進師資建設

通常校內(nèi)教師對于會計專業(yè)先進理論具有較為獨特的見解，能夠很好地追蹤國際前沿成果。但是校外導師相較于校內(nèi)教師來說，一般是先掌握相應技術手段?，F(xiàn)代學徒制為了幫助學生有效獲取先進理論、技術，可以借助校內(nèi)外導師相互協(xié)作的形式實現(xiàn)。同時，校企合作過程中應積極推動校內(nèi)外導師進行崗位互聘，幫助校內(nèi)教師更好地掌握先進技術，而校外導師也能夠了解更多前沿知識，為提升教學質(zhì)量夯實基礎。

1. 從課程內(nèi)容出發(fā)，提升教材開發(fā)的針對性

教材是對教學內(nèi)容和手段的客觀體現(xiàn)，通常教材內(nèi)容對人才培養(yǎng)效果起到?jīng)Q定性作用。通過校企長期合作，能夠更為高效地基于現(xiàn)代學徒制構建人才孵化基地，從而更好地針對會計崗位開發(fā)相應教材。借助校企合作開發(fā)教材是緊跟學生認知規(guī)律、教育變化趨勢的重要舉措，能夠結合行業(yè)需要實現(xiàn)實時更新。

此外，會計實踐教學還應提升自身的層次性，結合學生認知、特點等實施分層設計^[8]。此處的分層設計指的是教學目標需要基于市場需求靈活調(diào)整。由于市場需求會隨著時代變化不斷發(fā)展，不同企業(yè)在人才需求方面也不盡相同。有的企業(yè)希望招聘全能型人才，而有的企業(yè)則缺乏管理型人才……所以，對于現(xiàn)代學徒制模式來說，會計專業(yè)需要對教學目標、學生實踐進行分層處理。中職學校首先需要進行層次劃分，引導學生在理解相關內(nèi)容的基礎上進行自主選擇，隨后結合現(xiàn)代學徒制開展精細化教學。學校同樣需要以層次選擇為導向，提升資源優(yōu)化的針對性。

1. 重視崗前培訓，提升學生實習安排的合理性

相較于本科畢業(yè)生來說，職業(yè)學生在理論知識方面存在缺陷，但實踐技能方面卻有著明顯的優(yōu)勢。因此，中職學?？梢耘c企業(yè)密切合作，在教學階段實施現(xiàn)代學徒制，并結合學生表現(xiàn)推薦他們到企業(yè)中頂崗實習，同時最后綜合考核中也需要重視實習效果。重視崗前培訓，能夠為強化學生職業(yè)素養(yǎng)和競爭力提供幫助。學生考核同樣需要以現(xiàn)代學徒制為框架，結合專業(yè)特點、學生表現(xiàn)進行針對性設計。教學評價與考核應涉及如下方面：首先，中職學校需要從實訓課程出發(fā)完善相應的質(zhì)量監(jiān)控體系，結合教學情況動態(tài)調(diào)整實訓目標。其次，教學評價需要考慮到學習的全過程，應將實訓表現(xiàn)、案例報告等內(nèi)容納入考評當中，從而更為全面、客觀地反映學生學習情況。

1. 積極與財務公司合作

為了更為高效地將會計理論教學與校外實踐相銜接，中職學校應積極與財務公司合作，基于戰(zhàn)略發(fā)展的角度在校園內(nèi)部構建財務分支。這種模式不僅能夠幫助財務公司適當分流一定業(yè)務，還能夠給予學生更多實踐機會，為其步入社會奠定基礎。此外，財務公司各類賬務數(shù)據(jù)均源于實際生活，因此有著很強的真實性，這種數(shù)據(jù)也給予會計教學更多案例。而“師傅”也可通過上述案例來向“徒弟”傳授相應的會計技能，在不影響企業(yè)運營的基礎上，能夠為學生學習營造真實、寶貴的環(huán)境。

中職學校借助校企合作開展聯(lián)合辦學時，也需要明確合作企業(yè)在現(xiàn)代學徒制方面的缺陷。為了可以給予學生更為理想的實踐環(huán)境，學?？梢愿鶕?jù)教學情況設置自營代理記賬公司，并聘請相關專家?guī)椭?jīng)營管理。這種自營公司不僅能夠為學生實踐創(chuàng)造更多機會，也能夠為推動雙師型教師發(fā)展創(chuàng)設條件，提升現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)造性和操作性。

1. 健全校內(nèi)管理機制

現(xiàn)代學徒制背景下，傳統(tǒng)模式下的會計教學機制顯得力不從心，中職學校需要緊跟行業(yè)趨勢和教育要求對會計教學進行創(chuàng)新，健全校內(nèi)管理機制。首先，管理機制應秉持“人性化、層次化”等原則，需要對學生自主選擇權予以尊重，教學各環(huán)節(jié)也需要配以機動化的管理方式。專業(yè)教師需要結合學生特點設置不同教學目標，并分層次進行教學平臺的構建?，F(xiàn)階段，很多高校都傾向于利用學分制來實施教學管理，中職學?？梢詫υ撃Ｊ郊右越梃b，突出專業(yè)特點，實現(xiàn)教學、管理的同步進行。

【總結】總之，隨著教育改革進程愈加深入，中職學校會計專業(yè)應結合教育和行業(yè)趨勢推進現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。專業(yè)教師需要明確現(xiàn)代學徒制的相關內(nèi)涵，基于專業(yè)實踐設計該機制的應用步驟，并從崗位互聘、課程內(nèi)容、崗前培訓、校企合作、教學考核、管理機制等多個方面總結發(fā)展策略，為提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和技能夯實基礎。

【參考文獻】

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