如何開展小學(xué)語文低年級識字教學(xué)

陳曉慧

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是一個教學(xué)難點(diǎn)。做好低年級語文的識字教學(xué)，能夠?yàn)樾W(xué)生語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，增加識字量，提高同學(xué)們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，當(dāng)前很多教師也十分重視該項(xiàng)教學(xué)工作，并且采取多種方式，去做好教學(xué)工作?；诖?，文章也對如何開展小學(xué)語文低年級識字教學(xué)進(jìn)行了分析，重點(diǎn)對具體采用的教學(xué)方式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低年級識字教學(xué)

引言

低年級是小學(xué)語文識字教育的關(guān)鍵時期，在這一時期做好識字教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是當(dāng)前在教學(xué)的過程中還是存在教學(xué)方式單一、教學(xué)效果差等問題，低年級識字教學(xué)也一直處于一個低效的狀態(tài)。因此，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不斷探究，嘗試運(yùn)用多種方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生識字能力的提升。[1]

一、提高教學(xué)的趣味性

首先，讓學(xué)生愛上漢字，趣味先行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅是教師帶著同學(xué)們認(rèn)識漢字、書寫漢字，這樣的方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和趨勢了。當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用多種方式，去提高教學(xué)的趣味性，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)識字大門，感受漢字的文化和樂趣。教學(xué)的過程中，教師可以多運(yùn)用多媒體去帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)漢字，可以通過多媒體將漢字的演變過程、所代表的含義聯(lián)系起來，同時也可以將漢字和圖片相結(jié)合，這樣漢字在同學(xué)們的腦海中的也就變得更加具體。[2]

像我們在學(xué)習(xí)“早上”的“早”的時候，教師就可以幫助同學(xué)們的去了解一下“早”字的字源故事。“早”字的篆文是上面一個“日”字，下面是“甲”字，甲指的是士兵的頭盔，整個字表示太陽出來了，在頭的上面，表示早的含義。除此之外，還有很多的字像“旦”“朝”“晨”等，都可以運(yùn)用類似的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，都能夠和早晨這段時間相聯(lián)系，同時也能夠證明，在古代農(nóng)業(yè)社會，人們也是十分重視早晨這段時間的，創(chuàng)造了這么多關(guān)于早晨的漢字。通過這種教學(xué)方式，同學(xué)們對漢字的理解既能夠加深一步，同時教學(xué)的趣味性也在不斷的提升。[3]

二、融入游戲或者比賽等環(huán)節(jié)

其次，在教學(xué)過程中融入游戲或者比賽的方式，能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力，同時也能夠獲得較好的教學(xué)效果。

像我們比較常用的加一加、減一減、換一換的方法，不僅能調(diào)動積累，復(fù)習(xí)舊知，活躍思維，同時也有效增加學(xué)生的識字量。比如“青”字分別加上不同的偏旁，搖身一變就成了不同的漢字，仿佛一位魔術(shù)師，吸引著課堂上的每名小觀眾參與著互動。

在游戲識字的過程中如果能加入比賽的元素，他們的積極性就更高了！教師出示一個字，請同學(xué)們換偏旁，變成新的字，選出想出字最多的同學(xué)，作為識字大王，給予適當(dāng)獎勵或是鼓勵;利用多媒體“摘果子”鞏固漢字讀音，看誰摘的果子多;開火車比讀，看看哪組小火車能順利開到終點(diǎn)……在這樣積極的互動中、緊張愉快的比拼中，孩子的思維進(jìn)行著碰撞，識字量進(jìn)行著交鋒，漢字的音、形得到了鞏固，積極主動的識字氛圍也在班級里形成了。

三、善于聯(lián)系實(shí)際，利用各種識字資源

小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)除了要充分的利用課堂時間之外，還可以和實(shí)際相結(jié)合。例如可以聯(lián)系生活，在生活中識字，家長可以進(jìn)行配合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家中包裝上的一些字或是外出看見的一些廣告牌上的字等等，之后回到課堂同學(xué)之間可以進(jìn)行交流。

除了這種方式，還可以充分地利用其它的識字資源，對于漢字的學(xué)習(xí)，不僅僅是局限于語文課堂上的，數(shù)學(xué)課堂還有其他學(xué)科的課堂也可以成為我們學(xué)習(xí)漢字的天地。數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的一些漢字，有時候同學(xué)們也可能不認(rèn)識，通過應(yīng)用題的解答和學(xué)習(xí)，同學(xué)們也有可能掌握了這些不認(rèn)識的漢字，最終也能夠達(dá)到識字的目的。長此以往，同學(xué)們也能夠養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)漢字、自覺積累的習(xí)慣，識字量會逐漸增加，語文素養(yǎng)也能夠進(jìn)一步提升。

四、課外閱讀助攻識字量

另外，還可以充分地運(yùn)用閱讀的方式，去拓展識字量，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣或老師的指導(dǎo)和推薦，選擇一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物進(jìn)行閱讀，不僅僅能夠豐富閱讀量，還能夠?qū)W會一些漢字、詞語的運(yùn)用，拓展視野等等，閱讀的優(yōu)勢體現(xiàn)在多個方面。學(xué)生們可以選擇一些有拼音的讀物，遇到不認(rèn)識的字就可以通過拼音來識;若是在閱讀一些沒有拼音的課外書時，可以通過字典的輔助進(jìn)行學(xué)習(xí)，既增加了識字量，也鍛煉了字典使用的熟練度。

五、鼓勵學(xué)生自主識字，提高語文素養(yǎng)

識字教學(xué)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，獲得更豐富的識字量。在引導(dǎo)學(xué)生自主識字的過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生，給他們以持之不斷的動力，幫助他們交到更多的漢字朋友;還要注意引導(dǎo)學(xué)生識用結(jié)合，讓認(rèn)識的漢字融入他們的生活，變成積極的詞匯。同時小組教學(xué)的方式也是一種很好的選擇，使得同學(xué)們之間能夠友好互助，共同進(jìn)步，共同提高學(xué)習(xí)自主性。

結(jié)語

綜上所述，做好小學(xué)語文低年級識字教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的。小學(xué)低年級識字教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的過程中，要善于總結(jié)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的識字興趣以及語文學(xué)習(xí)的積極性，為其日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡藏報(bào).淺談小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（31）：101.

[2]江麗珠.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)淺探[J].黑河教育，2019（06）：52-53.

[3]張應(yīng)蘭.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)之我見[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（07）：61-62.