朱志剛

寫作需要寫作者具有敏捷的思維以及充沛的感情，它是是表現(xiàn)作者想法與情感的媒介，所以在寫作時(shí)，作者的情感思維能力很重要。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)需要提升學(xué)生的情感思維能力，注重對(duì)學(xué)生情感表達(dá)方面的培養(yǎng)。充足的情感是寫出好作文的必要條件，教師應(yīng)該對(duì)其給予應(yīng)有的重視。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往都是只注重對(duì)學(xué)生講解寫作技巧，具體的教學(xué)過(guò)程一般都是根據(jù)給定的題目，給出指導(dǎo)和建議后直接讓學(xué)生寫作。這樣的作文教學(xué)并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，學(xué)生從中習(xí)得的只是刻板的寫作技巧而已，這樣寫出來(lái)的作文只能是“流水線”的作品，不具備引人入勝的內(nèi)容，也不能算是真正優(yōu)秀的文章。因此，引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入情感非常重要，需要教師創(chuàng)新指導(dǎo)方法。

1.感悟生活，激發(fā)情感

對(duì)作文來(lái)說(shuō)，素材的積累非常重要，素材積累達(dá)到一定的程度，學(xué)生才能在寫作的過(guò)程中文思流暢、下筆如有神，寫作才能變得更加輕松。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生積累素材，對(duì)生活的觀察則是寫作素材的重要來(lái)源。生活中有著各種各樣的事情在發(fā)生，社會(huì)是由人構(gòu)成的，人與人之間的交往又構(gòu)成社會(huì)上的聯(lián)系，所以學(xué)生在積累生活素材時(shí)，可以獲得更多的情感素材來(lái)源。學(xué)生可以在對(duì)生活的體驗(yàn)中感悟不同的情感，用以鍛煉自身的情感思維能力。人們的學(xué)習(xí)是來(lái)源于生活的，最終又將回歸于生活，學(xué)生只要用心觀察生活、體悟情感就可以獲得靈感源泉，寫出來(lái)的作文也將更加富有感染力。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較重，但是生活處處有感觸，無(wú)論是上學(xué)的路上還是班級(jí)同學(xué)之間的相處都可以是學(xué)生寫作素材的來(lái)源。

在具體的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生注重觀察生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)生活中的小事深入思索，從中獲得感悟，并將這些感悟融入到作文中。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，讓學(xué)生在日記中記錄每天發(fā)生的事情，再將自己對(duì)事件的感悟也寫進(jìn)去，如此，學(xué)生可以更細(xì)致地體會(huì)生活，增加自己的感悟。同時(shí)，日記中的表達(dá)也會(huì)提升其表達(dá)能力。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加春游、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地感悟生活。教師還可在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后布置相關(guān)的游記感想作業(yè)，鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力，增加學(xué)生作文的可讀性。

2.利用教材、激發(fā)情感

語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，內(nèi)容豐富，情感豐沛，思想深厚，所以，教材中的文章對(duì)學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)也有著很重要的作用。語(yǔ)文教材中所選取的文章都有著高超的表達(dá)技巧與寫作技巧，教師可以選取優(yōu)秀文章作為模板，教會(huì)學(xué)生寫作技巧。這種一邊講課一邊進(jìn)行作文教學(xué)的方法是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，改變了僅僅由教師枯燥講解寫作技法的模式，讓學(xué)生的思維得到了拓展，擁有了更多的新思路。學(xué)生能夠在對(duì)教材的理解中體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的情感表達(dá)方法，提升寫作技巧，從教師的思路中掙脫出來(lái)，找到適合自己的寫作方式。

例如教師在講解部編版初中語(yǔ)文教材中《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作情感教學(xué)。教師應(yīng)該在教學(xué)開始時(shí)讓學(xué)生閱讀課文，并留給學(xué)生問(wèn)題，如文章一共分成了幾個(gè)部分？文章表達(dá)了作者怎樣的情感？作者是如何表達(dá)自己的情感的？選取你最喜歡的一段并說(shuō)明原因。學(xué)生能夠在對(duì)這些問(wèn)題的思考中感悟到作者所表達(dá)的情感，而對(duì)作者情感表達(dá)技巧的思考也是提升學(xué)生表達(dá)技巧的途徑。學(xué)生在體會(huì)了文章的結(jié)構(gòu)思路與描寫手法之后會(huì)在無(wú)形中提升自身的信息整合能力與感知能力。在這些問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)喜愛片段理由的思考更能提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，在感悟作者思想情感的同時(shí)提升了自身的情感表達(dá)能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材文章的過(guò)程中會(huì)鍛煉自身的情感表達(dá)能力，創(chuàng)作出情感更加自然真切的文章。

3.了解學(xué)生，激發(fā)情感

寫作教學(xué)過(guò)程包括命題環(huán)節(jié)與批改指導(dǎo)環(huán)節(jié)，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中教師都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感變化的關(guān)注。首先在命題環(huán)節(jié)，作文命題必須更加貼近生活，才能觸發(fā)學(xué)生的情感，利于學(xué)生表達(dá)。教師應(yīng)該了解學(xué)生真實(shí)的心理需求與情感走向，確保作文題目能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，便于學(xué)生創(chuàng)作。其次是批改指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該優(yōu)化作文評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，多樣化評(píng)價(jià)，對(duì)每位同學(xué)的思路給予鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)中還要注重對(duì)作文感情的評(píng)價(jià)，注重作文的真實(shí)性、可讀性與感染力，讓學(xué)生重視情感表達(dá)。

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇與學(xué)生有情感共鳴的題目，例如“父愛”，父母對(duì)孩子的愛是學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)都能感受到的，學(xué)生對(duì)此也會(huì)更有感觸，在作文中情感的表述也會(huì)更加自然。而在批改指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師可以建立合理的回應(yīng)機(jī)制，對(duì)每位作文的作文都給予細(xì)致的指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到教師的愛。在評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀的作文予以肯定和鼓勵(lì)， 保持學(xué)生的寫作動(dòng)力，對(duì)寫作水平相對(duì)較差的學(xué)生則更要給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.善用技巧，激發(fā)情感

要想創(chuàng)作出具有感染力的文章并不是僅僅具有真情實(shí)感就可以的，還需要純熟的寫作技巧。因此，真情實(shí)感之外，高超的情感表達(dá)技巧也是必不可少的。首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)借景抒情，這是一個(gè)比較常用的表達(dá)技巧，學(xué)生通過(guò)對(duì)景物的描寫來(lái)表達(dá)自己的情感，將情感融入到特定的環(huán)境中，讀者可以在閱讀文章的過(guò)程中通過(guò)作者的描寫體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。其次是托物言志，這種手法比較含蓄，把情感都寄托在景物之中，這些可見可感的事物就變成了作者表達(dá)情感的媒介。最后是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)方面的描寫非常能夠打動(dòng)讀者，作者的情感往往都是從細(xì)節(jié)之中表露出來(lái)的，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式向讀者傳遞自己的思緒。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生這些情感表達(dá)技巧，這樣學(xué)生才能把自身的情感流暢地表達(dá)出來(lái)，增加文章的可讀性。教師可以向?qū)W生展示優(yōu)秀作文片段，讓學(xué)生先模仿，熟練之后再自己創(chuàng)作，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧的掌握，使之寫出更加優(yōu)秀的文章。但是要注意的是，教師不能只關(guān)注表達(dá)技巧的鍛煉，還要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)情感，空有技巧而沒有情感的作文并不是好作文。

寫作就是表達(dá)人們思想的過(guò)程，是情感的一種傳遞，也是思維的放飛過(guò)程。初中生一開始可能并不能體會(huì)到寫作的樂趣，但是隨著寫作學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)學(xué)生能夠自如地表達(dá)自己的情感時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到寫作的奇妙之處。教師要關(guān)注學(xué)生的寫作，積極探索提升學(xué)生作文情感表達(dá)水平的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升寫作興趣和寫作技巧。