朱鳳吉

因為口語表達能力是人類日常生活和交際的基本能力，也是書面表達能力的重要基礎(chǔ)，所以在語文教學(xué)中至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力呢？可以從以下幾方面進行嘗試。

一、重視“讀”，以讀為培養(yǎng)表達能力的基石

語文教學(xué)是聽、說、讀、寫四位一體的結(jié)合，這四個方面緊密聯(lián)系，不可分割。在教學(xué)中，“讀”是學(xué)生與文本溝通的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習一篇課文時都要先讀文，在讀中去識字;在讀中去理解詞、句、篇的含義;在讀中去積累規(guī)范的語言表達方式。因此，讀文的質(zhì)量直接影響學(xué)生的“說”，即直接影響口語表達，它是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的基石。

當然，“讀”要想真正起到為口語表達奠基的作用，必須要經(jīng)過教師循序漸進的培養(yǎng)與輔導(dǎo)。不能讓學(xué)生盲目地去讀，而要指導(dǎo)學(xué)生把文中蘊含的教學(xué)資源內(nèi)化成自己的知識、情感和能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀文時，最關(guān)鍵的就是要給學(xué)生確立恰當?shù)哪繕?，并輔以具體的指導(dǎo)。這個目標不是讀正確、讀流利、讀出感情，而是要具體地指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做才能讀正確、讀流利、讀出感情，也就是讓學(xué)生明確要讀正確，要認識哪些生字;要讀流利，要怎樣處理詞、句的停頓;要讀出感情，要弄懂哪些詞、句的含義和作用，以及上下文之間的聯(lián)系。

在這樣的目標指導(dǎo)下，學(xué)生才能真正地把課文讀懂、讀透。雖然真正地讀懂、讀透并不是每節(jié)課、每個學(xué)生都能做到的，但是教師長期這樣引導(dǎo)學(xué)生讀文、積累卻是十分重要而且必要的，也必將十分有效。這樣去引導(dǎo)，實際上就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，形成能力，理解感情。這樣的“讀”才能讓學(xué)生積累規(guī)范的語言表達方式，并將其內(nèi)化成自己的表達能力，促進自己口語表達能力的提高。

二、以“聽”為培養(yǎng)口語表達的條件，抓好課堂教學(xué)中的“聽”

學(xué)生與文本交流的主要方式是“讀”，但學(xué)生在課堂教學(xué)中與人的交流，主要是通過聽和說來達成的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，除了要抓好“讀”外，還要注重“聽”。因此，“聽”是學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取一切信息的先決條件。個人的讀文和理解能力是有限的，專心地聽就能從教師和其他學(xué)生那里獲得信息，彌補自己理解和表達上的缺陷，更快更好地積累規(guī)范口語表達方式、方法，為口語表達奠定堅實的基礎(chǔ)。要抓好學(xué)生的聽先要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，讓他們明確傾聽的重要性。除此之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣，使他們樂于聽，這就需要教師運用多種教學(xué)方式，力求讓教學(xué)更加直觀、生動、有吸引力，還要教給學(xué)生正確的傾聽方法，并以多種形式的鼓勵促進學(xué)生傾聽能力的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生表達創(chuàng)造先決條件。

三、尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造表達機會，激發(fā)學(xué)生的表達興趣

其實許多學(xué)生不會表達的原因是不愿表達，而不愿表達的原因是怕說錯了挨批評或被人笑話，所以教師想切實培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和諧平等的教學(xué)氣氛，充分尊重每一個學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生積極發(fā)言。上課時要保持親切的教態(tài)，對待學(xué)生要有耐心，即使他們答錯了，也盡可能做到不批評，而是對其參與課堂發(fā)言的行為表示肯定，并鼓勵他們再接再厲，繼續(xù)發(fā)言。尤其是對于不善于表達的學(xué)生，教師不但要有足夠的耐心，還要細心地挑選一些難度較低的問題，給他們創(chuàng)造表達機會，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強他們的表達興趣。

四、循序漸進地用多種方法指導(dǎo)學(xué)生表達

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點制訂不同的目標，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生表達。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語說一句完整的話，時刻注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的話回答問題。學(xué)生說話的完整性有一定改善后，再指導(dǎo)學(xué)生把話說具體。這方面的訓(xùn)練我是通過教學(xué)中的對比品讀以及品詞析句來完成的。即，將句子中一些修飾詞語去掉，讓學(xué)生邊讀邊比較改句與原句的表達效果有何不同，讓學(xué)生感受到正是這些修飾詞語將表達效果具體化、形象化了。引導(dǎo)學(xué)生在文中找這種使表達具體生動的詞語，體會它們的表達作用，加強學(xué)生對口語表達的直觀性、形象性認識，從而產(chǎn)生我也要這樣說話的意識。