陳江林 潘文貌

【摘要】2017版《普通高中語(yǔ)文語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)群1為“整本書(shū)閱讀與研討”，全國(guó)興起了整本書(shū)閱讀與研討教學(xué)的熱潮。近兩年，對(duì)整本書(shū)閱讀與研討開(kāi)展細(xì)節(jié)性的研究到位，但對(duì)整本書(shū)閱讀與研討的中觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)研究比較少見(jiàn)。本文從中觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的角度切入，以期引起一線(xiàn)教師和教育研究者的思考。

【關(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀;研討;中觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì);課程標(biāo)準(zhǔn)

整本書(shū)閱讀與研討是2017版新課標(biāo)體現(xiàn)的重大變化，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求很高。學(xué)生除了要讀懂，更要讀透。學(xué)生要能理解基本內(nèi)容，更要能運(yùn)用技法進(jìn)行鑒賞，并能結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，深入理解作品，享受讀書(shū)的樂(lè)趣，逐步形成正確的三觀(guān)認(rèn)識(shí)。這樣的目標(biāo)設(shè)置，閱讀能力與深度并存，教學(xué)安排稍有差池，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。所以，老師的引領(lǐng)作用就成了關(guān)鍵。一個(gè)好的中觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生事半功倍。本文人整本書(shū)閱讀與研究的中觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)切入，試圖解決整本書(shū)閱讀與研究的設(shè)計(jì)，論證該設(shè)計(jì)流程的可行性。

一、整本書(shū)閱讀與研討開(kāi)展面臨的困局

1.高考考查方式?jīng)]有明確，教師與學(xué)生面臨兩難選擇

2018年初，2017版高中新課標(biāo)發(fā)行，整本書(shū)閱讀與研討終于揭開(kāi)了神秘的面紗。廣大一線(xiàn)教師由于職業(yè)的敏感性，對(duì)整本書(shū)閱讀空前重視。但是，2018、2019年高考并沒(méi)有出現(xiàn)相關(guān)的題目。高考考查是風(fēng)向標(biāo)，沒(méi)有出現(xiàn)明確的考查題目，熱度自然有所降低。筆者2018年秋季接手高一，這是新高考的第一屆，我們所處的時(shí)間節(jié)點(diǎn)比較尷尬。2018-2020年還是“三舊一新”的高考模式，借鑒的意義不大。我們很重視整本書(shū)閱讀與研討的開(kāi)展，但卻總看不見(jiàn)明確的信號(hào)。高中語(yǔ)文的課時(shí)是很緊張的，語(yǔ)文的考點(diǎn)多，細(xì)而龐雜，考綱的取消意味著教學(xué)任務(wù)會(huì)“百上加”斤。而高中真正展開(kāi)整本書(shū)閱讀與研討的教學(xué)需要大量的時(shí)間，在相對(duì)緊湊的學(xué)時(shí)里再擠進(jìn)整本書(shū)閱讀與研討環(huán)節(jié)，困難可想成知。教師怎么展開(kāi)，學(xué)生怎么學(xué)？難！放棄，不可能;不放棄，沒(méi)時(shí)間，難！

2.大部頭名著厚重深?yuàn)W，學(xué)生難以理解

筆者任教的市地處粵北山區(qū)，高中學(xué)生普遍語(yǔ)文素養(yǎng)不強(qiáng)。市教研院給我們布置的整本書(shū)閱讀與研討的任務(wù)是高一為《紅樓夢(mèng)》及《三國(guó)演義》，高二為《哈姆雷特》、《論語(yǔ)》及《悲慘世界》。除了《論語(yǔ)》，其它四部均為鴻篇巨著，一百幾十萬(wàn)字。學(xué)生依靠自身的力量在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里是不可能讀懂得、讀透一部名著的。對(duì)于中國(guó)古典名著，學(xué)生會(huì)比較熟悉一些，初中蜻蜓點(diǎn)水般看過(guò)。值得警示的是，男生對(duì)《三國(guó)演義》的熟悉，大多來(lái)自于“三國(guó)殺”游戲中的改編情節(jié)。學(xué)生對(duì)于原著里蘊(yùn)含的社會(huì)意義，如何批判地吸收文化精髓是缺乏感知的。由于社會(huì)閱歷的淺薄，中西方文化的差異，學(xué)生對(duì)于外國(guó)名著更是極少接觸。

3.教學(xué)資源極度匱乏，師生較難操作

與教材成熟的配套相比，整本書(shū)閱讀與研討的教學(xué)資源存量極少，更沒(méi)有成熟的可操作性方案供師生參考。筆者所在學(xué)校，學(xué)校圖書(shū)館沒(méi)有配備可供上課的名著儲(chǔ)備，也沒(méi)有相關(guān)的電子書(shū)籍，學(xué)生買(mǎi)回來(lái)的版本各異。本來(lái)學(xué)生閱讀量不足，肚子里的墨水不多已經(jīng)令教師難以安排教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間上又捉襟見(jiàn)肘的了，現(xiàn)在竟然網(wǎng)上的資源都不多。筆者所在的地市為了彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，借網(wǎng)課的開(kāi)展，在2020年3月啟動(dòng)了整本書(shū)閱讀與研討的課例比賽，積極挖掘內(nèi)存潛力，畢竟適合本地區(qū)實(shí)際的課例尤其難求。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不息，教研永不停。從無(wú)到有，從有到精，敢于開(kāi)發(fā)才會(huì)有進(jìn)步。整本書(shū)閱讀與研討面臨的難題大如天，但也是一線(xiàn)教師沖鋒陷陣的好戰(zhàn)場(chǎng)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以《悲慘世界》與《駱駝祥子》對(duì)比閱讀為例，談?wù)剬?duì)整本書(shū)閱讀與研討中觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與探索。

二、整本書(shū)閱讀與研討中觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)例析

1.要有準(zhǔn)確的定位

筆者認(rèn)為，應(yīng)將整本書(shū)閱讀與研討?yīng)毩⒊蓡卧虒W(xué)，它是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)綜合體。舊課標(biāo)、舊教材都將它依附于教材單元教學(xué)中。如粵教版高中語(yǔ)文教材就將《紅樓夢(mèng)》放在了必修四第三單元的“推薦閱讀”中。這樣的話(huà)，整本書(shū)閱讀的效果就只能看任教老師的執(zhí)行力度有多大了。2017版新課標(biāo)明確了讓它成為學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，有18個(gè)課時(shí)的要求，但是還欠缺明確的實(shí)操指引。新課標(biāo)下整本書(shū)閱讀與研討是奔著全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)去的，如何才能實(shí)現(xiàn)這一大目標(biāo)？筆者所在的地市在2018年、2019年的期末考試中通過(guò)單獨(dú)設(shè)置一道語(yǔ)言運(yùn)用題（6分）來(lái)提升整本書(shū)閱讀的地位。但是，這樣也會(huì)讓教師與學(xué)生產(chǎn)生“整本書(shū)閱讀不外如是”的錯(cuò)覺(jué)。筆者認(rèn)為整本書(shū)閱讀與研討應(yīng)涉及小說(shuō)閱讀、語(yǔ)言文字積累、詩(shī)歌鑒賞、作文教學(xué)、學(xué)生正確的人生觀(guān)世界觀(guān)的建立、思辨精神的培養(yǎng)等方面，我們應(yīng)該用語(yǔ)文教學(xué)綜合體的指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.要有明確的學(xué)習(xí)方法

面對(duì)貫穿整個(gè)學(xué)期的整本書(shū)閱讀與研討的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很容易會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣亂撞。教師應(yīng)第一時(shí)間向?qū)W生明確三點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。一是要熟悉小說(shuō)的文體知識(shí)。學(xué)生對(duì)小說(shuō)有關(guān)的文體知識(shí)要形成自己的一個(gè)小系統(tǒng)，才能知道要讀什么、鑒賞什么，不會(huì)在文字的海洋里迷失。二是堅(jiān)持碎片化的學(xué)習(xí)方式。高中科目多、課程緊，不可能給很多的課堂時(shí)間給你進(jìn)行大部頭的閱讀。學(xué)生只有養(yǎng)成碎片化的閱讀習(xí)慣，一天一天啃、“累沙成塔”，再結(jié)合老師布置的針對(duì)性任務(wù)，才會(huì)學(xué)有所得。三是圍繞小說(shuō)人物、情節(jié)、藝術(shù)手法、社會(huì)意義多進(jìn)行思考。學(xué)生邊讀邊思考，聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，深入理解作品，享受讀書(shū)的愉悅，力求豐富自己的精神世界，逐步形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

3.要有靈活多變的任務(wù)群設(shè)置

整本書(shū)閱讀與研討教學(xué)開(kāi)展成功的關(guān)鍵在于靈活多變的任務(wù)群設(shè)置。學(xué)生要學(xué)得進(jìn)去，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能有所得。靈活多變的任務(wù)群設(shè)置追求將環(huán)節(jié)落實(shí)到學(xué)生身上，力求跟高考的多種考查模式緊密結(jié)合。下面用《悲慘世界》與《駱駝祥子》對(duì)比閱讀的中觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)流程來(lái)進(jìn)行例析。