【摘要】新形勢下，在中西方音樂史教育教學過程中應當立足實際，既要認識到其教學改革的重要性，又要不斷創(chuàng)新教學方法和方法。本文先對中西方音樂史課程教學的重要性進行分析，并在此基礎上就如何加強教學管理和改革創(chuàng)新，談談個人的觀點與認識，以供參考。

【關鍵詞】中西方音樂史；重要性；教學方法；改進策略

【中圖分類號】J609 【文獻標識碼】A

音樂史即音樂發(fā)展的歷史，包括自音樂最初產(chǎn)生到其發(fā)展全過程的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，高校教育教學內(nèi)容和形式不斷豐富和完善，音樂史課程的開設意味著專業(yè)學生能夠更加深刻地了解和學習音樂學科，并且加深對本學科內(nèi)容的全面理解。學生在全面掌握音樂發(fā)展史的基礎上才能夠有效理解音樂內(nèi)容，形成音樂知識體系框架。對于本專業(yè)學生而言，其通過音樂史的學習可以培養(yǎng)及提高個人的音樂素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)和提升自身音樂邏輯及對音樂信息的有效處理能力。在當前復雜的知識和信息體系下，應當抓住音樂的發(fā)展脈絡，并且對其進行全面理解。

一、中西方音樂史教學的重要性分析

從當前的學術領域來看，在多維度下整體上對中西方音樂史及音樂課程教與學確有必要性。

（一）中西方音樂史課程中蘊含著豐富的內(nèi)涵

中西方音樂史課程的精華成分中蘊含著非常豐富的內(nèi)容，學生們應當更好地體會其本質(zhì)，努力提升個人的學習能力和水平。任何一門藝術都是以審美價值為基礎，只有具備良好的審美意識和能力，才能夠有效發(fā)現(xiàn)藝術之美，學、用結合?；诖耍Y合中西方音樂史中包涵的藝術要素，以作品形式體會其藝術性，大大提高審美體驗，這有利于闡釋藝術課程之本質(zhì)，從中學到西方音樂史的內(nèi)容。中西方音樂史涉及到中國和西方音樂風格、體裁以及元素等，應當結合音樂欣賞開展教與學活動。在教學實踐中，將中國音樂史與西方音樂史兩門課程結合起來教學，可以促使二者之間相互結合，有利于實現(xiàn)理論與實踐的相互統(tǒng)一?；趯徝谰S度進行中西方音樂史的教學，并且結合實踐維度對中西方音樂課程進行欣賞，有利于提升學生的教育質(zhì)量，使學生們能夠更好地了解和認知中西方音樂及藝術發(fā)展歷程。

（二）中西方音樂課程學習有利于提升學生對音樂知識的理解

藝術是基于審美經(jīng)驗創(chuàng)作的，在任何一種模式下的藝術創(chuàng)作都離不開其背景及生活，同時還包含著對生活和藝術的感知。中西方音樂史課程涉及到的歷史背景、作者生平和時代取向等，都體現(xiàn)出音樂史的基本內(nèi)涵，同時也是作者對現(xiàn)實生活和相關事件分析研究的集大成者。實踐中若想更為深刻和全面地理解中西方音樂史作品，就應當對整體音樂內(nèi)容進行全方位的欣賞，這對提升和培養(yǎng)學生的品位、個人體驗等，都具有非常有效的幫助作用。整體而言，學習中西方音樂史課程勢在必行。

二、中西方音樂史課程的研究

中西方音樂史課程的設置，更多體現(xiàn)的是對音樂這門學科進行深入的分析研究，并在此基礎上積極探索高效的學習方式和方法。音樂作為一門內(nèi)容較為寬泛的學科，實際上其類別呈現(xiàn)出多樣性特點，而且較為復雜；音樂的界限非常模糊，通常難以明確把握及深入的分析。音樂也不是簡單的各種旋律疊加，事實上多種類型的音樂形式與音樂是否是同一范疇，普通人很難明確。比如儺文化范疇的巫術樂，其形式多樣是否屬于音樂的范疇？這是值得我們進一步推敲及分析研究的。同時，還包含著概念音樂、生物音樂等形式多樣、界限模糊的音樂類別，實踐中應當對其進行準確劃分才能進一步思考問題的本質(zhì)所在。

基于以上分析可知，音樂包含以下基本性質(zhì)。首先，音樂的非語義性。音樂與其他語言文字不同，其難以清晰地表達內(nèi)涵，更多時候需要花費精力去理解和感悟，對其發(fā)展史進行深入的了解和全面的認知；其次，音樂的非科學性。由于無法采用同種方式方法來研究音樂，因此，需綜合各方面的信息和資料感悟以及理解；最后，音樂的非確定性。由于理解水平和認知能力的差異，人們對音樂的感知也存在著較大確保，這也為中西方音樂的研究帶來了難度。實踐中，對于中西方音樂史研究與音樂學的分支學科研究是否相似？該問題應當從其研究對象和其他學科入手，中西方音樂史學科是對各類音樂事件的分析研究，其中存在著較大的差異和區(qū)別。音樂美學注重對審美價值的分析研究，包括音樂人物及相關事件等。從審美價值方面著手，對中西方音樂歷史進行考察研究，歸納和總結音樂發(fā)展歷程、各類樂器的創(chuàng)作與演變歷程等，勢在必行。音樂美術更加注重的是人類音樂審美的研究，其基礎是審美，以審美規(guī)律作為研究的最終落腳點。中西方音樂史學注重的是對音樂發(fā)展歷程中的所有活動進行深入分析研究，包括大量音樂事件和從業(yè)者對其的貢獻與影響，體現(xiàn)的是人的思想和意志。中西方音樂史學具有綜合性，其與音樂美學及中西方民族音樂學和音樂社會學等各學科之間均有緊密的聯(lián)系。

三、中西方音樂史課程教學策略

基于以上對中西方音樂史課程教學的重要性及其研究內(nèi)容等分析，筆者認為在未來發(fā)展過程中，為了能夠有效加強音樂史教學和管理，應當從以下幾個方面著手。

（一）深入淺出，理論與實踐結合

實踐中根據(jù)學生的真實情況，使學生能夠清楚地認識到音樂理論與技術術語。同時，根據(jù)學生的學習情況和對音樂知識的把握或增或減教學內(nèi)容，并非一味地減少專業(yè)術語，而是應當根據(jù)教學方向在授課時適當增加專業(yè)知識。在此過程中，還應當借助現(xiàn)代多媒體技術手段和平臺進行教與學，比如進行網(wǎng)絡教學及遠程連接，采用圖文并茂的方式來幫助學生準確掌握中西方音樂史。在當前多媒體應用條件下，教學過程中教師應當科學合理地利用，比如多媒體教室具備網(wǎng)絡教學的功能。在中西方音樂史教學過程中，應當正確利用科技手段和方法，優(yōu)化教學方式和方法，以此實現(xiàn)理論實踐的有機結合，提升學生對中西方音樂課程的興趣。在教學實踐中，尤其是分析問題時可以直接搜索學術網(wǎng)站，從網(wǎng)站中找到與教學內(nèi)容相反的思想理念，根據(jù)探究成果來啟發(fā)學生。中西方音樂史課程教學過程中還應當對比中西方音樂的差異，旨在啟發(fā)學生學習。中西方音樂史教學實踐中，主要是基于歷史發(fā)展進行相關知識的教授，中西方文化在諸多部分存在區(qū)別和差異，但同時也存在著相同點。比如，中西方人文氣息對音樂文化的影響，具有異曲同工之妙；同時還應當注意人文環(huán)境之間的差異，導致中西方音樂文化二者的區(qū)別；在中西方音樂史學習過程中，應當嚴格按照自身的理解對其中重要的現(xiàn)象予以講解，通過豐富的歷史事件來引導學生學習理論知識，從而使理論與實踐有機結合在一起，深入淺出，提高學習效率。

（二）改進教學模式和方法

1.改變評價體系，寓教于樂

中西方音樂史的教學發(fā)展，很大程度上決定于師生對課程的認識和重視度，從評價機制創(chuàng)新方面著手，適當增加本門課程的教學占比。實踐中，除期末考試外，還應當不斷加大日常表現(xiàn)在評優(yōu)中的占比，應當準確把握學生們的課情況和課堂上的表現(xiàn)，做好課后作業(yè)及構建完善的評價體系，以此來激發(fā)學生對本門課程的參與積極性。同時，還應當寓教于樂，科學合理地安排教學方案。中西方音樂史課程理論性較強，這在很大程度上決定了本門課程教學的枯燥性。為此，授課老師應當加強思想重視，注重具體教學方式和技巧的應用，注意理清思路；同時，課程教學過程中還應當盡可能多地穿插較為生動和著名音樂名家的生平經(jīng)歷，以此來激發(fā)學生們的熱情和學習興趣。在課堂教學過程中應當盡可能多地對學生進行提問，采用該種方法來引導學生獨立思考，有效發(fā)揮他們的主觀能動性。

2.轉換角色，采用現(xiàn)代技術手段增強教學的實效性

從本質(zhì)上來講，中西方音樂史課程實際上就是一門關于音樂發(fā)展歷程的課程，單純進行歷史教學難以有效凸顯意義和價值。為了能夠有效激發(fā)學生對音樂史這門課程的興趣，應當轉變以往的填鴨式模式，凸顯學生的課堂主體地位，多采用討論式的教學模式和方法，引導學生進行自主、獨立思考，必要時可以鼓勵學生上臺“講課”，將自己的學習和體會跟其他學生分享，老師再做補充；條件允許時，可以采用專題研討及小組合作的方式，每位學生盡可能都有發(fā)言的機會，以此來鍛煉學生和提高他們的綜合素養(yǎng)。實踐中還應當貼近時代，利用現(xiàn)代教學技術手段加強中西方音樂史學科的教學，使其能夠緊跟時代發(fā)展；教育教學手段應當逐步提高信息化水平，充分利用多媒體技術以及網(wǎng)絡技術手段進行教學，用現(xiàn)代新媒體平臺，讓學生能夠通過網(wǎng)絡聆聽中西方名家作品，引導學生寫感受。

四、結束語

綜上所述，中西方音樂史教學過程中應當明確課程開設的目的，并且結合其性質(zhì)進行準確把握，不斷創(chuàng)新和改進教學方式方法，有效提高中西方音樂史課程的教學質(zhì)量及效果。

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作者簡介：魏雨婷（1991-），女，漢族，黑龍江牡丹江，碩士研究生在讀，研究方向：鋼琴表演。