基于詞塊理論的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)研究

李躍軍

摘 要：在高中英語續(xù)寫教學(xué)中詞塊理論有著非常關(guān)鍵的作用，它可以幫助提高語言續(xù)寫的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)續(xù)寫文章的邏輯性。另外，有了詞塊理論作為基礎(chǔ)搭建文章寫作框架、組織篇章就會非常容易了。本文就簡單介紹一下詞塊的概念和分類以及詞塊理論在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：詞塊理論 高中英語 續(xù)寫教學(xué)

引言

近年來隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，詞塊理論在英語教學(xué)中開始被重視起來。詞塊理論是儲存在記憶中的整體的板塊，它是可以讓學(xué)生在閱讀時直接提取的詞塊，能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高閱讀的速度。那么在高中英語的讀后續(xù)寫教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用詞塊理論呢？這是高中英語教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

一、詞塊理論的含義及其分類

最初詞塊的概念是由Becker提出的，在他看來詞塊就是語言記憶、存儲、輸出和適用的最小單位，它具有一定的結(jié)構(gòu)，能夠表達(dá)出特點的含義，可以在需要記憶時被存儲，需要使用時可以整體提取。后來Lewis根據(jù)現(xiàn)有詞匯之間的語義聯(lián)系以及句法機(jī)構(gòu)將詞塊大致分為四種。一種是搭配詞組，就是經(jīng)常組合出現(xiàn)的詞語。像“feel in home，a heavy rain，”第二種是聚合詞，也就是一般不會改變的固定短語。像“l(fā)ook at，in time，first of all，for example”第三種是一些常見的慣用話語，比如“how are you，nice to meet you，if i were a bird，i would.....”最后一種就是一些書面語中常見的固定或者半固定的詞塊，“finally，secendly.......等等”

二、在高中英語學(xué)習(xí)中寫作的重要性

在語言學(xué)習(xí)中寫作是重要的環(huán)節(jié)，它是“聽、說、讀、寫”的綜合體現(xiàn)，它也是檢驗英語學(xué)習(xí)成果的有效方法。新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)在日常課程教學(xué)中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生通過寫作來提高英語學(xué)習(xí)的效率[1]。

三、詞塊理論在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實踐

詞塊理論在高中英語續(xù)寫教學(xué)中有著非常關(guān)鍵的作用，這點是毋庸置疑的。教師可以在平常的教學(xué)中潛移默化的應(yīng)用詞塊理論來提升學(xué)生的續(xù)寫能力

1.教學(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生可以獨立地通過文本閱讀來獲取詞塊，在合適的語境中可以合理的應(yīng)用詞塊。

②學(xué)生能夠合理應(yīng)用銜接手法來保證續(xù)寫故事的流暢性。

③學(xué)生可以根據(jù)記敘文的特點來掌握文章的大致脈絡(luò)。

④學(xué)生可以根據(jù)積累的詞塊來完成續(xù)寫任務(wù)。

2.教學(xué)思路

本堂課主要分為兩個部分，第一部分是閱讀，第二部分是寫作。在上課之前我會首先引入學(xué)習(xí)新技能這一主題，讓學(xué)生快速搜索自己記憶中關(guān)于遇到困難時可能出現(xiàn)的用于描繪情緒變化的詞塊。在續(xù)前時可以要求學(xué)生根據(jù)自己想到的詞塊和小組同學(xué)之間交流討論，然后讓學(xué)生根據(jù)高考英語續(xù)寫的要求來將詞塊累積成句，做到學(xué)以致用。

3.教學(xué)步驟

①話題導(dǎo)入：可以先給出一張和文章主題相類似的圖片來引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生首先瀏覽文章，然后根據(jù)記敘文的文體特點來向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中注意這些關(guān)鍵信息，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納故事的大意，這樣一來不僅可以檢測出學(xué)生的掌握情況還可以幫助提高學(xué)生用英語敘事的能力。只有積累了豐富的詞塊，才可以在續(xù)寫時將詞塊和情境相關(guān)聯(lián)，讓續(xù)寫的語言更加豐滿[2]。

②讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，歸納重點詞塊：語言的學(xué)習(xí)離不開記憶，離不開反復(fù)的練習(xí)、熟練，是一個長期積累的過程。學(xué)生在獲取詞塊之后要將其內(nèi)化、吸收才能轉(zhuǎn)化為自己的東西，為自己所用。教師在教學(xué)的過程中可以通過聽寫的形式來初步檢查學(xué)生的掌握情況，加深同學(xué)們的印象，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)時，教師可以給出一些學(xué)生可能翻譯起來有困難的詞塊，然后讓學(xué)生熟讀課本自己來復(fù)述課文內(nèi)容，嘗試著翻譯一下，這個過程也就是詞塊熟練的過程。這樣反復(fù)多次，經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就可以熟練地掌握本單元的詞塊，進(jìn)而通過模仿寫作來將這些詞塊內(nèi)化、輸出。

4.小組討論

教師可以讓學(xué)生通過小組討論的形式發(fā)散思維，設(shè)想一下故事發(fā)生的可能性，然后將這些文中存在的伏筆應(yīng)用到續(xù)寫中，有助于學(xué)生正確的推斷續(xù)寫故事的發(fā)展方向，以詞塊的方式列出續(xù)寫提綱，預(yù)設(shè)可能發(fā)生的故事情節(jié)，讓續(xù)寫的情節(jié)更加合理，讓續(xù)寫故事的發(fā)展方向和原文完美地銜接起來。

5.高中英語寫作教學(xué)探究時應(yīng)當(dāng)注意的問題

教師可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時設(shè)計一些專題性的詞塊來鍛煉學(xué)生的運用能力研究表明，含有主題詞的詞塊可以幫助學(xué)生豐富自己的語言，拓寬語言學(xué)習(xí)的思路。如果給學(xué)生一個主題，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下展開思考，并且快速在大腦中形成和這個主題相關(guān)的詞塊，然后生成和這個主題相關(guān)的表達(dá)，真正做到學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)Great Scienist這一課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)Great Scienist這個詞塊展開聯(lián)想，可以盡可能地提出和這個詞塊相關(guān)的一切詞匯，然后運用到相關(guān)句型中。通過詞匯和句型的積累可以為之后的續(xù)寫奠定基礎(chǔ)，教師可以在課堂將近尾聲的時候?qū)⒗m(xù)寫練習(xí)的成果在課堂中展示，并給出評價。英語教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生可以學(xué)以致用，而不是一味地學(xué)習(xí)呆板的書本知識，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中真正地將知識轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而提高學(xué)生的語言英語能力。在課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)注意，課堂形式要具有多樣性和趣味性，課堂評價要保持客觀性。

6.設(shè)計教案時要添加一些創(chuàng)造性的主句練習(xí)

教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時將課本內(nèi)容有一個大致的了解，然后利用課文中的一些相關(guān)詞塊來對標(biāo)題進(jìn)行擴(kuò)充，這樣一來學(xué)生就會學(xué)會有意識地運用詞塊，達(dá)到了鍛煉學(xué)生語言運用能力的目的。教師還可以在課堂教學(xué)的過程中教給學(xué)生一些寫作的小技巧，讓學(xué)生在續(xù)寫時不至于詞窮，比如過渡詞的英語，這些都是比較經(jīng)典的詞組，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中可以直接套用，根據(jù)需要的不同來進(jìn)行選擇。在課堂的最后教師可以布置一些課堂習(xí)作。

結(jié)語

詞塊理論在高中英語的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，它是經(jīng)過時間沉淀的一整套詞塊，經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)有了不可替代的作用，教師可以在英語教學(xué)的過程中讓學(xué)生根據(jù)原文進(jìn)行續(xù)寫可以幫助提高課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語言運用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫凌博.基于詞塊理論的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)探究[J].英語教師，2017，17（22）：42-48.

[2]肖蕓.談詞塊理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（2）：68-69.