付永衡

摘 要：隨著時代的變更，第一批“00”后大學生已入駐大學校園，面對具有鮮明個性特質和時代特征的教育群體，作為高校思想政治教育工作的新生力量，“90”后輔導員在開展學生工作時遇到了新挑戰(zhàn)，如何做好“00”后大學生的思想政治教育工作是“90”后輔導員亟待解決的問題。

關鍵詞：“90”后輔導員 “00”大學生 思想政治教育

當前，“90”后離開象牙塔，初入職場，成為高校思想政治教育工作的生力軍，隨著時代變遷，“00”也將逐步發(fā)展為大學教育的主體，把握“00”后這一群體的思想特點，發(fā)揮“90”后輔導員的自身優(yōu)勢，是順利開展高校思想政治教育工作的關鍵。

一、“00”后大學生的特點

1.自我意識突出，集體意識薄弱

“00”后大學生多為獨生子女，從小享受家庭的照顧，享有獨立的生活空間，習慣了被關愛和被包容，以自我為中心，喜歡張揚個性，強調個人的喜好和感受，過多地注重自身的付出和回報，缺乏人際交往經驗和生活自理能力，缺少寬容和理解的意識，集體意識和責任意識淡薄，很難快速適應集體生活，具體表現(xiàn)為人際關系緊張和班級活動參與度不高。[1]

2.追求新事物，但辨別能力差

作為在網絡上成長的一代，“00”后擅長利用網絡捕捉新鮮事物，緊跟時代步伐，獲取知識，開闊視野，他們已經沒有辦法也不屑于從“過來人”那里獲取經驗尋求幫助，照本宣科的教育模式對他們已失去吸引力。但同時，生活在經濟全球化和價值觀多元化的時代背景下，受著多元思潮的沖擊，“00”后政治意識薄弱，辨別是非的能力欠缺，加大了高校思想政治教育工作的難度。[2]

3.自尊心強，抗壓能力差

作為獨生子女的“00”后，從小在父母的呵護和關注下長大，習慣了表揚和鼓勵，成長道路較少經歷坎坷。與此同時，“00”后的父母大多受過良好的教育，文化水平高，從小讓孩子參加各種培訓班，培養(yǎng)興趣愛好，在群體中具有閃光點，有較強的自信心和自尊心。進入大學后，習慣了父母在前面解決麻煩，清除路障的“00”后，第一次要獨立面對各種復雜的情況：適應集體生活，人際交往不和諧、平衡學業(yè)戀愛矛盾等，人生路途中沒有遇到過挫折的“00”后很容易在此時自信心受挫，出現(xiàn)心理問題。[3]

二、“90”后輔導員的優(yōu)勢

1.與學生經歷相仿

“90”后與“00”后成長的時代背景相似，年齡接近。同時，作為剛剛從學校畢業(yè)的“90”后，對學生在大學階段可能出現(xiàn)的思想動態(tài)和問題也能較容易把握，這為師生之間的順暢溝通提供了便利。

2.具有活力和創(chuàng)新思維

作為初入職場的“90”后，對崗位和工作內容具有新鮮感和探索欲，年輕富有活力，工作具有熱情和積極性，渴望在工作中取得成績，同時，自身成長的時代背景和教育經歷使得“90”后具有創(chuàng)新思維，在面對新事物、新問題、新挑戰(zhàn)時能更積極地應對。

3.綜合素質高

“90”后輔導員多為研究生學歷，受過高等教育，綜合素質高，且很多在學生時期從事過學生干部和學生助理工作，對輔導員的工作有一定的認識和了解，能較容易的上手工作內容，順利實現(xiàn)由“學生”向“職場人”的角色轉變。

三、“90”后輔導員與“00”后大學生共同成長路徑

1.保持學習的動力

時代在發(fā)展，學生在成長。為做好學生成長路上的引路人，輔導員自身也要不斷學習，及時更新知識，以應對學生思想政治工作中遇到的新挑戰(zhàn)、新情況、新問題。一是要加強政治理論的學習，學習黨最新的方針、理論、政策，用黨的最新理論成果武裝頭腦，研讀思想政治教育前沿理論，掌握思想政治教育規(guī)律，保證工作的科學性;二是關注國內外時事政治熱點新聞，保持敏銳的洞察力和鮮明的政治立場，引導學生在大是大非問題上樹立正確的思想認識;三是要加深對學生所學專業(yè)的了解，增加與學生的共同語言，保證工作的針對性;四是要積極關注學生感興趣的熱點，創(chuàng)新工作方法，暢通師生溝通平臺。[4]

2.共同參與活動

最高明的思想政治教育手段應當是春風化雨，潤物無聲的?！?0”后輔導員因與“00”后大學生年齡差距較小，成長的時代背景相似，溝通較為順暢，所以輔導員在做思想政治教育工作時因走下講臺，走出辦公室，走到學生身邊去，和學生一起參與各類社會實踐活動，增強學生對輔導員的信任感，在活動中，細心觀察學生，引導學生正確處理遇到的各類問題，同時在實踐中不斷反省自身，提升自己的綜合素質，促進自身的成長。[5]

3.提升人格魅力

思想政治教育是輔導員工作的首要任務和重要內容，作為“塑造人類靈魂的工程師”，輔導員要時刻留意學生的言行舉止和思想動態(tài)，不能單單靠制度去約束和管理學生，而是要通過自身的魅力去影響學生，幫助學生塑造健全的人格，緊跟時代潮流，關注學生的個性化發(fā)展，以身作則，言傳身教，不斷提升自身素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把情感融入教育，用人格魅力去感化學生，幫助學生樹立崇高的理想與遠大的志向。

4.構建新型師生關系

“請不要站在我的前面，我可能不會跟隨;請不要站在我的后面，我可能不會指路;請站在我的身邊，成為我的朋友?！绷己玫膸熒P系應當是亦師亦友，教學相長的，輔導員絕不是站在學生的對立面。輔導員與學生之間應該營造平等互助、和諧融洽的氛圍，相互分享知識與經驗，互通有無，共同進步。

與學生管理工作經驗豐富的資深輔導員相比，“90”后輔導員缺少經驗，理論素養(yǎng)不足，專業(yè)技能不強，但同時也具有自身的優(yōu)勢：富有激情和活力，敢于接受挑戰(zhàn)，具有創(chuàng)新思維，也更容易與學生溝通，這為“90”后輔導員做好學生工作提供了信心和動力。在日常學生管理和思想政治教育工作中，“90”后輔導員要注重與學生教學相長，共同進步，在促進學生成長成才的同時，努力把自身錘煉為一名新時代合格的大學思想政治輔導員。

參考文獻

[1]張艷.高校輔導員在構建和諧師生關系中的作用[J].安徽商貿職業(yè)技術學院學報，2007（02）：64-66.

[2]朱前星，馬啟悅，朱孝國.如何營造和諧的師生關系[J].教育與管理，2005（21）：20-21.

[3]王志彬.新時期高校輔導員工作創(chuàng)新研究[D].華中師范大學，2004.

[4]袁永軍.高校輔導員思想政治工作能力提高的方法研究[J].改革與開放，2011（10）.

[5]王國順，熊英.淺談新時期高校輔導員應具備的素質[J].桂林航天工業(yè)高等專科學校學報，2002，（03）：59-61.