白金興　孫柏德

【課題】本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《初中數(shù)學課堂教學中無效教學行為的調查研究與高效課堂的構建》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1279。

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0107-01

課堂教學時間是有限的，用最少的時間使學生獲得最大的提升與進步，提高課堂教學效率是深化課程改革的關鍵。如何實現(xiàn)課堂教學效益的最大化？如何構建高效課堂？是數(shù)學教學面臨的重要問題和需要攻克的難關。讓學生高效的完成學習任務是數(shù)學教師一直追求的目標，也是我們進行高效課堂教學研究的根本目的。結合教學實踐，筆者從合理配置例題、練習、優(yōu)化教學結構等方面淺談如何構建初中數(shù)學高效課堂。

一、加強教師培訓，奠基高效課堂。

“打鐵還需自身硬”，要打造高效課堂，教師必須有深厚的業(yè)務功底。能力強，水平精湛的教師才能贏得學生的信賴，甚至成為學生的良師益友。數(shù)學教學不僅要憑借實踐經(jīng)驗的積累，廣博的專業(yè)知識，還需要在內化的同時加強教師培訓，積極引進先進的教育教學理念，教學才能深入淺出、妙趣橫生，充滿幽默感，富有啟發(fā)性。只有外學內化，兼收并蓄，才能奠基高效課堂。

二、實施集體備課，充實高效課堂。

首先，教師要在透徹理解大綱和教材的基礎上，明確教學目標和任務，抓住重點、分散難點，合理組織教材，分配課時，安排教學內容，凝聚集體智慧，博采眾家之長，仁者見仁，智者見智，資源共享，優(yōu)勢互補。集體備課，還可以引發(fā)參與者智慧火花的碰撞，互相揚長避短，降低教學梯度與坡度，補充教師個體認知的缺失和不足，明晰教學流程，優(yōu)化教學方法，提高課堂教學的效益，促使教師專業(yè)水平更快、更好地發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學效率最優(yōu)，力爭優(yōu)質高效地完成教學任務。

三、合理配置例習題，占據(jù)高效課堂陣地。

數(shù)學教師常常為鞏固知識而煩惱，為學困生的進步感到困惑。習題的呈現(xiàn)方式應靈活多樣，課堂教學時，積極開發(fā)和挖掘教學資源，編制實用性強、直觀生動易于接受的例題、配置典型性習題，優(yōu)化教學內容，使知識層次明晰化，教學內容直觀生動，使學生產(chǎn)生濃厚的求知欲和強烈的進取心，變被動吸取為主動探索。數(shù)學教師憑借例題、習題的精巧設計，克服粗制濫造的教輔讀物坑害學生的詬病，發(fā)揮好例題的導和習題的學，占據(jù)課堂教學的主陣地，使教師成為高效課堂的引領者，消除學生的畏難情緒，增強學習的自信心，為高效課堂的實施起到推波助瀾的作用。

四、優(yōu)化教學結構，鑄造高效課堂。

教師要根據(jù)不同的教學內容和學生年齡特點靈活機動地選擇最合適的教學方法，根據(jù)學生的學業(yè)水平實施分層教學、分層練習和分層作業(yè)。打破常規(guī)的課堂教學結構，實施先學后教的“翻轉課堂”，由淺入深，由易到難，活而不亂，優(yōu)化教學結構，針對新教材的“螺旋式上升”編排特點。對于綜合性比較強的問題，按層次結構分解為幾個比較簡單的小問題，使練習設計有坡度和梯度，緩緩上升，讓不同能力的學生得到不同程度的思維訓練和能力提高，同時關注課堂活動的組織，積極引導學生參與小組合作學習，自主探究學習、誘導、評價等多種形式的活動，使學生積極參與課堂教學，保證數(shù)學教學活動的高效性，鑄造高效課堂。

五、營造學習氛圍，保障高效課堂。

教得好不如學得好，會教不如會學，因此轉變學習方式，至關重要。自主探究與合作交流是學習的兩種重要方式，在課堂上要注重情境創(chuàng)設，積極營造適合學生探討的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、敢說、會說、勤交流、善合作、敢展示。引導學生自主學習，遇見新問題或難題要敢于面對，不繞道而行或望而卻步，要積極尋求突破口，想方設法嘗試解決，不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的信心和決心?；钴S的課堂氣氛使學生思維得到啟迪、能力得到發(fā)展，個性得到彰顯，讓學生想學、樂學、善學，保障高效課堂的教與學，使學生能夠賞其美，悟其理，領其魅。

六、優(yōu)化教學資源，助力高效課堂。

現(xiàn)代信息技術與課堂教學的整合，促進了現(xiàn)代信息技術在教學過程中的應用。使得教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生的互動方式發(fā)生了變化。課堂教學中，電子白板、交互式一體機等多種教學媒體的運用，為學生提供了豐富的學習資源，從聲、光、色、形等各個方面，讓學生多種感官接受知識，改變以往單一的學習方式，加深了對知識的理解和記憶。使教師摒棄了單純以粉筆加黑板、教師加書本的傳統(tǒng)的教學方式。利用網(wǎng)絡資源，獲取大量的教學信息，直觀形象地完成教學任務。如在教學《旋轉》時，動態(tài)演示圖形，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲，既優(yōu)化了教學資源，又助力了高效課堂。

總之，只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學行為，合理運用高效課堂教學的策略，由無效改進為有效，進而提高到高效，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質的人才，才能真正使教育成為學生幸福成長的奠基石。