楊建興

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是課程改革下信息技術(shù)課程教學(xué)所倡導(dǎo)的方法之一，而且，該方法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)單一講，學(xué)生自由練習(xí)的方式，而且，也鍛煉了學(xué)生信息技術(shù)課程的操作能力，對(duì)構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂有著密切的聯(lián)系。所以，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的信息技術(shù)課堂中，教師要做好這一教學(xué)方法的研究工作，并從這一教學(xué)方法的應(yīng)用步驟入手進(jìn)行論述，以此來(lái)提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法? 小學(xué)信息技術(shù)? 創(chuàng)建演示文稿

【中圖分類號(hào)】G623.58 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0145-01

所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指將借助相關(guān)的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，該方法以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著十分緊密的聯(lián)系。而且，信息技術(shù)課程本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有效的任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和操作能力也具有一定的推動(dòng)作用。所以，一線信息技術(shù)教師要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用步驟進(jìn)行深入研究，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效應(yīng)用，最終，為高效信息技術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。因此，本文以教學(xué)“創(chuàng)建演示文稿”為例，從“興趣導(dǎo)入”“提出問(wèn)題”“嘗試練習(xí)”“交流學(xué)習(xí)”“課堂練習(xí)”“評(píng)價(jià)小結(jié)”這六個(gè)方面入手進(jìn)行論述，以確保學(xué)生的信息素養(yǎng)得到大幅度提升。

1.興趣導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，是確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)法順利進(jìn)行的前提和保障，所以，在導(dǎo)入“創(chuàng)建演示文稿”這節(jié)課時(shí)，我選擇了“魅力展示法”。這一方法可以說(shuō)是信息技術(shù)這一課程最適用的一種方法，因?yàn)檫@門學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只有將其應(yīng)用的魅力以及價(jià)值直觀的展示出來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高學(xué)生的課堂參與度。因此，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生展示了一些制作接近完美的幻燈片，以此來(lái)為后續(xù)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用做好前提性工作。

2.提出問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生快速的投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中后，我們要結(jié)合所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)提出問(wèn)題，也就是布置任務(wù)。所以，在明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)建演示文稿，應(yīng)用幻燈片板式，應(yīng)用設(shè)計(jì)模板、應(yīng)用配色方案等相關(guān)內(nèi)容之后，我結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)。因此，針對(duì)“創(chuàng)建演示文稿”這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我向?qū)W生布置了下面的任務(wù)，即：

（1）自主對(duì)Powerpoint的窗口進(jìn)行了解，如：菜單欄、幻燈片窗口、大綱窗口、狀態(tài)欄等等。

（2）明確創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用幻燈片板式、應(yīng)用設(shè)計(jì)模板、應(yīng)用配色方案等什么位置。

（3）嘗試將這些操作的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。比如：在“菜單欄”點(diǎn)擊“新建幻燈片”——“應(yīng)用幻燈片板式”——輸入內(nèi)容。

以上三項(xiàng)任務(wù)需要學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)入到嘗試練習(xí)環(huán)節(jié)。

3.嘗試練習(xí)

所謂的嘗試練習(xí)就是指學(xué)生結(jié)合教師所提出的任務(wù)自主進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)鍛煉操作能力。因此，在“創(chuàng)建演示文稿”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，在任務(wù)布置后，我組織學(xué)生按照所提供的模板嘗試自己進(jìn)行操作，并按照要求將所要學(xué)習(xí)和掌握的這些知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)行操作，并記錄下操作流程。同時(shí)，根據(jù)所給出的模板來(lái)進(jìn)行嘗試制作，學(xué)生可以在動(dòng)手制作中掌握知識(shí)，也能加深印象，對(duì)這節(jié)課知識(shí)目標(biāo)的完成起著非常重要的作用。

4.交流學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這時(shí)作為教師的我們不要直接給學(xué)生解決或者是將答案告訴學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員進(jìn)行交流，大家在共同探討中找到操作的流程。比如：應(yīng)用配色方案是不是必須整套幻燈片的替換，能不能替換一張，此時(shí)，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，大家一起對(duì)Powerpoint窗口中的相關(guān)操作進(jìn)行討論，并通過(guò)嘗試來(lái)找到答案，如果學(xué)生經(jīng)過(guò)交流之后確實(shí)找不到答案，可以將該問(wèn)題記錄下來(lái)，之后，我們?cè)诮y(tǒng)一對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，而且，這樣的過(guò)程也會(huì)加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的環(huán)節(jié)，所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)“創(chuàng)建演示文稿”這部分基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握之后，我們除了讓學(xué)生模仿進(jìn)行練習(xí)之外，還要組織學(xué)生自己進(jìn)行制作一個(gè)新的演示文稿，而且，只有學(xué)生多練、多操作才能真正將所學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通，才會(huì)真正提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。因此，我給學(xué)生布置了“模仿語(yǔ)文教師制作的演示文稿來(lái)制作”，這樣的作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力有著密切的聯(lián)系。

6.評(píng)價(jià)小結(jié)

評(píng)價(jià)小結(jié)階段是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生課堂參與度以及任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等情況的評(píng)價(jià)和總結(jié)，這一環(huán)節(jié)是必不可少的，是我們改進(jìn)的方向，而且，我們還要通過(guò)評(píng)價(jià)表的制作來(lái)為教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)做好保障工作。所以，在這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)各成員的任務(wù)完成情況進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)，比如：是否將應(yīng)用幻燈片板式、應(yīng)用設(shè)計(jì)模板、應(yīng)用配色方案等操作的流程寫(xiě)清楚，是否有遺漏需要從小組其他成員哪里進(jìn)行補(bǔ)充等等，除了這些之外，我們還以小組為單位對(duì)我們布置的課堂練習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從中總結(jié)一些問(wèn)題，遇到了哪些困難，比如：制作語(yǔ)文演示文稿時(shí)，如何插圖，想要培養(yǎng)音樂(lè)如何操作等等，這些我們可以不深入的進(jìn)行講解，但我們要讓學(xué)生明白和了解演示文稿的功能和價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生從小學(xué)階段就對(duì)信息技術(shù)這門課產(chǎn)生興趣，進(jìn)而，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立起積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，從上文可以看出，這一方法的應(yīng)用不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主操作的平臺(tái)，而且，對(duì)提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生基本信息素養(yǎng)的全面提升也有著密切的聯(lián)系。總之，我們要做好這一教學(xué)方法的深入研究工作，并通過(guò)將其與所教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合來(lái)確保高效信息技術(shù)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

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