階梯式教學(xué)法在初中籃球傳接球中的實(shí)踐和研究

廖智強(qiáng)

【摘要】隨著新課改的不斷深入，各科都在不斷探究新的教學(xué)方式，從而提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。階梯式教學(xué)法就是其中一種新的教學(xué)方法，服務(wù)于初中體育籃球教學(xué)內(nèi)容，從而更加有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)準(zhǔn)確的針對(duì)性教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)在初中籃球傳接球中取得有效的教學(xué)效果，改善課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】階梯式教學(xué)法? 初中體育? 籃球傳接球

【課題項(xiàng)目】本文系新羅區(qū)教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《中學(xué)體育球類項(xiàng)目教學(xué)技巧與策略的研究》。

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0217-01

一、階梯式教學(xué)法的概念

學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體，面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，實(shí)現(xiàn)因材施教的策略，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐共贏的局面。根據(jù)學(xué)習(xí)能力不同程度的學(xué)生，制定符合個(gè)體學(xué)習(xí)的目標(biāo)和策略，實(shí)現(xiàn)階段性進(jìn)步和提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。是通過(guò)每一步扎實(shí)的前進(jìn)，去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、階梯式教學(xué)法的意義

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

階梯式教學(xué)法有效的實(shí)現(xiàn)了新課改的核心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)教師引導(dǎo)性的教學(xué)方式，通過(guò)具有針對(duì)性的階段教學(xué)，階梯式目標(biāo)的確立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體一小步的提高，為一大步做扎實(shí)的積攢，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率，避免了盲目性和濫竽充數(shù)，準(zhǔn)確把握自身的不足，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供有質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于初中籃球傳接球中的教學(xué)也是同樣，初中階段體育籃球教學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的初期，有利于打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，針對(duì)性的基礎(chǔ)教學(xué)方式，可以有效提高體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知起到良好的引導(dǎo)作用。

（二）有利于課堂教學(xué)效率的加強(qiáng)

階梯式教學(xué)法首先教師通過(guò)學(xué)生個(gè)體的不同情況做到因材施教，對(duì)于不同階層的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的提升，從而活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生交流效率的提高;其次教師可以通過(guò)平時(shí)課堂觀察和探究，面對(duì)不同階梯的情況，做充分的準(zhǔn)備工作，有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量;總之，通過(guò)階梯式教學(xué)法，初中體育籃球在課堂教學(xué)中可以有效的發(fā)揮教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，得到教學(xué)效果。

（三）有利于教師教學(xué)水平的提升

階梯式教學(xué)法中教師雖然是起到引導(dǎo)作用，但是這個(gè)領(lǐng)頭羊的作用非常關(guān)鍵，特別考驗(yàn)教師全面性的能力，不僅是業(yè)務(wù)水平，也考驗(yàn)教師的素質(zhì)水平、組織領(lǐng)導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變等能力，可以應(yīng)對(duì)教學(xué)中的靈活性，面對(duì)不同狀況的教學(xué)現(xiàn)狀，制定針對(duì)性的教學(xué)方式。面對(duì)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)不同階段的學(xué)生情況進(jìn)行深入的了解和觀察，感受他們真正的需求和渴望，為學(xué)生提供有效的教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的價(jià)值，找到正確的定位，為學(xué)生教學(xué)實(shí)現(xiàn)很好的實(shí)踐操作，從而進(jìn)一步鍛煉教師的教學(xué)能力和提升教學(xué)價(jià)值。

三、階梯式教學(xué)法在初中籃球傳接球中的應(yīng)用

傳接球作為初中體育籃球教學(xué)的基礎(chǔ)，加入階梯式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)成果提供有效的幫助和提升。

首先，教師作為引導(dǎo)者，通過(guò)問(wèn)答式來(lái)講述學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，講解學(xué)習(xí)過(guò)程中的技巧和理論，從而進(jìn)行專業(yè)的演示，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)和技巧的把握。

其次是學(xué)生通過(guò)初淺的認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐的嘗試，老師通過(guò)活動(dòng)過(guò)程仔細(xì)觀察去初步判斷學(xué)生的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況進(jìn)行分組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的互相督促進(jìn)行不同階梯的訓(xùn)練形式，有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)習(xí)能力的不同實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，不至于影響學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，忽視學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異學(xué)生都可以有所學(xué)有所成，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行及時(shí)的有效調(diào)整。

最后是練習(xí)之后的討論和總結(jié)，通過(guò)實(shí)踐的練習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分享體會(huì)傳接球的重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)傳接球的技巧和學(xué)習(xí)方式，通過(guò)不同思維的討論互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、階梯式教學(xué)法在初中籃球傳接球中的實(shí)踐研究

在初中籃球體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳接球階梯式教學(xué)實(shí)踐的合理性及有效性，是對(duì)教師極高的要求，在新課改的發(fā)展下，注重教師職責(zé)與本質(zhì)，尊重每一位發(fā)展中的學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)興趣和能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐去完成教學(xué)內(nèi)容難易的輸出，實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異化的掌握，促進(jìn)每一位學(xué)生不同程度的進(jìn)步。

首先教師要做到前期備課的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行階梯式的備課和教學(xué)準(zhǔn)備，深入了解學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮符合他們的展示和能力，設(shè)計(jì)難易不同的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不放棄每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，制定針對(duì)性的鍛煉內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

其次，全面注意學(xué)生的感受和心理素質(zhì)，可以正確認(rèn)可階梯式教學(xué)形式，對(duì)自己能力有基本的正確定位，激發(fā)健康的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，灌輸正確的提升策略，從自身做起，踏實(shí)有效的約束自己去努力進(jìn)步，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣。

最后是課堂上的實(shí)踐性，對(duì)于籃球傳接球的教學(xué)，要有切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，活躍課堂氣氛，從一開始全面重點(diǎn)解釋和難點(diǎn)概述到之后實(shí)踐體驗(yàn)，去觀察學(xué)生實(shí)踐效果和體驗(yàn)感受，進(jìn)行不同能力分組實(shí)踐學(xué)習(xí)，不至于因差異性的學(xué)習(xí)能力去阻礙學(xué)生的發(fā)展速度，但是也不能忽略能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不同階段的針對(duì)教學(xué)形式，最后進(jìn)行總結(jié)性分享，去從學(xué)生角度去分享對(duì)學(xué)習(xí)的理解，通過(guò)老師最終的重點(diǎn)劃分和強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全體的進(jìn)步，滿足發(fā)展中學(xué)生的差異性，不放棄每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的權(quán)利。

綜上所述，階梯式教學(xué)法是新課改深入改革的象征，是教學(xué)方式新穎有效的代表，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。不管是初中體育籃球，還是其他一切有關(guān)教學(xué)的課程和內(nèi)容，都在隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在不斷更新著、不斷前進(jìn)著，這樣才可以適應(yīng)這個(gè)高效、快速的社會(huì)環(huán)境，新的教學(xué)方式去滿足新環(huán)境中學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是進(jìn)步，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是提升個(gè)人能力的方式。隨著社會(huì)環(huán)境的不斷進(jìn)步，所有的一切事物都在悄無(wú)聲息的變化著，只有這樣才能跟得上前進(jìn)的步伐，共同進(jìn)步不至于掉隊(duì)，持續(xù)有效的發(fā)展是需要環(huán)環(huán)相扣的配合，是需要優(yōu)質(zhì)的奉獻(xiàn)，才是發(fā)展的最好條件。

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