線上教學(xué)體會與經(jīng)驗分享

胡天才

聽到寒假延遲，一開始我是特別開心的。

隨著疫情形式更加的嚴(yán)峻，我們的教育工作也做出了相應(yīng)的改變。這個學(xué)期對于社會，對于家長，甚至對于學(xué)生來說，都是一個考驗，對于我們這些從來沒有過線上授課經(jīng)驗的老師來說，更是一次巨大的挑戰(zhàn)。對于這個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)授課，我主要說說“備、講、批、輔、考”的“輔”。

因寒假延長帶來的喜悅與閑得太久終于能改作業(yè)帶來的興奮隨著第一次批改人數(shù)的增加逐漸磨滅。解字為什么沒寫？答字又被你吃了？1/2+1/3=1/5？要不是隔著屏幕，我真想彈一彈那一顆顆華而不實的腦殼！

當(dāng)然，這些錯誤在學(xué)校里面也會犯，一開始，我也像在學(xué)校里那樣細(xì)心的用紅筆圈起來，用語音和文字的方式通過群作業(yè)告訴它，千篇一律，不厭其煩的一份份批下去，不過這不在教室上課啊，學(xué)生馬上用行動告訴我一句話：我有什么做得不對的老師你盡管說，反正我也不會改。

當(dāng)然也存在很多其他問題，比如照片模糊不清，作業(yè)改下來眼睛也快看瞎了，有些學(xué)生的作業(yè)自帶美顏，美顏也就算了，過分的還有磨皮。

線上輔導(dǎo)學(xué)生是一部血淚史，也是一部進(jìn)化史，請聽我細(xì)細(xì)道來。

輔導(dǎo)學(xué)生1.0版本，哪里錯了劃哪里，將評語通過群作業(yè)的“評語”功能發(fā)給學(xué)生，效果剛才說了，不理想。輔導(dǎo)學(xué)生1.1版本，哪里錯了劃哪里配上幽默的語言以勾引學(xué)生，比如學(xué)生字跡凌亂就說“可以排下版嗎？我從夾縫里找答案也不容易”，又比如“你是不是在和我玩游戲，答案被我看見我就輸了”等等，說實話，勾引兩個字我覺得十分恰當(dāng)，因為數(shù)學(xué)確實沒有英語、語文這些科目好玩，語文有詩情畫意朦朧美，英語老師可以罵著罵著學(xué)生就開心的來一句“hello，everyone”，我辦公室的英語老師經(jīng)常自嘲自己是個“精分患者”，而作為數(shù)學(xué)老師，我說的更多的是“我們來看下這道題”。

一開始改完作業(yè)，QQ是會發(fā)通知給學(xué)生的，隨著QQ更新，后來發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生收不到通知了。

于是輔導(dǎo)開啟了2.0時代，錄制視屏講解。哪個題不會就錄哪個題，希沃白板5加數(shù)位板，簡直完美。但是后來發(fā)現(xiàn)播放次數(shù)不高，因為希沃白板5的知識膠囊需要用微信掃碼觀看，很多學(xué)生要用家長手機(jī)才能看。

于是輔導(dǎo)學(xué)生2.1版本出現(xiàn)了，希沃白板5+2345看圖王+剪輯師，我直接錄成mp4發(fā)群里，但是又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)題不會，長久如此，這部分后勁生肯定跟不上，怎么辦呢？

輔導(dǎo)學(xué)生2.2版本，所有的題，全都錄。錄完數(shù)學(xué)作業(yè)才發(fā)現(xiàn)是真的多，錄制完后大腦會因為你講話語速過快嘴巴來不及呼吸而導(dǎo)致缺氧眩暈。這個版本是堅持最久的，用了一個月，后來慢慢發(fā)現(xiàn)，因為沒有強(qiáng)制要求，基本上只有50%的學(xué)生去看講解視頻，題目簡單的時候只有8，9個人看，數(shù)學(xué)只知道答案肯定是不行的，更重要的還是技巧方法。所以我給他主動升級了。

于是我開啟了輔導(dǎo)學(xué)生3.0版本，制作一檔節(jié)目，叫做“懷雅C1909最差數(shù)學(xué)作業(yè)”，每天發(fā)一個視屏，挑3個左右學(xué)生上榜，因為是要放到大眾面前的，我只能罵的委婉一點，比如“親愛的觀眾朋友們，您現(xiàn)在收看到的是懷雅第一期C1909最差數(shù)學(xué)作業(yè)，本期要講的作業(yè)內(nèi)容是第二章的本章中考演練，首先要上場的是字720°蛇皮螺旋轉(zhuǎn)彎無敵丑的張三同學(xué)，.......”然后開始講他哪里錯了，其實挑人和挑題也有講究，挑的都是老油條，錯的都是很經(jīng)典的易錯題。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)這作業(yè)確實漂亮了很多，尤其是一個屢教不改不寫解的學(xué)生，把解都寫齊了，當(dāng)天我就在群里表揚(yáng)了他，表示很感動，但是這檔節(jié)目做了三期后就停更了。

那要從一個悠閑的下午說起，學(xué)校教務(wù)處主任通知我準(zhǔn)備周六七年級數(shù)學(xué)直播答疑。直播的時候我抽了5個學(xué)生連線，我問他們，什么叫做因式分解？什么叫做平方差公式？結(jié)果沒一個人答的出來。

于是次日開啟了輔導(dǎo)學(xué)生3.1版本，電批，前有懷雅老師面批，今有我胡老師電批，一個電話打過去，大多數(shù)都是這樣的，“喂，是李四嗎？”“是”，“什么叫因式分解？”沉默，“什么叫平方差公式”？沉默，“你給我講一下課時作業(yè)二十二選擇題第四題”，結(jié)果嗯嗯啊啊半天也沒說出個什么。

于是輔導(dǎo)學(xué)生4.0版本產(chǎn)生，我把書上的基本概念總結(jié)歸納，以問答題的形式出現(xiàn)，發(fā)到家長群，告訴家長返校后就不再盤古開天辟地了，在家里，希望各位家長用本文檔精衛(wèi)填海，開學(xué)后我再女媧補(bǔ)天。后來要求學(xué)生露臉閉眼每天發(fā)6個知識點背誦視頻給我，至此，看到一個個發(fā)福又變聲，憨態(tài)閉眼背誦數(shù)學(xué)知識點的胡老師終于笑了。

而我?guī)У倪@兩個班入學(xué)考試成績排在年級第一，第二。

前幾天聽了長沙市南雅中學(xué)范韻老師的一堂課，收獲頗豐！

數(shù)學(xué)學(xué)不好的同學(xué)經(jīng)常存在這么一個問題，上課聽懂了，但是題不會做！

她用一副漫畫生動地解釋了這一現(xiàn)象，魚好奇陸地的生物長什么樣，蛤蟆便描述給它聽，蛤蟆給魚描述了牛的長相，而魚腦子想的牛卻和真牛大相徑庭。

老師教學(xué)生亦然。學(xué)生聽得懂很大程度上并不是真的懂，實際上這只能說明學(xué)生認(rèn)可老師所描述的各邏輯段是正確的，不代表學(xué)生能想到！他并沒有內(nèi)化為自身的理解！

就好像那場講座，即使我當(dāng)時很贊同范老師的觀點，她講的每句話我也知道是什么意思，但是如果我課后不做做筆記，理理思路，這堂課對于我而言就是白上的，因為我沒有內(nèi)化！

學(xué)生感覺聽懂了，其實只是聽懂了每一個小環(huán)節(jié)，卻對如何構(gòu)建，為什么要構(gòu)建每一個環(huán)節(jié)的邏輯沒有方向。

學(xué)數(shù)學(xué)最重要的是理解，理解每一個概念，公式是什么意思，怎么用。平時上課，老師會通過例題，作業(yè)不斷的幫你理解這些概念，不用刻意去背，學(xué)生就潛移默化的記住了，但是線上課，學(xué)生恰恰就是這方面最薄弱，最基本的平方差公示長什么樣都不知道，就想著要用分組分解法因式分解了，這顯然是不可能學(xué)得好的。

所以想教好數(shù)學(xué)，還是先幫學(xué)生把基礎(chǔ)打好，把概念背下來，理解理解，內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。

教書就像是“給一個會漏氣的氣球打氣”，在打的同時還得瞄準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知難點，關(guān)注學(xué)生的困惑之處、疑問所在，及時補(bǔ)漏，否則會造成，“老師不斷打氣，學(xué)生不斷漏氣，學(xué)生這個氣球還是鼓不起來”。