“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)型學(xué)校構(gòu)建的策略探究

朱丹

摘要：伴隨著世界經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，人類邁入智能時代?；ヂ?lián)網(wǎng)科技的發(fā)展席卷全球，滲透各行各業(yè)。中國政府自2015年首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略起，互聯(lián)網(wǎng)在中國深入發(fā)展優(yōu)勢明顯。[1]新的時代背景下，學(xué)校的發(fā)展面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重要且必要。本文基于學(xué)習(xí)型組織理論，試就互聯(lián)網(wǎng)時代背景下學(xué)習(xí)型學(xué)校構(gòu)建的策略進行分析探究，尋求完善路徑。以期學(xué)校組織積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略號召，構(gòu)建完善并學(xué)習(xí)型學(xué)校組織，深化學(xué)校管理，促進學(xué)校長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;學(xué)習(xí)型學(xué)校;學(xué)習(xí)型組織;策略探究

一、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)型學(xué)校的必要性

（一）互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)科技自誕生之日起，迅猛發(fā)展、橫掃全球。使之遍及各行各業(yè)，影響人們生活的方方面面。2015年3月5日，我國總理李克強在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。自此后至今，連續(xù)五年我國政府工作報告都對“互聯(lián)網(wǎng)+”進行了落實、擴充、推進與全面完善。2019年的政府工作報告中，“互聯(lián)網(wǎng)+”再次成為“熱詞”。報告提出要加快在各行業(yè)各領(lǐng)域推進“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)管”、“互聯(lián)網(wǎng)+督查”以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等新概念。_[2]我國近年來“高溫不斷”的“擇校熱”問題背后反映的是人們對于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與現(xiàn)實之間的矛盾。_[3]在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進優(yōu)質(zhì)資源共享成為我國教育工作的趨勢與重點， “互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進優(yōu)質(zhì)資源共享成為均衡教育資源、促進學(xué)校發(fā)展的絕佳方式。

（二）學(xué)習(xí)型組織理論基礎(chǔ)

“學(xué)習(xí)型組織”是20世紀90年代發(fā)展起來的一種全新的、被認為是21世紀管理新模式的理論。1965年美國教授Forrester首次提出“學(xué)習(xí)型組織”的概念，彼得·圣吉對學(xué)習(xí)型組織進一步研究。彼得·圣吉在研究中發(fā)現(xiàn)，在1970年名列美國《財富》雜志“500強”排行榜的大公司，到了20世紀80年代已有1/3銷聲匿跡。深入研究后，他發(fā)現(xiàn)組織或團體在學(xué)習(xí)及思維方面存在的障礙妨礙了組織的學(xué)習(xí)和成長，并最終導(dǎo)致組織的衰敗。彼得·圣吉認為，要使組織茁壯成長，必須將組織變成一種學(xué)習(xí)型的組織，并使得組織內(nèi)的人員全心投入學(xué)習(xí)，提升能力，在本職崗位上獲得成功。_[4]其著作《第五項修煉》系統(tǒng)描述了他的觀點。學(xué)習(xí)型組織理論對企業(yè)發(fā)展有著深遠意義，同樣，對于作為一種普遍的社會組織——學(xué)校來說，學(xué)習(xí)型組織理論有很多值得借鑒之處。

（三）學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實需要

國際領(lǐng)導(dǎo)與教育中心威拉德·達吉特博士曾說，“我們的孩子們將生活其中的世界，正在以比我們的學(xué)校快四倍的速度變化著?！?sub>[5]我們正處在一個社會快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的時代，時代要求我們不斷學(xué)習(xí)與進步。學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的場所，還承擔(dān)著為國家培養(yǎng)人才的重任。唯有學(xué)校不斷發(fā)展、教師素養(yǎng)不斷提升;思想才能得以進步、知識方能更新?lián)Q代;未來一代才能更好地發(fā)展、成為國之棟梁。而且，學(xué)校教育工作者在已有素質(zhì)水平的支撐下，學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建將更得心應(yīng)手。在日益凸顯創(chuàng)新合作、人才競爭、信息化的這樣一個終身學(xué)習(xí)時代背景下，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)型學(xué)校組織顯得尤為關(guān)鍵。_[6]

二“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)型學(xué)校構(gòu)建的策略探究

就學(xué)習(xí)型學(xué)校構(gòu)建的問題，英國學(xué)者索斯沃斯在《學(xué)習(xí)型學(xué)校》（1994）中指出：1重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動;2教師不斷學(xué)習(xí);3鼓勵教師和同事合作或相互學(xué)習(xí);4學(xué)校是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織;5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者;_[7]我國孫綿濤教授在《教育組織行為學(xué)》（2012）中提出：1學(xué)校組織成員擁有共同愿景;2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮新的作用;3學(xué)校組織具有適當?shù)膶W(xué)習(xí)機制;4學(xué)校組織結(jié)構(gòu)扁平化。_[8]綜合中外觀點整體感知，學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的主要路徑有：其一，學(xué)校組織樹立先進的學(xué)習(xí)理念、構(gòu)筑學(xué)校的文化愿景;其二，積極開展本校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn);其三，改革組織結(jié)構(gòu)和教育制度;其四，進行適度的行政推動等。筆者擬依托互聯(lián)網(wǎng)科技，試從以下“三維六環(huán)”角度論述“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)型學(xué)校構(gòu)建的策略。

（一）學(xué)校團隊

1、學(xué)校文化

組織愿景的核心是整合目標，將組織成員個人愿景與學(xué)校目標整合、塑造共同的價值觀。學(xué)校文化一旦形成并傳承下去，便會對組織內(nèi)個體行為給予精神引領(lǐng)，“潤物細無聲”激勵每一位教育工作者。因此，學(xué)校選擇組織愿景、塑造校園文化時，應(yīng)從人類一切優(yōu)秀文明成果中汲取養(yǎng)分傳承傳播，讓真善美、創(chuàng)新、實踐、終身學(xué)習(xí)等理念融入校園物質(zhì)、制度、精神文化的各個層面。同時，在管理制度方面，構(gòu)建扁平化管理。在以往通訊不便的條件下，傳統(tǒng)等級式管理的層次重疊，冗員多，組織機構(gòu)運轉(zhuǎn)效率低下。而在借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)即時通訊的當下，扁平化的管理模式在縮短層級、加快信息流通方面極大提高了管理決策效率。_[9]在學(xué)校管理層面上，依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)扁平式管理辦學(xué)治校，便于組織內(nèi)不同機構(gòu)成員的溝通協(xié)調(diào)，信息得以精準快速傳遞。

2、團隊建設(shè)

哈佛大學(xué)阿吉瑞斯教授指出：大部分管理團隊出現(xiàn)智障主要表現(xiàn)為四種妥協(xié)：1為了保護自己，不提沒有把握的問題;2為了維護團結(jié)，不提分歧性的問題?3為了不使別人難堪，不提質(zhì)疑性的問題;4為了使大家接受，只作折中性的結(jié)論。_[10]因此，鼓勵教師暢所欲言、管理者虛心聽取，創(chuàng)設(shè)輕松工作學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)校組織尤為重要。同時，建立信息反饋、工作反思、經(jīng)驗共享互動為基礎(chǔ)的團隊學(xué)習(xí)機制，在學(xué)校組織內(nèi)打造積極向上的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體團隊，例如以構(gòu)建卓越課堂文化為目標進行師徒結(jié)對，同伴互助活動;_[11]定期開展以“提高課堂績效”課題為契機促進學(xué)科組的活動;_[12]開展家校合作——與孩子一起成長活動;關(guān)注社會熱點問題、與社會同進步等等。

（二）領(lǐng)導(dǎo)親身示范

1、以身作則

俗語有云：“兵熊熊一個，將熊熊一窩”、“大將無能，累死三軍”;在我國中小學(xué)實行的校長負責(zé)制下，學(xué)校校長對一所學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力不僅取決于自身素質(zhì)及個人魅力，在民主化如當下，隸屬員工對其認可與支持力度很大程度影響其領(lǐng)導(dǎo)力的高低。因此，領(lǐng)導(dǎo)者親身示范、以身作則;參與培訓(xùn)、給組織帶來新鮮血液，借助互聯(lián)網(wǎng)科技引領(lǐng)學(xué)校邁入信息化、學(xué)習(xí)化學(xué)校，鼓勵支持成員學(xué)習(xí)創(chuàng)造顯得尤為重要。

2、角色轉(zhuǎn)變

新時期的校長還應(yīng)具備服務(wù)意識。校長需要轉(zhuǎn)變自身角色，從身居高位的行政管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校各項事務(wù)的協(xié)調(diào)組織者。此外，校長等領(lǐng)導(dǎo)者還要積極分權(quán)授權(quán)，把管理的大權(quán)下放，實現(xiàn)組織成員自我管理。

（三）成員自我超越

1、改善心智

思維決定行動，繼而形成習(xí)慣，再成能力，最后成品格。人們遇到問題、麻煩，習(xí)慣于怪罪于外，不斷地去推諉、指責(zé)、借口、爭辯。如能改變?yōu)樽允∮趦?nèi)，找出自己的責(zé)任和原因，尋求解決策略。這對組織發(fā)展十分有益。教師經(jīng)常對“學(xué)困生”頭疼不已，但是若能轉(zhuǎn)變固有思維，將此類學(xué)生納入自己教育科學(xué)研究中來，定能有所收獲。

2、走出領(lǐng)域

職業(yè)倦怠的教師常常哀嘆為學(xué)校、為學(xué)生工作而身心乏術(shù)、無所適從，然而正如尼古拉斯.尼葛洛龐特《數(shù)字化生存》中所說：“到2020年，在發(fā)達國家最大的雇主將是——“自己””。_[13]教育工作者應(yīng)走出領(lǐng)域，意識到教育工作是為自己而教、為自己而學(xué)。反過來，自己所學(xué)所得，才能更好勝任教育教學(xué)尋求職業(yè)更大發(fā)展，如此良性循環(huán)。自覺參與培訓(xùn)、主動進行繼續(xù)教育，在日常教學(xué)生活中與書為伴，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)科技，尋求書籍、講座、影視等資源，不斷超越自我。

參考文獻

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