小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀、問(wèn)題與思考

王賢

摘 要隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度越發(fā)提升，小學(xué)階段從屬于學(xué)生接受教育的初始階段，在此階段，教師不僅僅需要幫助學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，而且還需要助力學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。由此可見(jiàn)小學(xué)班主任工作的重要性。下面，本文就小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀以及其存有的問(wèn)題作出了簡(jiǎn)單探析，針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決策略，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞小學(xué)教育;班主任工作;現(xiàn)狀與問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0046-01

素質(zhì)教育的不斷深入為小學(xué)班級(jí)管理工作提出了更為明確的要求，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中不僅需要重視學(xué)生成績(jī)的提升，更應(yīng)該著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。因此，這就要求廣大班主任能夠積極地面對(duì)現(xiàn)下工作存在的問(wèn)題，尋求能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的嶄新工作方法。

一、小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

在嶄新教育理念的影響下，全面優(yōu)化小學(xué)班主任的工作形態(tài)，采用更為科學(xué)的班級(jí)管理模式顯得極為重要，這是保障學(xué)生能夠全面發(fā)展的前提條件。在當(dāng)前小學(xué)班主任工作發(fā)展中，班級(jí)建設(shè)管理的難度正在不斷加大，要求班主任能夠?qū)で蟾鼮橛行У姆椒ㄖ泵鏁r(shí)代所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。班主任需要在日常工作過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力以及其交流能力，由此可見(jiàn)，班主任仍然承擔(dān)著重大責(zé)任。此外，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，學(xué)生的個(gè)性特征也在朝向多元化方向發(fā)展，面對(duì)巨大的學(xué)生差異，班主任的管理工作的開(kāi)展將會(huì)更為困難，其所承擔(dān)的壓力也將會(huì)大幅增加。

二、小學(xué)班主任工作中存有的問(wèn)題

（一）忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)下小學(xué)教育進(jìn)程中，仍舊有班主任認(rèn)為小學(xué)生年齡尚小，只需要在學(xué)校中好好學(xué)習(xí)即可，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生平常難以參與到相應(yīng)的娛樂(lè)活動(dòng)中，更難以參與到班級(jí)管理工作中。此種管理方式的運(yùn)用將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的正常發(fā)展受到影響，難以有效契合素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。新課程理念中明確指出要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生如果難以參與到管理過(guò)程中，那么班干部的作用就難以有效展現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力無(wú)法獲得有效成長(zhǎng)。

（二）管理模式陳舊落后

傳統(tǒng)的小學(xué)班主任工作模式僅僅只是為了保持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾率情況，規(guī)范學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各種行為，此種方法相對(duì)陳舊落后，管理內(nèi)容過(guò)于片面單純，無(wú)益于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。部分學(xué)生僅僅因?yàn)槌煽?jī)不好便被刻意對(duì)待，導(dǎo)致其在校壓力日益加劇，嚴(yán)重降低了班主任工作質(zhì)量以及工作效率。

（三）班主任過(guò)分重視自身主導(dǎo)地位

由于小學(xué)生年齡較小，因此很多情況下難以有效約束自己的行為，小學(xué)班主任為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體不規(guī)范行為的有效管理，保障學(xué)生能夠一心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)先行樹(shù)立嚴(yán)苛的管理者形象，長(zhǎng)時(shí)間處于管理活動(dòng)的主導(dǎo)地位，利用命令的形式來(lái)告知學(xué)生該做的事以及不該做的事，從而全面強(qiáng)化管理工作。但是此種方式往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的壓迫感，導(dǎo)致其過(guò)分畏懼班主任，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致師生交流缺乏，后續(xù)管理工作難以有效開(kāi)展。

三、小學(xué)班主任工作的優(yōu)化策略思考

（一）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

班干部的核心作用便是輔助班主任管理班級(jí)，所以班干部的能力需要強(qiáng)于其他學(xué)生。學(xué)生群體的自我管理能力的成長(zhǎng)對(duì)于其今后發(fā)展而言，具有極為重要的推進(jìn)作用。在傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任往往只重視于學(xué)生的知識(shí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生成為了只會(huì)讀書(shū)的“機(jī)器人”，鑒于此，班主任有必要采取更為合理的班級(jí)管理方法，引導(dǎo)班干部與普通學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督。

（二）完善班級(jí)管理模式

就傳統(tǒng)小學(xué)班主任工作的開(kāi)展情況來(lái)看，明顯較為片面，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生群體生成對(duì)班主任的畏懼之情，久而久之勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致師生間的距離變大，無(wú)益于學(xué)生情感認(rèn)知能力的培養(yǎng)。鑒于此，班主任有必要選擇更為科學(xué)合理的管理方法，優(yōu)化班級(jí)管理工作的流程，全面強(qiáng)化班級(jí)管理的有效性。還可以和家長(zhǎng)建設(shè)相應(yīng)的溝通橋梁，不僅需要從學(xué)習(xí)方面著手，更需要從生活方面著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位管理，解決傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的片面性問(wèn)題。

（三）凸顯學(xué)生的主體地位

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)，班主任應(yīng)該更為有效地凸顯出學(xué)生的主題地位，拉近和學(xué)生心靈間的距離，實(shí)現(xiàn)以人為本的嶄新教育管理目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生相應(yīng)的敬畏感的同時(shí)產(chǎn)生充足的親和感，通過(guò)軟硬兼施的班級(jí)管理形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為。教師可以針對(duì)性地和學(xué)生談話，溫和地告知學(xué)生的錯(cuò)誤以及其應(yīng)該如何改正，以此來(lái)促使師生關(guān)系更為融洽。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，目前我國(guó)小學(xué)班主任工作還存有些許問(wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)管理工作的效率難以有效提升。鑒于此，小學(xué)班主任有必要充分立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合各個(gè)班級(jí)以及學(xué)生群體的不同情況來(lái)選取更為科學(xué)合理的班級(jí)管理方法，以此來(lái)保障學(xué)生的正常成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珍.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].華夏教師，2019（09）：89.