高旭紅

摘 要：幾十年來，我國中等職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)，為國家培養(yǎng)了大批技能人才和社會(huì)主義建設(shè)者，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了非常突出的貢獻(xiàn)。但是，隨著我國教育事業(yè)和人事制度的變革，近年來，中等職業(yè)學(xué)校在招生來源、生源數(shù)量、生源質(zhì)量方面不可同日而語，思政教育也成了各中職學(xué)校最重要的一項(xiàng)工作，成了社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)和研究的重點(diǎn)。近幾年，國家相繼出臺(tái)了一系列發(fā)展中等職業(yè)教育的政策，這些指導(dǎo)性文件，都要求各職業(yè)院校始終把思政教育放在人才培養(yǎng)的首要位置。

關(guān)鍵詞：工匠精神;與時(shí)俱進(jìn);中職教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）04B-0023-02

2016年的全國兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中講到，要“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。

中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)適應(yīng)市場需要和勝任崗位要求的合格技能人才的機(jī)構(gòu)，就要把培養(yǎng)工匠精神和思政教育緊密結(jié)合起來，從知識(shí)層面、德育層面、能力層面全面培育工匠精神，通過直接或間接的手段，讓工匠精神深入學(xué)生心間，在學(xué)生的技能形成過程中、思想成熟過程中、職業(yè)生涯發(fā)展中落地發(fā)芽，成長開花。

一、新時(shí)代“工匠精神”的內(nèi)涵

什么是“工匠精神”？目前沒有一個(gè)統(tǒng)一的解釋，但在諸多豐富的解讀中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對工匠精神的內(nèi)涵闡釋最多的詞語是“精益求精”“一絲不茍”“專注敬業(yè)”“淡泊名利”等。精益求精就是要注重細(xì)節(jié)，對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，追求完美和極致;一絲不茍就是在完成產(chǎn)品的過程中細(xì)致認(rèn)真;專注敬業(yè)就是集中精力完成自己的產(chǎn)品，把熱愛自己的工作作為畢生的追求;淡泊名利就是對自己的工作單純地源自于內(nèi)心的熱愛，不為名利所動(dòng)。

當(dāng)然，對于“工匠精神”的內(nèi)涵我們要正確理解，絕不能以偏概全，鉆牛角尖。我們要用馬克思主義發(fā)展的眼光辯證地去看待“工匠精神”。譬如“精益求精”絕不是“慢工出細(xì)活”。在“中國制造”向“中國質(zhì)造”邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)代，在我國全面實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，在自動(dòng)化程度升級(jí)、追求大批量生產(chǎn)、企業(yè)把效率視作生命的今天，還追求傳統(tǒng)的“文火慢燉”“慢工出細(xì)活”的做法，已無法滿足市場對效率的追求，與時(shí)代的發(fā)展是不相符的。因此，創(chuàng)新生產(chǎn)模式、改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、依托智能化生產(chǎn)提高產(chǎn)品質(zhì)量，才是新時(shí)代所崇尚的“精益求精”的“工匠精神”。其次，“一絲不茍”“專注敬業(yè)”也絕不是“機(jī)械地重復(fù)”某一件工作。因?yàn)楣そ呈紫仁侨?，是有靈魂的人，他與機(jī)器是有本質(zhì)區(qū)別的。機(jī)器的工作是機(jī)械的，是重復(fù)性的，其工作質(zhì)量是直線型的。而人在重復(fù)性的工作中會(huì)不斷熟練技能，提高技能，并不斷創(chuàng)造工具，改進(jìn)工作方法，其工作質(zhì)量是動(dòng)態(tài)上升的，這就是工匠不同于常人的優(yōu)秀品質(zhì)，所以，新時(shí)代需要踏實(shí)認(rèn)真的技術(shù)工人，更需要勇于創(chuàng)新的大國工匠?！肮そ尘瘛币步^不等同于“工匠們的精神”，而是工匠這個(gè)群體共有的精神品質(zhì)。各行各業(yè)之能者，都是“工匠”，他們在各自的領(lǐng)域都有自己精湛的技藝，崇高的社會(huì)責(zé)任感和道德情操，諸如現(xiàn)代“庖丁”，解牛技術(shù)超群，不賣病死肉;修理師傅一聽機(jī)器的聲音就能判斷出是哪里的毛病，不漫天要價(jià);鏟車師傅將偌大一個(gè)鏟車玩轉(zhuǎn)于股掌之間，不出一次安全事故……他們身上的這些精神都是各行各業(yè)“工匠”的“精神”，縱觀這些精神，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：精益求精、一絲不茍、敬業(yè)愛崗、有創(chuàng)新、有崇高的職業(yè)操守……這才是“工匠精神”的內(nèi)涵。

二、“工匠精神”有效融入中職思政課的途徑

（一）在中職思政課的基本理論中，融入“工匠精神”

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》將中職思政課的內(nèi)容調(diào)整為中國特色社會(huì)主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治等四門課程，并明確指出，中職思政課要“注重有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學(xué)生職業(yè)精神”。思政課所依據(jù)的基礎(chǔ)理論是馬克思主義基本理論，馬克思主義的方法論、價(jià)值論嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面地認(rèn)識(shí)事物、剖析事物，就是工匠精神的生動(dòng)體現(xiàn);要全面建成小康社會(huì)，發(fā)展社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，完成全面脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就更加需要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，崇尚勞動(dòng)光榮、精益求精的社會(huì)風(fēng)尚。培養(yǎng)合格的技能人才，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)高尚的職業(yè)操守，更需要彰顯工匠精神。因此，在中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程的教學(xué)中，可以應(yīng)情應(yīng)景，恰到好處地融入工匠精神的教育，增強(qiáng)學(xué)生對加快建設(shè)科技強(qiáng)國的責(zé)任感和自豪感，堅(jiān)定他們通過職業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)人生出彩的信心。

（二）充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制和1+X證書制度試點(diǎn)的德育功能，助推工匠精神的培育

我校是現(xiàn)代學(xué)徒制和1+X證書制度試點(diǎn)單位，依托良好的政策和資源優(yōu)勢，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制肥沃的土壤，極大助推了各專業(yè)技能人才的培養(yǎng)和工匠精神的培育。現(xiàn)代學(xué)徒制和1+X證書制度在我校汽修等相關(guān)專業(yè)的推行，無論是從技能傳授過程和學(xué)徒學(xué)習(xí)過程，還是從工作情境的職業(yè)氛圍及學(xué)習(xí)結(jié)果的考核評價(jià)機(jī)制而言，都潛移默化地對工匠精神進(jìn)行著隱性的傳遞。

（三）依托專門的“工匠精神”教育課程，培育工匠精神

2016年，人力資源社會(huì)保障部辦公廳印發(fā)了《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》的通知，頒布了《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》，組織人員編寫了《工匠精神讀本》，要求各技工院校要將工匠精神教育課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，作為新生入學(xué)第一學(xué)期的思政教育必修課程，積極開展教學(xué)，培育現(xiàn)代工匠精神品質(zhì)。國家層面編寫工匠精神教學(xué)大綱和教育讀本，學(xué)校層面專門開設(shè)“工匠精神”的教育課，為中職生系統(tǒng)講授工匠精神，有助于幫助中職生樹立正確的人生觀，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

（四）用深厚的校園文化建設(shè)，熏染工匠精神

校園文化在育人中的作用不可小覷。近年來，我校在校園文化培育工匠精神的實(shí)踐中探索出了很多有益的途徑。一是在工匠精神的宣傳教育方面，通過國旗下的演講、觀看大國工匠紀(jì)錄片、宣傳大國工匠事跡、邀請大國工匠進(jìn)校園指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等措施大力宣傳工匠精神;二是通過舉辦以弘揚(yáng)工匠精神為主題的文藝活動(dòng)、演講比賽、征文活動(dòng)、“職教宣傳周”“全市職業(yè)教育現(xiàn)場觀摩會(huì)”等系列“弘揚(yáng)工匠精神，成就出彩人生”職教活動(dòng)，讓工匠精神走進(jìn)學(xué)生的生活;三是開展踐行工匠精神的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過“關(guān)愛身邊的能工巧匠”“我向師傅學(xué)絕活”等活動(dòng)，對學(xué)生開展工匠精神教育;四是利用現(xiàn)有的校企合作和引企入校的文化對學(xué)生進(jìn)行熏染，使學(xué)生真切感受一線生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)的規(guī)程，明晰企業(yè)嚴(yán)格的用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度。

總之，工匠精神的培育是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，要在思政課中將工匠精神契合化，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，多渠道拓展教育形式，才能收到比較滿意的成果。

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”2018年度高校與職業(yè)院校立項(xiàng)課題《“工匠精神”融入中等職業(yè)學(xué)校德育的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHBZZ108）階段性研究成果。

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