石晶

摘 要：基于2017年版《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，本文探討了促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根的策略，即基于準(zhǔn)確判斷分析數(shù)據(jù)提高學(xué)生信息意識(shí)，基于合理運(yùn)用計(jì)算科學(xué)方法提高計(jì)算思維，基于協(xié)調(diào)分享提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，基于理性判斷和信守公約承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);核心素養(yǎng)信息意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）04B-0053-02

信息社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中階段的學(xué)生基于自己原有信息技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)水平和能力。2017年版《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升，提出了高中信息技術(shù)教學(xué)要基于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，即“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根的實(shí)踐舉措。

一、基于準(zhǔn)確判斷分析數(shù)據(jù)提高學(xué)生信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息社會(huì)中的公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，也是公民對(duì)信息社會(huì)進(jìn)行價(jià)值判斷的重要方式之一，是公民融入信息社會(huì)的重要標(biāo)志，是衡量公民參與社會(huì)公共事務(wù)水平的一個(gè)標(biāo)尺?；谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要在數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確判斷和分析方面有所突破。

（一）具備主動(dòng)獲取信息的意識(shí)

信息社會(huì)的海量信息交纏在一起，往往對(duì)接受者形成信息誘惑，基于教師的信息技術(shù)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)獲取信息是信息意識(shí)培養(yǎng)的起點(diǎn)。教師的教學(xué)要基于互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注信息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生基于一定的教學(xué)情境任務(wù)的掌握，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索路徑收集海量信息，以占有海量信息為起點(diǎn)，為學(xué)生下一步進(jìn)行信息處理和信息判斷提供保障條件。

（二）掌握恰當(dāng)?shù)男畔⑻幚矸椒?/p>

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們?nèi)鄙俚牟皇切畔?，而是處理信息并獲取有價(jià)值信息的方法?；诖耍處煹男畔⒓夹g(shù)教學(xué)要著眼于學(xué)生信息處理方法的提高，設(shè)計(jì)基于占有海量信息進(jìn)行信息處理的情境型教學(xué)任務(wù)，在對(duì)信息進(jìn)行歸總、刪減、模型建立和結(jié)果處理等的過(guò)程中，為學(xué)生信息處理能力的獲得和信息處理水平的提高，提供教學(xué)支架策略。

（三）形成判斷分享信息的敏銳性

學(xué)生通過(guò)占有信息和處理信息，已經(jīng)對(duì)信息中所承載的價(jià)值有了初步的感知，但是，這還不能滿足信息時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，教師還需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生判斷信息來(lái)源的可靠度、信息內(nèi)容的準(zhǔn)確度和信息指向的合理度，為信息在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和班級(jí)范圍內(nèi)的交流提供判斷依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)信息的共享價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

二、基于合理運(yùn)用計(jì)算科學(xué)方法提高計(jì)算思維

（一）學(xué)會(huì)利用結(jié)構(gòu)模型合理組織數(shù)據(jù)

高中學(xué)生對(duì)于信息的處理已經(jīng)不僅僅依賴于感覺(jué)器官的直觀觀察，還需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行理性的結(jié)構(gòu)化處理和認(rèn)識(shí)，即基于一定的結(jié)構(gòu)模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行模塊化的處理和科學(xué)性呈現(xiàn)，從而從信息表象中抽象出數(shù)據(jù)的本質(zhì)特征，為學(xué)生科學(xué)有效地認(rèn)識(shí)和使用信息資源提供理性的價(jià)值參考，為基于結(jié)構(gòu)模型組織數(shù)據(jù)提高學(xué)生的數(shù)據(jù)計(jì)算思維提供路徑支撐。

（二）選用合理算法形成問(wèn)題解決方案

計(jì)算機(jī)包括強(qiáng)大的算法系統(tǒng)，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)處理時(shí)進(jìn)行算法選擇和算法優(yōu)化，是教師必須要思考的問(wèn)題。對(duì)于輸入Excel的系列數(shù)據(jù)，為達(dá)到模塊化立體呈現(xiàn)效果，可能需要引導(dǎo)學(xué)生基于問(wèn)題情境設(shè)計(jì)優(yōu)化算法，可以分類求和，當(dāng)然也可以同類歸并，指導(dǎo)學(xué)生基于算法選擇形成解決問(wèn)題的合理方案。

（三）學(xué)會(huì)信息計(jì)算思維的遷移與運(yùn)用

基于課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維只是開始，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，利用所學(xué)信息計(jì)算思維解決自己日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，如班級(jí)模擬考試成績(jī)分析，自己各科成績(jī)和總分升降的模塊化分析。通過(guò)課堂內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生達(dá)到計(jì)算思維遷移與運(yùn)用的目的，為提高學(xué)生計(jì)算思維提供支持。

三、基于協(xié)調(diào)分享提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

（一）養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，是基于一定的數(shù)字化資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)手段，解決以數(shù)據(jù)為形式的生活實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要方式。信息社會(huì)對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的要求之一，就是要養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣，在習(xí)慣養(yǎng)成中內(nèi)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定內(nèi)在的素養(yǎng)保障。在教學(xué)中，教師需要借助教學(xué)資源庫(kù)和多元的數(shù)字化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)操作的基本技能

現(xiàn)代社會(huì)是信息化、數(shù)字化社會(huì)因此，課堂教學(xué)不能“閉門造車”，而要緊跟信息社會(huì)發(fā)展的步伐，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)操作技能，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（三）愿意協(xié)同分享數(shù)字化學(xué)習(xí)成果

面對(duì)海量信息，對(duì)其處理往往不是一個(gè)人、一個(gè)學(xué)習(xí)小組能完成的工作，大多數(shù)情況下，還需要小組間合作進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。這種合作式課堂教學(xué)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生信息分享行為的養(yǎng)成，提高學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)能力的提高助力。

四、基于理性判斷和信守公約承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任

（一）對(duì)信息技術(shù)資源進(jìn)行理性判斷

信息社會(huì)是信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于信息的辨別和認(rèn)識(shí)顯得尤其重要。具備一定社會(huì)責(zé)任意識(shí)的高中學(xué)生，同樣需要具備信息責(zé)任意識(shí)。這種信息責(zé)任意識(shí)建立在社會(huì)責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)上，是對(duì)信息技術(shù)資源的理性判斷。為此，教師要教育學(xué)生恪守信息安全不泄密，以此使自身信息使用的合法權(quán)益得到保障，其他信息使用者合法權(quán)益不受侵犯，公共信息安全不受損害。同時(shí)，教師需要教育學(xué)生對(duì)信息資源進(jìn)行源頭甄別，在理性判斷和使用信息資源的過(guò)程中，提高承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任的能力。

（二）信守信息社會(huì)倫理道德準(zhǔn)則

信息社會(huì)和數(shù)字化時(shí)代具有很大的虛擬性，這種虛擬性并不意味著網(wǎng)絡(luò)世界是法外之地，而恰恰意味著網(wǎng)絡(luò)世界是可以被監(jiān)管的公共空間。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)高中學(xué)生基本信息素養(yǎng)的要求要站在倫理道德的高度，為學(xué)生信守社會(huì)公德和遵守法律法規(guī)做好引路人，幫助他們提高理性判斷信息是非的能力和負(fù)責(zé)高效的信息處理能力，為他們成為信息時(shí)代有道德修養(yǎng)的好公民系好“扣子”。

綜上，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根需要四措并舉，多維同行，在信息意識(shí)和計(jì)算思維提高的基礎(chǔ)上，走向數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，為承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任作出貢獻(xiàn)。

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