屠艷

孩子積極樂觀的情緒能夠促進其智力和品質(zhì)的發(fā)展。近些年來，我們的教育忽視以培養(yǎng)幼兒的情緒和良好的意志品質(zhì)來促進孩子智力的發(fā)展。

積極良好的情緒情感是相互影響相互作用的過程，教師心里有了孩子，孩子就愿意，教師在一起就產(chǎn)生了親切感。教師尊重理解關(guān)心孩子，孩子就更加尊重教師，這樣不僅可以促進孩子自覺地接受及教師的教誨，還使孩子的學習興趣得以提高，良好的學習習慣得以養(yǎng)成。幼兒的情緒正處于不穩(wěn)定的初級時期，對情緒情感的調(diào)節(jié)能力較弱，培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒情感，對幼兒的發(fā)展成長有積極的作用。

在現(xiàn)實生活中，孩子因情緒變化而影響其求知欲智力及上進心發(fā)展的情況屢有發(fā)生，成人要非常重視培養(yǎng)孩子積極樂觀的情緒，情緒是人的一種復雜的心理活動。人們一般將喜悅、愉快等情緒稱之為積極情緒或良好情緒;而將憤怒、哀傷、驚恐、恐懼等情緒稱之為消極情緒或不良情緒。培養(yǎng)幼兒的積極情緒對于幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義，情感的建立會形成一種無聲的動力。

一、積極情緒對幼兒持續(xù)發(fā)展起到良好的作用

1.積極的情緒能促進幼兒的身心發(fā)展

專門的研究表明，情緒的體驗是由皮下中樞的神經(jīng)興奮和在植物性神經(jīng)系統(tǒng)中所產(chǎn)生的生理過程決定的，皮下中樞對大腦兩半球皮層也發(fā)生積極的影響，他是大腦兩半球力量的源泉。情緒過程在人的有機體中能引起呼吸器官，消化器官心臟血管活動的一系列變化，因此積極的情緒情感的體驗不僅對人的健康狀況會發(fā)生良好的影響，也有利于暫時神經(jīng)系統(tǒng)的形成和完善。

2.積極的情緒能促進幼兒智力的發(fā)展，積極的情緒情感不但能促進幼兒身體健康的發(fā)展，還能促進幼兒智力的發(fā)展

心理學家哈洛客層用實驗證明，對幼兒來說，由于受到表揚而引起喜悅快樂得意的情緒情感，可促進其智力發(fā)展在幼兒園里，幼兒因情緒變化而影響其求知欲，治理的情況更是時有發(fā)生。我們不難發(fā)現(xiàn)學習成績優(yōu)秀的孩子在課堂中受教師表揚鼓勵最多。由此可見，積極的情緒情感的確是幼兒發(fā)展的催化劑。

3.積極的情緒情感能促進幼兒個性的發(fā)展

幼兒期特別是學前期幼兒的情緒情感的發(fā)展開始進入系統(tǒng)化階段，情緒情感中社會性交往成分不斷增加，社會性情感不斷發(fā)展，初步萌發(fā)了道德美感、理智等高等級情感，學前幼兒對情緒情感的條件能力也有所提高，加之幼兒總是受著特定的環(huán)境和教育的影響，這些影響經(jīng)常作為系統(tǒng)化的刺激作用于幼兒，幼兒也就逐漸形成了系統(tǒng)化的穩(wěn)定的情緒。反映出情緒情感的特征，因而積極的情緒情感對幼兒良好個性發(fā)展和良好行為習慣形成的作用是巨大的。

二、積極情緒情感能力發(fā)展的重要性

幼兒期是各種良好行為習慣形成的開始時期。情緒經(jīng)常處于良好狀態(tài)的幼兒，對成人的各種指示一般都樂于接受，這樣就有利于幼兒的健康成長，形成團結(jié)友愛。研究表明，情緒情感能力的發(fā)展會影響到幼兒成長的各個方面，尤其是社會能力的發(fā)展。對于年幼幼兒來講，社會化的情緒同認知是緊密相聯(lián)的，許多幼兒在幼兒園一直都為發(fā)展情緒和與之相匹配的行為而努力。因此，促進積極情緒情感能力的發(fā)展可以幫助幼兒對社會關(guān)系形成積極的認識，養(yǎng)成樂觀的學習態(tài)度，這對于將來的學業(yè)成功無疑起到重要的決定作用。

三、教師如何促進幼兒積極情緒情感能力的發(fā)展

創(chuàng)設(shè)寬松愉快的生活氣氛和精神環(huán)境，使幼兒經(jīng)常處于積極的情緒情感狀態(tài)，合理的有規(guī)律的作息制度，無壓抑感，充滿激情的情緒情感氣氛可以使幼兒感到安全和愉快，使幼兒產(chǎn)生親切感易于接受，在這樣的環(huán)境中生活和學習，幼兒才能思維敏捷，想象豐富、滿懷創(chuàng)造。為此，教師應盡可能地為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，合理安排好幼兒的一日生活，是幼兒的一日生活，時時處處都充滿歡樂愉快的情趣。如吃飯時睡覺前聽聽音樂，飯后在花園散步，每日一故事，開心一刻，與幼兒一起唱歌、跳舞等，促進幼兒養(yǎng)成良好的情緒情感在為幼兒創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境方面，教師必須要注意自己的教育態(tài)度，通過在幼兒園的一天，當幼兒參與到教師組織的活動中時，他們可以體驗到各種規(guī)則的獎懲，體會到即時教育環(huán)境對于情緒情感影響的力量，而且經(jīng)歷并表達了各種情緒情感——積極的或者消極的。因此，可以說教師在幼兒情緒情感能力的發(fā)展上扮演了一個十分重要的角色，由于對幼兒的情緒情感能力很難進行評價或訓練，這就要求教師要關(guān)注教育環(huán)境中幼兒情緒能力的各種暗示，采取有效方式促進幼兒情緒能力的發(fā)展。

1.建構(gòu)良好的師生關(guān)系，要細心了解幼兒的需求

良好的師生關(guān)系是發(fā)展幼兒情緒能力的基礎(chǔ)，并為幼兒積極情緒情感的健康發(fā)展提供了重要的教育環(huán)境。當教師在教室中組織幼兒活動時，他們應創(chuàng)設(shè)積極的和引導性學習的情感氛圍。

2.根據(jù)幼兒年齡特點，開展適合幼兒的活動

孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們做的每一件事情中獲得學習。我們要認真開展幼兒的每次游戲活動，在游戲活動中針對幼兒出現(xiàn)的問題，及時啟發(fā)誘導，并適時指導，并注重培養(yǎng)幼兒不怕困難、積極向上的進取精神。

3.在平常一日生活中有效地觀察，培養(yǎng)幼兒積極情緒

小年齡段幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性的特征，情緒能力的發(fā)展難以進行提前計劃，發(fā)展情緒能力的機會滲透在一日生活之中，教師最重要的工作之一就是有效地觀察幼兒，并對幼兒的特殊行為和反應作出積極回應。有效地觀察幼兒能幫助教師了解幼兒的情緒模型。

4.教師注意自身言行，以積極情緒影響幼兒

記得有一次我因考試失敗心情不好。在組織活動時我一點微笑都沒有，臉一直繃著，孩子們看到我這樣都沒有人舉手回答問題，都呆呆得看著我。我問幾個思維活躍的幼兒都僵在那里不說話。我反思了一下，或許是我的不良情緒嚴重影響了他們。所以他們在活動中幼兒學習效果很差。

教師作為情緒榜樣的角色時刻面臨著各種挑戰(zhàn)，因為發(fā)展情緒能力的機會滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，挑戰(zhàn)也隨時可能發(fā)生。

積極的情緒情感促進幼兒持續(xù)的發(fā)展，情緒的管理與幼兒的精神健康密切相連。它影響到幼兒的社會交往和關(guān)系，甚至將來的學業(yè)成就。教師在促進幼兒情緒能力的發(fā)展上扮演著關(guān)鍵角色，教師可以在與幼兒的互動中、在一日生活中，在為幼兒提供情緒表達與控制的示范中，在與幼兒建立獨特的師生關(guān)系的過程中，促進幼兒積極情緒情感能力的持續(xù)發(fā)展。