李林蔓

摘 要：整體學(xué)習(xí)思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，是一個非常重要的數(shù)學(xué)思想，對于促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的形成，是具有現(xiàn)實的意義的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行知識整合運用的時候，其目的就是為了讓學(xué)生在解題的時候，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，變得更加的直觀化與簡單化，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并且讓學(xué)生進行問題的全面分析與解讀，進行一題多解，因此，本文就探究整體思想在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，進行分析和討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);整體思想;課堂教學(xué)

在構(gòu)建不同的教學(xué)體系的時候，教師首先需要考慮的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并且讓學(xué)生從不同的教學(xué)問題的探究學(xué)習(xí)中，進行知識內(nèi)容的討論與運用，讓學(xué)生可以從自己的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中，進行教學(xué)問題的解讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，教師在從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的思考中，也需要讓學(xué)生進行題目類型，與所學(xué)習(xí)的理論知識，進行合理的融合記錄，這樣學(xué)生在進行復(fù)習(xí)的時候，就可以變得事半功倍，提高學(xué)生的時間安排的高效性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要完善課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生進行問題的合理探究，給予學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間，這樣才可以避免學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，過分的依賴教師，強化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識，并且讓學(xué)生進行整體學(xué)習(xí)思想的探究學(xué)習(xí)，教師也可以借助例題的解讀，為學(xué)生合理的講解整體學(xué)習(xí)的思想理念。

一、在構(gòu)造解決思路中運用整體思想

在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以運用整體的教學(xué)思想，將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行合理的調(diào)整，在合理的分享學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的時候，教師也需要讓學(xué)生進行基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握與了解，雖然在初期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，所非常簡單的，但是在日常的學(xué)習(xí)生活的運用中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己所積累的知識類型，還不是特別的充足，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以將探究式的教學(xué)模式，運用在教學(xué)問題的討論中，提高學(xué)生的分析學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“6和7的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，在從不同的教學(xué)問題的分析中，教師也需要先讓學(xué)生進行教學(xué)問題的分析與運用，在從不同的教學(xué)思考中，學(xué)生對于數(shù)字問題的解讀與學(xué)習(xí)思考，也可以變得更加的深刻，在進行學(xué)習(xí)體系構(gòu)造的時候，教師就需要運用整體的教學(xué)模式，進行知識內(nèi)容的分析與利用，在從不同的教學(xué)任務(wù)的解讀中，學(xué)生也可以提高自己的數(shù)學(xué)知識的整合學(xué)習(xí)能力，在將整體教學(xué)的思想，為學(xué)生進行有效講解的時候，通過強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從不同的教學(xué)角度中，課堂中的教學(xué)效果，都是可以得到一定的加強，讓學(xué)生進行數(shù)字六和數(shù)字七的有效解讀與理解。

二、完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

通過完善課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會得到適當(dāng)?shù)募由?，教師在運用不同的教學(xué)模式的時候，也可以將自己所講解知識內(nèi)容的時候，所運用的教學(xué)模式，進行合理的選擇，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)感受，并且合理的分享學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在引導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)容解讀的時候，教師也需要將不同的教學(xué)模式，都運用在理論知識的講解中去，通過分享學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生也可以從不同類型的教學(xué)活動的參與中，得出自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“連加連減”這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解不同的學(xué)習(xí)形式的結(jié)構(gòu)的前提下，教師就可以完善課堂中的教學(xué)體系，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行合理的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，才會從不同的教學(xué)問題的分析中，進行知識內(nèi)容的探究，學(xué)生在進行連加連減，教學(xué)問題分析的時候，教師就可以借助習(xí)題教學(xué)活動的開展訓(xùn)練，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，得到一定的發(fā)展與提高，并且強化學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的意識，這樣學(xué)生的數(shù)字想象的思維學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生從不同的教學(xué)問題的解讀中，提高自己的運算學(xué)習(xí)能力。

三、開展綜合習(xí)題訓(xùn)練

在開展習(xí)題訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動的時候，教師就需要讓學(xué)生的綜合想象學(xué)習(xí)能力，得到一定的發(fā)揮與拓展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生在運用整體思想，進行教學(xué)問題分析的時候，就需要整合自己的學(xué)習(xí)資源，以及在題目的分析中，所能夠運用到的所有的信息，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才會從不同的教學(xué)方面，得到一定的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“10或十幾加幾和相應(yīng)的減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，在進行個位數(shù)字相加的時候，教師就可以讓學(xué)生就那些不同的加減法的運算，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也能夠從一定的教學(xué)角度中，得到合理的拓展與延伸，學(xué)生在參與習(xí)題練習(xí)學(xué)習(xí)活動的時候，就需要鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，在將整體教學(xué)思想，進行合理運用的時候，也可以強化學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生進行正數(shù)加減法的思考學(xué)習(xí)。

總而言之，學(xué)生在進行抽象知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，就需要讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度中，進行知識內(nèi)容的探究與討論，合理的運用不同的教學(xué)問題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際狀態(tài)，進行教學(xué)問題的運用與解讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在探究整體的教學(xué)思想，在課堂中的運用的時候，教師就需要開展綜合性的題目練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的整體運算能力，讓學(xué)生可以對已知的數(shù)學(xué)信息，進行有效的整合與運用。

參考文獻：

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湖南省郴州市第二完全小學(xué) 湖南郴州 431000