林麗超

摘 要：通過對教育制度改革的不斷深入發(fā)展，微型課堂作為一種新型的教學方法，通過實際教學的應用，有助于提高整體教學質量。鑒于微課在中小學教學中的重要性，微課的概念也已引入高中的信息技術課堂。微型課堂憑借自身的優(yōu)勢，也開始在高中教學中發(fā)揮越來越重要的作用。微課程作為一種新型的教學資源，在高中信息技術課程中取得了重大的創(chuàng)新和突破。

關鍵詞：微課;高中信息技術;高效課堂

隨著全球化的快速發(fā)展和互聯網技術的不斷成熟，微課程已顯示出學科教學的強大生命力，其主要特點是小、簡短、準確。微型課堂作為一種新型有效的教學方式，與高中生的學習特點密切相關，可以滿足高中生對信息技術的學習需求，可以在很大程度上動員學生的積極性，從而發(fā)展學生的學習技巧和創(chuàng)新素質數字化機會。

一、微課的含義和價值

微課豐富了學生的學習方式。微課是組織主題循環(huán)的一種形式。它不僅將相關技能整合到課堂中，而且使學生重新生活，并將各個知識點整合到現實中。在微課中，相關知識點用于課堂主題。多媒體資源（例如文本、圖像、語音、視頻等）極大地改變了我們的學習方式。微型課堂教學簡潔明了，相關方面與生活息息相關。這不僅可以讓學生掌握一些知識點，還可以鼓勵學生進行深入的思考。微課通常會講授知識點。該知識點的選擇與知識結構的設計有關。對于最重要和最困難的主題，創(chuàng)建微型課堂是一個更好的選擇。符合微型課堂工作的初衷：共享教學資源，以幫助學生解決疑慮并啟發(fā)教學。

微課會分解知識點。顯然，在一堂課中教授了許多知識點。創(chuàng)建微課時，教師應該詳細解釋這一知識點。作為信息化的產物，微課必須是集成了各種多媒體方法的課程，但是這些多媒體方法必須服務于教學的內容，并選擇最合適的方法來服務于課程中的知識點。微課必須很有趣，因為學生通常不喜歡在課堂里聽老師無聊的講座，更不用說看無聊的教學視頻了。從嚴格意義上講，我們觀看的許多PPT錄制屏幕都不是微課。一個好的微型課堂可以幫助老師更好地教學。微課是可能會意外受益的課前認知和課后復習。

二、基于微課的高效率信息技術課程建設策略

1.豐富信息技術課堂的內容，提高學生的信息素養(yǎng)

教師需要探索有效的教學模式，以適當的形式直觀生動地向學生介紹微課，吸引學生的注意力，并實現關鍵的課堂教學目標。豐富高中信息技術學科的課程，是將微課合理地應用到學生學習中的關鍵。老師需要預測學生的信息技術課程的學習態(tài)度和基礎知識，以便充分發(fā)揮信息技術的錄制、編輯和集成的重要作用，從而將文本、視頻和音頻集成到微型課堂的視頻中。提高學生的知識和興趣。鑒于學生對信息技術課程的關注程度不同，教師可以適當地優(yōu)化課程設置，充分利用微課的優(yōu)勢，并突出信息技術課堂的知識和有趣的功能。為了確保微課堂教學的有效應用，教師必須首先提高自身知識水平，合理科學地規(guī)劃信息技術課程，以取得良好的教學效果。

例如，在講授“我們身邊的數據”時，教師應明確指出，講授的目的是加深學生對身邊數據的重視。在開發(fā)微課課程時，教師應首先確定微課的主題。在講解課堂時，他們應該簡明扼要，集中學生的熱情和主動性來參加信息技術課程，并使學生在微型課堂中具有獨特的認知教學能力，然后真正地提高學生的信息素養(yǎng)。

2.使用微課來滿足學生的個人學習需求

隨著計算機和信息技術的普及和發(fā)展，高等學校越來越重視信息技術課程的教學。然而，盡管個別學生之間存在差異，但傳統(tǒng)的課堂教學模式僅從學生的一般學習開始，這使許多學生難以單獨提高。由于信息技術不同于其他理論課程，因此它們對學生的反應和實踐表現技能有很高的要求。有些對計算機感興趣的學生看到課程可能就會明白，但是對于那些對計算機不感興趣的學生，學習會有一些困難。因此，為了滿足學生的個性化學習需求，并為每個學生提供學習的機會，微型課堂的教學方法已成為課堂教學的最佳選擇。

例如，在“數據與結構”教學中，我設計了新的和扎實的視頻，以不同的方式處理和表達信息，最后以連貫的方式結合了這些知識點，以便學生可以通過觀看視頻的解釋和操作來理解兩者之間的關系。在不同的部分之間，學生將知道如何將其應用于自己的學習中。對于實踐能力較弱的學生，他們可以在執(zhí)行操作的同時觀看視頻，并可以隨時暫停以跟上節(jié)奏。對于具有較強操作技能的學生，他們可以通過觀看視頻《操作》快速了解，并可以有效地節(jié)省下一階段的課程學習時間。這種學習方式不會使學生感到壓力，也不會減慢教學過程，有利于學生個人的成長。

3.利用微課教學有效地改變教學形式

微課堂教學方法有效地將課堂學生的行為從被動學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，使高中信息技術教學活動更加生動有趣，并逐步改變傳統(tǒng)的教學形式，使學生變得自力更生。

例如，教授“信息社會的法律與法規(guī)”這部分知識點時，需要利用微課來為學生進行教學。如果教師僅使用口頭表達的方式，則學生很難真正理解操作過程。教學也將是不完整的;如果使用微型課堂教學，則可以在視頻的幫助下詳細顯示操作過程，以便學生完全了解完成背景插入操作所需的步驟。這樣，學生將掌握所有操作技能和程序，并逐步提高其獨立技能。

簡而言之，微課作為一種全新的教學技術，具有內容新穎、輔助教學、時間短內容大的優(yōu)點。在高中信息技術課程的教學中使用微課可以使教師工作量相對減小。因此，在高校信息技術課程教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方式，堅持科學合理的原則，在微型課堂上積極引入課堂，協調信息技術教學的內容，充分發(fā)揮教育的效益，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳曉靜.微課在高中信息技術基礎教學中的應用探析[J].才智，2019（23）：45.

[2]劉超.微課在高中信息技術教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2019（08）：122-123.

南安市五星中學 福建省泉州市 362341