盧土丹

摘 要：? 隨著現(xiàn)代社會的不斷進步與發(fā)展，在初中地理的教學過程中，教師越來越注重教學方式的改變，很多教師都會依照教學進度和學生的學習情況，適當?shù)恼{(diào)整自身的教學模式，為學生提供一個地理學習的空間和平臺。教師在課堂上，經(jīng)常會和學生進行互動，這樣不僅能時刻掌握學生的學習情況，還能讓學生主動的參與到課堂的學習中來。增強師生間的互動不僅為學生的學習提供了保障，也對教師的教學提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：? 初中地理;師生互動;活躍氣氛;深化記憶;促進關(guān)系

【中圖分類號】G632? ? ?【文獻標識碼】A? ? ?【文章編號】1674-3733（2020）06-0233-01

在初中地理的教學過程中，教師在講解的同時非常注重與學生之間的互動，這不僅可以讓學生充分的參與到課堂的學習過程中，還能活躍課堂的學習氣氛。教師在與學生互動的過程中，可以增進師生之間的情意，促進師生間的關(guān)系，調(diào)動學生的學習熱情，還能深化學生對知識的記憶程度，幫助教師更好的進行教學的工作。本文通過三個方面，探討關(guān)于初中地理課堂中師生互動的應用。

1 活躍學習氣氛

在初中的課堂學習過程中，很多時候?qū)W生會因為難以理解的知識，失去對地理學習的信心，在課堂上會出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，針對這一問題，教師要及時進行互動，活躍課堂的學習氛圍。首先在課上，教師要針對本節(jié)課所講的課本內(nèi)容向?qū)W生提出問題，一方面可以了解學生對知識的掌握情況，另一方面可以讓學生投入到課堂的學習過程中;其次，教師可以針對課本內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一個游戲的空間，讓學生在娛樂的同時學到課本知識，這樣不僅可以降低學生學習知識的難度，還能調(diào)動學生學習地理知識的興趣;最后教師要對所學知識進行總結(jié)，讓學生了解本課所講的內(nèi)容。通過這種方法不僅可以增強師生之間的互動，還能充分活躍課堂的學習氛圍。

例如，在“氣溫的變化與分布”這一課的內(nèi)容當中，教師可以通過天氣預報為學生引出本課的知識，因為天氣預報是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷呐c氣溫相關(guān)的內(nèi)容，這樣更加方便學生理解本課的知識。首先，教師在講課之前，可以通過對比我國南北地區(qū)的氣溫差異，為學生講解氣溫的不同與哪些地理現(xiàn)象有關(guān);其次，教師可以通過多媒體為學生播放在全球的氣溫分布中，都有哪些相似的地方，并讓學生在觀察過后進行發(fā)言，這樣不僅可以讓學生充分的參與到課堂的學習當中來，還能讓學生在認真思考過后，加深對氣溫的變化與分布相關(guān)知識的理解。最后，教師針對氣溫的相關(guān)問題，可以為學生引出課本以外的知識，讓學生發(fā)現(xiàn)地理學習的樂趣，增強學生課堂學習的熱情。

2 深化知識記憶

學生在初中的學習階段，由于所學的知識和科目增多，很多學生一時之間無法平衡學科之間的關(guān)系，造成了部分學生偏科的現(xiàn)象，為了解決這一問題，教師可以充分利用師生間的互動，加深學生對知識的記憶程度，減輕學生的學習壓力。在課堂上，教師可以及時對學生進行提問，通過反復的回答和練習，讓學生在記憶中形成深刻的印象;其次，教師可以充分利用課前的三分鐘，對學生進行復習性質(zhì)的提問，這樣不僅可以讓學生快速的投入到地理的學習當中，還能對學生有一個督促的作用。通過加強師生間的互動，學生在不斷回答問題的過程中，可以加深對所學知識的記憶，有利于為學生打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生更好的進行學習。

例如，在“歐洲西部”這一課的內(nèi)容當中，學生需要記憶大量歐洲國家的地理位置，這對初次學習歐洲地理的學生來說是非常困難的，教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助學生學習。首先，教師在講解課本知識前，可以通過多媒體，讓學生了解西部的歐洲國家都有哪些，并為學生播放相應的圖片和視頻，讓學生看到歐洲是非常美麗的，并且歐洲有很多旅游勝地，這樣不僅可以激起學生學習歐洲西部知識的欲望，還能加深學生對歐洲西部國家的記憶，讓學生形成主動學習的模式，這樣才能更好的理解課本知識。最后教師要向?qū)W生提問與歐洲地理相關(guān)的知識，深化學生對歐洲西部地理知識的記憶。

3 促進師生關(guān)系

教師在初中的教學過程中，因為學生正處于青春期，很容易出現(xiàn)爭執(zhí)，很多學生還會因此拒絕學習，為了避免這種現(xiàn)象，教師要學會如何與學生進行交流，如何構(gòu)建師生之間的良好關(guān)系。在課堂上，教師要充分結(jié)合學生的實際情況進行知識的講解，不能總是陶醉在自我的世界里，要深入學生的生活中，了解學生所想，這樣才能更好的傳授知識，還能讓學生在不斷學習的過程中，與教師成為朋友。這樣一來，教師不僅可以及時的完成教學內(nèi)容，還能在愉快的環(huán)境中工作，為學生創(chuàng)造出一個更好的學習空間，讓班級的學習氛圍變得越來越好。

例如，在“自然特征與農(nóng)業(yè)”這一課的內(nèi)容當中，教師要為學生講解不同的自然特征下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是不同的，還要為學生分析其中的原因。因為是與農(nóng)業(yè)有關(guān)的知識，學生在學習的過程中很容易失去興趣，所以教師要把自然特征與農(nóng)業(yè)和學生日常生活中所喜歡的事物聯(lián)系到一起，這樣才能讓學生在學習的過程中始終保持對地理學習的興趣，并且通過這種方法，還可以拉進教師與學生之間的距離。最后，教師在講解完課本內(nèi)容后，還可以為學生講解本地區(qū)所特有的農(nóng)產(chǎn)品，讓學生充分了解家鄉(xiāng)的文化，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

在初中地理的教學過程中，教師通過加強師生間的互動，不僅可以拉進與學生之間的距離，還能深化學生對知識的理解和記憶，活躍課堂的學習氣氛。通過這種方法，可以助推初中地理教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 王曙星.如何加強初中地理教學中的師生互動教學[J].中國校外教育，2016（01）.

[2] 高勝濱，劉麗芹.初中地理課堂中的師生互動[J].中學地理教學參考，2013（Z1）.