孫童 李冬霞

摘 要：? 信息化技術(shù)是新時代的產(chǎn)物，被用于各行各業(yè)，以彰顯創(chuàng)新的主題并有效提升工作效率。教育行業(yè)也逐漸滲透了信息化技術(shù)，不少科目紛紛嘗試信息化技術(shù)與教學(xué)實踐相融合，高職體育課程教學(xué)也不例外。本文從實踐意義、傳統(tǒng)教學(xué)弊端和信息化與高職體育教學(xué)實踐有機融合的方案四個方面進行探索，發(fā)掘信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中的最大價值。

關(guān)鍵詞：? 信息化技術(shù);高職體育課程教學(xué);整合研究與思考

【中圖分類號】G807.4? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ?【文章編號】1674-3733（2020）06-0248-01

教育改革的背景之下，信息化技術(shù)與課程教學(xué)的有機融合凸顯出了巨大的優(yōu)勢。各種信息化手段都能高效且全面的對教學(xué)資源進行整合，有利于開展創(chuàng)新課堂。目前為止，一部分高職院校已經(jīng)在體育課程教學(xué)中融入了信息化技術(shù)，這次轉(zhuǎn)型不僅從根本上改變了體育教學(xué)的固化模式，還全方位地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，致力于培養(yǎng)德智體美兼?zhèn)涞娜苄腿瞬?。但總體而言，高職體育課程教學(xué)中仍存在一些不可避免的困境，滲透信息化技術(shù)只是一個全新的教學(xué)思路，在踐行的路上需要不斷地積累經(jīng)驗，尋找到最佳的整合方式。

1 信息化技術(shù)在高職體育課程教學(xué)中有何實踐價值

1.1 信息化管理的實踐價值

信息化管理在高職院校的體育課程教學(xué)過程中充當(dāng)著“指路人”的角色。縱觀傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程，教學(xué)的效果并不理想，究其原因莫過于教學(xué)活動開展具有一定的局限。首先是出于高職院校的不重視，體育教學(xué)在開展的過程中既疏于監(jiān)管和指導(dǎo)，又面臨資源短缺的困境。這些拘束不僅阻礙了體育教學(xué)進度的推進，還嚴(yán)重影響了體育人才的培養(yǎng)計劃。信息化管理恰好可以輕而易舉地解決一部分問題。比如信息化技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)實踐中打破空間和資源的界限，為學(xué)生們呈現(xiàn)不一樣的體育課堂。這樣一來，不僅拓寬了教學(xué)的途徑，還提高了學(xué)生的課程體驗感，可謂一舉兩得。現(xiàn)代信息化的高職體育課堂有無數(shù)種輔助教學(xué)手段可供老師選擇，對于教學(xué)資源的利用也更加自由，老師可以按照學(xué)生的興趣來規(guī)劃課程安排，從而提升課堂效率。

1.2 信息化技術(shù)的實踐價值

信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中的實踐價值主要體現(xiàn)于三個方面。第一方面是拓寬教育資源，以往高職院校的體育安排只能依賴于現(xiàn)有的教學(xué)資源，導(dǎo)致一些有趣的課程因無法開展而被移除教學(xué)計劃。信息化技術(shù)借用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)對各式各樣的教育資源進行整合和處理，讓學(xué)生可以通過不同的感官來體驗體育教學(xué)的樂趣。第二方面是解決了人力資源的問題，大多數(shù)高職院校的體育老師數(shù)量有限，因此一個老師上多個班級課的情況也不罕見。信息化技術(shù)的加入為體育老師分擔(dān)了一些教學(xué)壓力，譬如可以利用多媒體播放教學(xué)視頻的形式來完成特殊情況下兩個班的教學(xué)任務(wù)。第三方面是增加課堂的活躍度，課堂的活躍程度是衡量課堂效率的最佳標(biāo)準(zhǔn)。信息化技術(shù)可以在高職體育教學(xué)中充分展現(xiàn)其靈活性和生動性的特征，為本枯燥乏味的體育課堂增添一絲生機。

2 傳統(tǒng)高職體育課程教學(xué)中呈現(xiàn)出哪些弊端

2.1 教學(xué)模式固化

多數(shù)高職院校的體育教學(xué)仍按照傳統(tǒng)的模式開展，然而固化的教學(xué)模式會使得課堂缺乏趣味性，以至于一部分學(xué)生對體育喪失了興趣。就現(xiàn)狀而言，主要面臨教學(xué)過程和教學(xué)手段兩方面的困境。從教學(xué)過程來說，大多數(shù)高職體育教師會嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定進行教學(xué)的規(guī)劃，一整節(jié)體育課被安排的滿滿的。譬如，一節(jié)體育課上老師將時間安排的十分緊湊，第一項集體慢跑八百米，用時8分鐘以內(nèi);第二項集體熱身運用，用時10分鐘以內(nèi);第三項太極拳學(xué)習(xí)，用時1小時以內(nèi);第四項太極拳課堂考核，用時40分鐘以內(nèi)。這樣的一節(jié)課帶給學(xué)生們的真實體驗就是又累又無趣，從某種意義來說，此次教學(xué)幾乎是無效的。教學(xué)的過程中可以設(shè)置豐富的體育活動，應(yīng)該多思考學(xué)生的喜好所在，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些自由運動的時間。從教學(xué)手段的角度來看，目前高職體育課程教學(xué)的主要手段有兩種，一種是理論上的要領(lǐng)和技巧描述，另一種是老師演示。這樣的教學(xué)手段實際上是片面的，因為老師的能力有限幾乎不可能規(guī)范所有學(xué)生的動作，如果只憑學(xué)生自己領(lǐng)悟，無疑會錯誤百出。

2.2 考核形式單一

幾乎所有高職院校的體育課程考核內(nèi)容都分為兩部分，一個是期末成績，另一個是平時成績。通常情況下，都是以期末成績?yōu)橹?，平時成績?yōu)檩o展開考核活動。期末考試的項目并不是統(tǒng)一的，可能存在性別和選課類型的差別。而考核的過程中會出現(xiàn)諸多不確定因素，學(xué)生當(dāng)天的身體狀況、心理狀態(tài)等原因都會影響其正常發(fā)揮。體育成績又是計入期末總成績的，部分學(xué)生會因為一次失利而喪失了信心，可能會造成心理的損傷。因此，這樣的考核模式是十分單一的，而且并不能反映出學(xué)生的綜合體育能力。

3 如何將高職體育課程教學(xué)與信息化技術(shù)有機融合

將信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)有機融合的有效途徑有兩個，分別是改變環(huán)境和改變觀念。改變環(huán)境指的是院校需要為信息化技術(shù)走入課堂提供有利環(huán)境的支持。首先校領(lǐng)導(dǎo)要重視這一教學(xué)思路的引入，并提供相應(yīng)的支持。其次要關(guān)注信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢并結(jié)合實際情況采取針對性的措施，譬如招聘有該方面教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀體育教師、請相關(guān)方面專家來校內(nèi)宣傳等。最后是要關(guān)注設(shè)施的配套是否齊全，學(xué)校要保證互聯(lián)網(wǎng)的暢通無阻，并配備全套的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作。改變觀念是高職院校的體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，去適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，積累經(jīng)驗并順利完成信息化體育教學(xué)任務(wù)。高職院校的體育教師需要從自身做起，在課余的時間學(xué)習(xí)信息化的體育教學(xué)知識，積極接受學(xué)校安排的相關(guān)培訓(xùn)，嘗試將信息化運用于課堂教學(xué)實踐，帶領(lǐng)學(xué)生享受更廣闊的學(xué)習(xí)資源。

結(jié)束語：總的來說，信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)的融合不僅符合現(xiàn)代教育關(guān)于創(chuàng)新的要求，更是改變學(xué)生對高職體育教學(xué)刻板印象的好機會。摒棄傳統(tǒng)的理念，合理且正確使用信息化技術(shù)，使得高職體育教學(xué)告別以往的死板枯燥，重獲生機。

參考文獻

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