■山東省青州市職工子弟初級中學(xué) 李善華

地理學(xué)科的內(nèi)容是十分豐富的。學(xué)習(xí)地理能夠極大地增強學(xué)生對于各種自然現(xiàn)象和人文事物的了解。但同時，地理學(xué)科內(nèi)容的豐富性也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，對于所學(xué)知識難以記憶、難以理解，無法取得良好的學(xué)習(xí)效果，久而久之，失去了對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，影響了地理教學(xué)的正常開展。針對這些問題，教師要積極拓展教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)方法，解除學(xué)生的厭學(xué)情緒，促進學(xué)生有效地進行地理學(xué)習(xí)。下面，我就繼續(xù)談一談如何提高初中地理的教學(xué)效果。

一、圖文結(jié)合，增強自學(xué)能力

在初中階段，地理學(xué)習(xí)貫穿了初一初二兩個年級、四個學(xué)期的學(xué)習(xí)時段。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有逐漸形成成熟的自學(xué)能力，才能夠不斷應(yīng)對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。很多地理知識都是從地圖中總結(jié)而出的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重視地圖對學(xué)習(xí)的指引作用，通過探究與觀察，從地圖中自主總結(jié)地理知識，增強自我學(xué)習(xí)能力。 例如，在學(xué)習(xí)《認識地球》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地圖來自主總結(jié)與地球有關(guān)的知識。比如，教師可以讓學(xué)生在《世界地圖》中找出七大洲和四大洋的位置，以及各自的名稱和它們的分界線。在講解麥哲倫環(huán)游地球時，學(xué)生可以對照世界地圖上的箭頭，自主總結(jié)麥哲倫環(huán)游地球的路線。學(xué)生通過將自己觀察到的知識和課本中的敘述進行對比，就能夠發(fā)現(xiàn)從地圖中獲得的知識和課本中講解的知識是高度一致的。教師還可以提問一些地區(qū)的經(jīng)度和緯度，學(xué)生可以從地圖中獲得答案，并且能夠知道各個地區(qū)的相對位置和距離遠近，從而認識到自主從地圖中探究知識的重要性，獲得良好的自學(xué)能力。

二、知識拓展，開闊學(xué)習(xí)視野

地理教材上的地理知識主要是陳述一些客觀的地理規(guī)律，而對于相關(guān)的探究過程沒有進行比較詳細的介紹，學(xué)生在理解時會產(chǎn)生較大的困難。教師僅對教材上的內(nèi)容進行講解，容易固化學(xué)生的思維、限制學(xué)生的探究范圍。而通過廣泛的知識拓展，將多方面的知識聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料，能夠增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)展中國家與發(fā)達國家》時，教師可以通過廣泛的知識拓展，幫助學(xué)生進行深刻的理解。比如，對于發(fā)達國家和發(fā)展中國家的區(qū)別，教師可以引入經(jīng)濟學(xué)知識，學(xué)生可以知道發(fā)達國家的人均GDP 高于發(fā)展中國家；對于發(fā)達國家大多集中在北半球這一知識點，教師可以引入工業(yè)革命和殖民擴張的知識，讓學(xué)生從歷史的角度認識世界發(fā)展格局的差異。另外，教師還可以對不同地區(qū)的文化教育與宗教信仰等方面進行講解，讓學(xué)生從這些方面認識發(fā)達國家與發(fā)展中國家形成差異的原因。通過多方面知識的引入，學(xué)生能夠?qū)滩闹械闹R形成透徹的理解，能夠具備全面思考問題與看待問題的意識，提高自我學(xué)習(xí)能力。

三、情景體驗，活躍課堂氛圍

情景體驗是一種常見的教學(xué)方法。很多地理知識距離學(xué)生的生活比較遙遠，學(xué)生理解起來比較抽象，而通過情景體驗的方法，教師可以借助多媒體進行視頻和圖片的放映，讓學(xué)生形象具體地了解地理事物。在了解的過程中，能夠讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，活躍課堂教學(xué)的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《歐洲西部》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行情景體驗，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。比如，在上課前，教師可以在多媒體上放映巴黎圣母院、盧浮宮、威尼斯水城等歐洲西部的景點，學(xué)生通過觀看神奇優(yōu)美的風(fēng)景，能夠激發(fā)對課堂學(xué)習(xí)的興趣，快速融入課堂中。教師可以放映阿爾卑斯山的視頻，學(xué)生能夠具體地看到阿爾卑斯山山地受古冰川侵蝕，形成了深邃的U 形谷，從谷底向上，植被種類隨高度而變化的景象，從而對歐洲西部的氣候特征以及山川河流的特點產(chǎn)生具體的認識。在這樣的情景體驗中，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮牡乩砀拍顚?yīng)到具體的地理事物中，加深對地理事物的印象，獲得對地理知識的深刻理解。

四、綜合對比，提高思維深度

地理知識的內(nèi)容是十分豐富的，但學(xué)習(xí)的方面主要以各個地區(qū)的氣候、地形、水文、生物、土壤等自然地理要素和政治、經(jīng)濟、文化等人文地理要素為主。在學(xué)習(xí)中，通過對不同地區(qū)的地理要素進行綜合對比，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地進行地理知識學(xué)習(xí)，深刻地認識各種地理現(xiàn)象，提高思維的深度。例如，在學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以對比的方式進行深入的學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生思考南方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平普遍高于北方的原因，結(jié)合各種地理要素，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)南方地區(qū)普遍地形平坦、河流密布、氣候濕潤、降水豐沛，更加適合人類居住和農(nóng)作物生產(chǎn)；地形平坦和靠近海洋，讓南方地區(qū)交通發(fā)達，有利于對外貿(mào)易。學(xué)生還可以結(jié)合改革開放等政策因素，認識南方地區(qū)比北方地區(qū)發(fā)達的原因。通過這樣深入的對比，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行綜合運用，以全面的視角認識地理事物與地理現(xiàn)象，形成清晰的知識框架，達到對所學(xué)知識的深刻記憶，體會地理學(xué)習(xí)的樂趣。

五、走入生活，進行實際體驗

一直以來，以考試為導(dǎo)向的地理學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生沉浸在書本中而脫離現(xiàn)實，學(xué)生只傾向于從書本中學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)習(xí)范圍比較狹窄。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將地理知識融入具體的生活中，感受地理學(xué)習(xí)的生動性與實踐性。學(xué)生能夠運用地理知識解決實際的生活問題，提高對所學(xué)知識的運用能力，激發(fā)地理學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)《氣溫和降水》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中感受氣溫和降水的變化，達到對書本知識的深刻理解。比如，學(xué)生可以從書本中了解到南方地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，在生活中，學(xué)生可以自備溫度計，每天測量當?shù)氐臍鉁?，?jīng)過較長時間的觀察能夠發(fā)現(xiàn)，南方地區(qū)的最冷氣溫在0℃～15℃之間。在梅雨季節(jié)，學(xué)生可以及時收看天氣預(yù)報，能夠發(fā)現(xiàn)梅雨期一般延續(xù)20～30天。學(xué)生可以將觀察到的結(jié)果進行匯總，與書本上陳述的知識點進行對照，感受地理知識的客觀性與真實性。另外，學(xué)生還可以在空閑時間去旅游，借助地圖了解不同地區(qū)的風(fēng)景和交通情況，制定合理的旅游計劃。通過這些實踐活動，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行具體的運用，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱愛。

綜上所述，地理學(xué)科是一項宏大的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生地理知識，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成長遠的學(xué)習(xí)觀念，將書本結(jié)合實踐，進行廣泛的探究與生動的體驗，感受地理學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)過不斷的堅持，地理教學(xué)能夠拓展學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的探索熱情、提高學(xué)生的實踐能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展。