（河北省文安縣左各莊中學(xué) 河北 文安 065800）

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三要素。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練還是讀寫(xiě)表達(dá)都離不開(kāi)詞匯。在初中英語(yǔ)課堂中，詞匯教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)篇理解能力的重要途徑?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“初中階段學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”。由于可見(jiàn)，加強(qiáng)詞匯教學(xué)與研究是當(dāng)前提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑。

1.遵循詞匯教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和記憶

1.1 詞匯的記憶避免死記硬背。應(yīng)當(dāng)遵循聽(tīng)說(shuō)在先，讀寫(xiě)在后的原則。特別是單詞教學(xué)時(shí)，教師要教給學(xué)生辨音的本領(lǐng)，著重在聽(tīng)上下功夫，分析每個(gè)詞由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，進(jìn)而通過(guò)讀和寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)記憶。

1.2 注重音標(biāo)教學(xué)。英語(yǔ)詞匯的讀音是有規(guī)律可循的，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，根據(jù)讀音規(guī)律再進(jìn)行拼寫(xiě)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.3 利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯。詞匯之間是有關(guān)聯(lián)的。英語(yǔ)有轉(zhuǎn)換（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）三種基本構(gòu)詞法。教師可以通過(guò)典型詞匯教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸類(lèi)、聯(lián)想等記憶方法，這是擴(kuò)大詞匯量的一條有效途徑。

2.培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣

2.1 通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)等直觀方法教學(xué)詞匯。初中生處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。因此在詞匯教學(xué)中，教師要盡可能利用實(shí)物、圖片、幻燈片等直觀教具以及通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作表情引入新的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以有效的吸引學(xué)生的注意力，將所學(xué)詞匯與現(xiàn)實(shí)情景有效結(jié)合，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2 借助游戲輔助詞匯教學(xué)。通過(guò)單詞接龍游戲，電腦英語(yǔ)過(guò)關(guān)游戲，詞匯派對(duì)游戲等游戲活動(dòng)可以有效減輕學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的厭煩情緒。這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式不僅容易被學(xué)生接受，而且還活躍了課堂氛圍把詞匯學(xué)習(xí)置身于游戲情境，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2.3 模擬現(xiàn)實(shí)生活情景。英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用空間，因此模擬現(xiàn)實(shí)生活情景可以對(duì)既有詞匯進(jìn)行鞏固和練習(xí)也可以讓學(xué)生了解其具體的應(yīng)用價(jià)值。如，一名外國(guó)人向你打聽(tīng)某某學(xué)校怎么走；商場(chǎng)購(gòu)物你如何用英語(yǔ)跟對(duì)方交流商品的價(jià)格與款式等。

3.充分發(fā)揮語(yǔ)境的作用

3.1 英語(yǔ)釋義詞匯。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙是思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。盡可能的用較為淺顯的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或詞組對(duì)新詞的詞義進(jìn)行闡述，這樣不僅復(fù)習(xí)和鞏固了已學(xué)詞匯，而且還促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，達(dá)到溫故知新的教學(xué)效果。

3.2 在閱讀中記憶詞匯。英語(yǔ)的最大價(jià)值在于應(yīng)用。而閱讀又是學(xué)生了解詞匯語(yǔ)義的基本方式。如果學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)了新的詞匯但不知何時(shí)用，怎么用那么其學(xué)習(xí)效果就可想而知了。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以針對(duì)所教詞匯有意識(shí)的編輯一些閱讀材料，讓學(xué)生借助一定的語(yǔ)境對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，這不僅有利于提升學(xué)生的閱讀能力，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足感。

3.3 運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實(shí)物和直觀的圖片展示來(lái)介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生理解詞匯，還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境，使學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)理解詞匯意思，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。既節(jié)約課堂時(shí)間，又幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)詞匯，滿(mǎn)足學(xué)生的成功心理需要，使詞匯教學(xué)高效化。

3.4 重視詞匯體現(xiàn)出的文化差異?？陀^上講中西方由于歷史、地理、文化、風(fēng)俗等多方面存在差異，因此體現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯中也是較為明顯的。如最常見(jiàn)的“name，old，dog，pork，beef，lookout，breakfast，takeawayfood，sports，Christmas”以及表示顏色的詞等除了具有本義外，還有一定的引申義。教學(xué)時(shí)，教師可以多多介紹它們所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)還可適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣等，為學(xué)生的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

4.聯(lián)想記憶，巧用“詞匯記憶樹(shù)”

教學(xué)中要利用英語(yǔ)詞匯本身的關(guān)系，利用各種媒介，通過(guò)串聯(lián)歸類(lèi)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，展開(kāi)聯(lián)想，在大腦中構(gòu)建“詞匯記憶樹(shù)”，以增強(qiáng)記憶，抗擊遺忘。例如在學(xué)到school一詞時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想起許多相關(guān)的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹(shù)型結(jié)構(gòu)圖中如下圖所示：

我們把這種結(jié)構(gòu)圖稱(chēng)之為“詞匯記憶樹(shù)”，其優(yōu)點(diǎn)是能明確表示詞匯間的聯(lián)系，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)記住大量相關(guān)詞匯，并將同類(lèi)詞匯系統(tǒng)化，使記憶長(zhǎng)久。同時(shí)，使用“詞匯記憶樹(shù)”還能“溫故知新”，學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的一種有效方法。

總之，要想提高詞匯教學(xué)的效果就需要教師既要深諳教學(xué)之法，又要熟悉育人之道。要把教學(xué)與激趣相結(jié)合，為學(xué)生多提供詞匯實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有這樣才能順利達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。