摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，成為教育未來的發(fā)展趨勢之一，二者結(jié)合可以豐富教育資源，加速教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教育公平，同時與大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)相結(jié)合，又能更科學(xué)地分析與指導(dǎo)教學(xué)活動。由于歷史科學(xué)的自身特點(diǎn)，歷史資料是歷史教學(xué)與研究的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)史料的豐富，保證了歷史教學(xué)的科學(xué)性，目前，與中學(xué)歷史教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，擁有可觀可信的史料，適合中學(xué)師生使用，具有很高的實(shí)用價值、學(xué)術(shù)價值與社會價值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;歷史教學(xué);價值;數(shù)據(jù)平臺

一、 網(wǎng)絡(luò)資源與歷史教學(xué)的相結(jié)合

（一）教育信息化是發(fā)展趨勢

2015年3月5日，在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這說明國家重視互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)的優(yōu)勢，以促進(jìn)社會的全面發(fā)展。2015年5月23日，在青島召開了“信息技術(shù)與未來教育變革”為主題的國際教育信息化大會，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合成為教育未來的發(fā)展趨勢之一。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，其指導(dǎo)思想中指出“積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”，其目標(biāo)為“到2022年基本實(shí)現(xiàn)‘三全兩高一大的發(fā)展目標(biāo)”，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺?！被ヂ?lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合，可以豐富教育資源，加速教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時與大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)相結(jié)合，又能更科學(xué)地分析與指導(dǎo)教學(xué)活動。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源豐富了歷史課程資源，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、博物館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源?！庇捎跉v史科學(xué)的自身特點(diǎn)，歷史資料是歷史教學(xué)與研究的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)史料的豐富，保證了歷史教學(xué)的科學(xué)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氛圍?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出，“對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的信息資源。在歷史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。”

2017年版高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)正式提出高中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)，“高中歷史教育從知識本位變?yōu)樗仞B(yǎng)本位”，在知識傳授的基礎(chǔ)上，更加注重歷史學(xué)習(xí)過程與研究能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)在提供了海量歷史資料的同時，也考驗(yàn)師生對于歷史資料的搜索、甄別與應(yīng)用的能力，此過程有利于培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的分類

目前，與中學(xué)歷史教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，具有數(shù)量大、范圍廣、種類多的特點(diǎn)，筆者對其簡單分為三類：

1. 課堂教學(xué)、教研類，主要內(nèi)容為教案、課件、習(xí)題以及教研文章，如歷史學(xué)科網(wǎng)（http：∥ls.zxxk.com/）、中學(xué)歷史教學(xué)園地（http：∥www.zxls.com/）等;

2. 期刊、論文類，主要內(nèi)容為學(xué)術(shù)類核心或?qū)I(yè)特色期刊文章，如中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（http：∥www.cnki.net）、萬方數(shù)字化期刊子系統(tǒng)（http：∥www.chinainfo.gov.cn/periodical）等;

3. 文獻(xiàn)、檔案類，主要內(nèi)容為歷史原始檔案和文獻(xiàn)，如中國歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（http：∥mg.nlcpress.com）、抗日戰(zhàn)爭與近代中日關(guān)系文獻(xiàn)數(shù)據(jù)平臺（http：∥www.modernhistory.org.cn/index.htm）中國第一歷史檔案館網(wǎng)（http：∥www.lsdag.com/net）等。

二、 網(wǎng)絡(luò)資源在歷史教學(xué)中的價值

（一）完善課堂教學(xué)

40分鐘的中學(xué)歷史課堂容量與網(wǎng)絡(luò)資料的數(shù)量相比，猶如滄海一粟，并且中學(xué)生平時可用于歷史學(xué)習(xí)的時間非常有限，所以，可用的網(wǎng)絡(luò)資源一定要符合中學(xué)學(xué)習(xí)的情況，抗戰(zhàn)文獻(xiàn)平臺即提供了可靠的一手史料，方便史料教學(xué)，而且其易于檢索，這也節(jié)省了中學(xué)生查找史料的時間。

歷史資料是歷史學(xué)的基礎(chǔ)，史料教學(xué)是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，歷史觀形成一定是建立在數(shù)量可觀并且較為可信的史料基礎(chǔ)之上的，否則一定是狹隘的，傅斯年先生曾提出“史學(xué)即史料學(xué)”，華東師范大學(xué)的沈志華教授認(rèn)為“要加強(qiáng)對于史料的基礎(chǔ)研究，否則中國的學(xué)術(shù)是沒有希望的?！彼?，中學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)為史料教學(xué)，“史料教學(xué)就是讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中把史料作為證據(jù)重構(gòu)歷史情境，以便使學(xué)生獲得對歷史知識本質(zhì)的認(rèn)識。”

（二）提高科研學(xué)術(shù)

2011年中國教育科學(xué)研究院成立大會上，劉延?xùn)|同志講：“強(qiáng)國必須強(qiáng)教，強(qiáng)教必須強(qiáng)科研?！敝袊鐣茖W(xué)院世界歷史研究所所長汪朝光指出，“新的一代學(xué)人應(yīng)當(dāng)適應(yīng)并擁抱互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)術(shù)研究的結(jié)合，否則就會被邊緣化，平臺就是學(xué)術(shù)界主動擁抱互聯(lián)網(wǎng)最好的例證之一?！睂τ谥袑W(xué)歷史教學(xué)，科研學(xué)術(shù)起到了重要的引領(lǐng)作用，是教學(xué)科學(xué)性和創(chuàng)新性的重要保證。

抗戰(zhàn)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)平臺的一大亮點(diǎn)是紅色文獻(xiàn)專題數(shù)據(jù)庫。平臺推出了近兩百種紅色文獻(xiàn)，其中既有抗戰(zhàn)時期各根據(jù)地編印的圖書，也有《紅色中華》《解放日報》《晉綏日報》等著名的紅色報刊。此外，平臺征集到美國哥倫比亞大學(xué)東亞圖書館珍藏的“卡爾遜檔案”的全部電子版，該檔案充分顯示了戰(zhàn)時國際友人眼中所看到的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍在敵后開辟抗日根據(jù)地的真實(shí)狀況。這為研究者提供新的研究思路的同時，以利于弘揚(yáng)紅色文化，突出抗戰(zhàn)主旋律。

同時，就正面戰(zhàn)場的史料而言，尤其值得一提的是此前難得一見的國民黨政權(quán)黨內(nèi)、軍內(nèi)的內(nèi)部書刊，如“中央訓(xùn)練團(tuán)”的相關(guān)文獻(xiàn)、軍事委員會等機(jī)關(guān)編印的會議記錄及戰(zhàn)時前線出版品等。

（三）推動教育改革

“我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提倡要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作的能力，同時提出教師要由原來的課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者?！薄镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出歷史學(xué)科五個核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

我國教育改革的發(fā)展趨勢與歷史教學(xué)目標(biāo)，都在注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力與過程，尤其是史料實(shí)證素養(yǎng)，它要求“學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，不單把焦點(diǎn)放在知道歷史本身是什么或者知道歷史發(fā)生了什么上，而應(yīng)該集中在我們?nèi)绾潍@得對歷史的認(rèn)識上?！边@就對史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)提出更高標(biāo)準(zhǔn)，史料實(shí)證的過程主要是史料搜集與論從史出，而史料的可信與全面是這一過程與其結(jié)果科學(xué)性的保障，也是進(jìn)一步形成正確的歷史解釋與偉大家國情懷的保障，文獻(xiàn)平臺大量的可信史料使得教育改革建立在了科學(xué)基礎(chǔ)之上。

歷史教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源給予歷史教學(xué)方式更多變革發(fā)展機(jī)會，讓歷史教學(xué)相對于之前更加多樣化與豐富化，“改變了以校為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生獲取更全面的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)思路，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成?！蓖瑫r也會使得評價體系更具有靈活性與針對性，網(wǎng)絡(luò)資源提供的探究教學(xué)方式，增強(qiáng)了師生之間的合作，使得教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)變得多元化。

（四）促進(jìn)教育公平

我國基礎(chǔ)教育“地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間存在著廣泛的差距，教育事業(yè)發(fā)展不平衡?！倍皵?shù)據(jù)資源、教育信息獲得和利用的不對稱可能會進(jìn)一步加劇教育的不公平”，而網(wǎng)絡(luò)資源可以憑借自身優(yōu)勢“打破教育環(huán)境的時空界限和信息隔閡”。

網(wǎng)絡(luò)資源文獻(xiàn)數(shù)據(jù)平臺堅持“公益開放、免費(fèi)服務(wù)”的理念，大大促進(jìn)了學(xué)術(shù)資源的平衡配置，尤其是提供了許多不易接觸到的原始材料，這樣平臺利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢打破了時空限制，使得所有平臺使用者公平的享有資源，不再受到制度與時空的約束，無論何時何地、零門檻地接觸大量經(jīng)過認(rèn)真編校、編排的史料，這被中國社會科學(xué)院近代史研究所的李志毓副研究員稱為“史學(xué)革命”。平臺也便于民眾近距離觸碰到歷史，接受愛國主義歷史教育，有利于打破“歷史虛無主義”，構(gòu)建科學(xué)的歷史觀與價值觀。

三、 網(wǎng)絡(luò)資源在歷史教學(xué)中應(yīng)用的反思與建議

（一）師生意識與能力不足

由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響，部分教師的歷史教學(xué)模式長期固定，還是采用傳統(tǒng)的講述法，甚至照本宣科，缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，未能給學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的途徑，未能根據(jù)時代情況改進(jìn)教學(xué)方案。同時，學(xué)生未能意識到學(xué)習(xí)歷史的本質(zhì)，形成“上課—記憶—習(xí)題”的簡單應(yīng)試模式，長此以往，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)歷史中的科學(xué)性，失去了歷史學(xué)的興趣與主動性，更不會使用網(wǎng)絡(luò)資源去接觸歷史了。雖然，目前網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施較為普及，但配套“軟件”不足，缺乏信息技術(shù)與歷史學(xué)科相結(jié)合的針對性培訓(xùn)，在革新意識不足的情況下，能力也得不到培養(yǎng)，這使得教學(xué)模式進(jìn)入一個閉塞的惡性循環(huán)，網(wǎng)絡(luò)資源無法進(jìn)入中學(xué)課堂，必然不利于教育的改革。

（二）加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合

“大數(shù)據(jù)通過間接的數(shù)據(jù)，推測事物難以客觀表達(dá)的特征，提示事物間內(nèi)在的本質(zhì)的必然聯(lián)系”，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)Ａ繑?shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，可以對授課效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，可以發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，對下一階段的教與學(xué)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)資源與大數(shù)據(jù)的相結(jié)合，是對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)質(zhì)量的整合與優(yōu)化，大數(shù)據(jù)技術(shù)使得“教學(xué)評價體系更具有科學(xué)性與權(quán)威性，大數(shù)據(jù)預(yù)測下的學(xué)生培養(yǎng)更具有針對性與實(shí)效性?！彼?，“課程資源的建設(shè)由注重數(shù)字化資源的積累轉(zhuǎn)向聚焦‘?dāng)?shù)據(jù)發(fā)聲?！边@樣，歷史教學(xué)才能著眼于未來人才的標(biāo)準(zhǔn)與社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢愛萍.網(wǎng)絡(luò)資源庫在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育：中學(xué)教學(xué)案例與研究，2004（9）：39-40.

[2]夏吉波.論高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體的價值[J].都市家教，2015（7）：236.

作者簡介：

周金芹，山東省東營市，東營市墾利區(qū)黃河口鎮(zhèn)中學(xué)。