曾海玲

一說到專業(yè)成長，很多人條件反射般地會(huì)聯(lián)想到職業(yè)倦怠。2018年12月，我在北京參加學(xué)習(xí)期間，有幸參加了一場教育私董會(huì)。會(huì)上，主持人首先讓我們與會(huì)的30余人寫下自己當(dāng)下最想解決的具體問題，提交之后，大家對(duì)這些問題進(jìn)行投票，投票的結(jié)果就是“職業(yè)倦怠”。交流時(shí)，與會(huì)者列舉了種種現(xiàn)象：不愿意參加學(xué)習(xí)，不愿意講公開課，區(qū)里比賽不報(bào)名，學(xué)習(xí)時(shí)喜歡坐在后面玩手機(jī)，除自己班上的教學(xué)工作以外其他工作都不愿接受，畢業(yè)以后幾乎不讀跟專業(yè)相關(guān)的書，也很少寫論文，只是按部就班地教好自己那門課，或者是做好班主任的常規(guī)工作就夠了，其余的事與“我”無關(guān)……由此可見，職業(yè)倦怠已經(jīng)不是個(gè)性的問題，而是共性的問題，而且是教師專業(yè)成長道路上的根本問題。

導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的相關(guān)因素必然是復(fù)雜的，但不可否認(rèn)的是，這些年來，我們在教師專業(yè)成長的道路上走了彎路。比如，把《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》掛在墻上當(dāng)擺設(shè)，大會(huì)小會(huì)強(qiáng)調(diào)、灌輸，甚至用道德綁架;又比如，把教師專業(yè)成長等同于請(qǐng)幾個(gè)專家來開講座，用一刀切的簡單評(píng)價(jià)來衡量教師的工作;等等。那么，教師專業(yè)成長的路徑到底應(yīng)該是怎樣的？著名教育家李希貴曾經(jīng)和同事就優(yōu)秀教師的成長之路做過一個(gè)較大規(guī)模的調(diào)查，在國內(nèi)選了一批公認(rèn)的優(yōu)秀教師作為調(diào)查對(duì)象，匯總調(diào)查后的結(jié)果，讓人很意外——絕大部分優(yōu)秀教師將“關(guān)鍵事件”“關(guān)鍵人物”“關(guān)鍵書籍”列為自己成長的三要素。彼時(shí)，我也回顧了一下自己的成長過程，比較認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。下文，我就結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，談一談這其中的過程與體會(huì)。

一、關(guān)鍵人物

1. 為我播下理想種子的啟蒙老師

時(shí)隔30多年，我仍然清楚地記得，小學(xué)時(shí)的一節(jié)語文課上，語文老師在聽我朗讀課文之后，這樣對(duì)我說：“你讀書讀得很有感情，發(fā)音也很標(biāo)準(zhǔn)，將來長大了，一定可以成為一名優(yōu)秀的教師?！闭沁@番激勵(lì)，在我幼小的心靈里種下了理想的種子。從此以后，我愛上了朗讀，愛上了語文，以至于后來在師范學(xué)校時(shí)，為了糾正自己的發(fā)音，我規(guī)定自己每天讀10頁，直到把1021頁新華詞典全部讀完。此外，每天早晚我堅(jiān)持讀報(bào)，空余時(shí)間還深入琢磨朗誦的藝術(shù)。

步入工作崗位后，我兩次參加普通話水平測試均達(dá)到了一級(jí)乙等，三次帶領(lǐng)學(xué)生參加區(qū)經(jīng)典詩文大賽都獲得了特等獎(jiǎng)。直到現(xiàn)在，對(duì)朗誦的熱愛仍然深入我的骨髓。2015年我和我的學(xué)生合誦的詩歌《中國話》獲得福田區(qū)第一名，我還把自己指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的實(shí)踐與思考寫成論文《以音樂的形式行走于朗讀天地》發(fā)表在《教育科研論壇》上?；叵肫饋恚菃⒚衫蠋煹哪欠?lì)，讓我找到了發(fā)展的方向，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)了我的專業(yè)基礎(chǔ)，這段經(jīng)歷也讓我懂得了，在幼小的心靈播下理想和希望的種子是何等重要。

2.帶我走上科研之路的專家導(dǎo)師

在深圳福田，影響我專業(yè)行走方向的是在陳金才特級(jí)教師工作室學(xué)習(xí)的那幾年，到現(xiàn)在我還保留著當(dāng)時(shí)陳校長讓我們制訂的個(gè)人成長規(guī)劃。那段時(shí)間給我留下深刻印象的是每周四工作室都準(zhǔn)時(shí)聚集，或?qū)W習(xí)，或研討，每一次都有明確的專題，每一次都有具體的收獲。在陳校長的指導(dǎo)下，我開展了一系列的課題研究，如《小學(xué)生專題習(xí)作研究》《在普通班級(jí)培養(yǎng)超常學(xué)生的研究》《轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式提高教育教學(xué)質(zhì)量研究》等。陳校長的專業(yè)高度和他做學(xué)問的態(tài)度，對(duì)我后來的學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生了極其重要的影響。他讓我真正懂得了課題不是憑空想出來的，也不是寫出來的，而是踏踏實(shí)實(shí)做出來的。

如今我也有了自己的名師工作室，成員來自17所學(xué)校，共有40多個(gè)人。我也像當(dāng)年陳校長帶領(lǐng)我們一樣，帶領(lǐng)著這群小伙伴，和他們一起學(xué)習(xí)，一起成長。我用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，給他們具體的問題驅(qū)動(dòng)，以小組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，對(duì)工作室的每一位成員，我都要求他們?nèi)ビ肧WORT等工具來分析自己的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓他們進(jìn)一步了解自己，明確發(fā)展方向，然后根據(jù)各自的特點(diǎn)制訂自己的成長規(guī)劃。

分享這些故事，一方面是感恩，是傳承，更重要的是，我想說：正因?yàn)槲业纳磉呌辛艘恍┫耜愋ｉL這樣有智慧、有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有底蘊(yùn)的前輩無私給予引領(lǐng)，才讓我得以站在巨人的肩膀上前行。如果我們每一個(gè)人都能有幸遇到或是主動(dòng)找到前行的引路人，我們的成長速度、專業(yè)高度一定會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的速度和風(fēng)景。

二、關(guān)鍵事情

1. 在公開課中磨礪專業(yè)功底

參加工作以來，我曾面向全校各科教師，面向所有教學(xué)班進(jìn)行現(xiàn)場直播課，在“福田區(qū)語文備課會(huì)”上課，在“轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式現(xiàn)場會(huì)”上課，給來自全國各地的訪問交流團(tuán)講課，在全國“差異教學(xué)”課題組、“全國著名小學(xué)辦學(xué)成果展”講課……

盡管當(dāng)前不少人詬病公開課有作秀的成分，但從某個(gè)角度來說，我正是從一堂堂公開課中磨煉出來的。1999年，為了備戰(zhàn)我省青年教師課堂教學(xué)大賽，我每天晚上都會(huì)仔細(xì)地琢磨每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真地揣摩學(xué)生的學(xué)情，一遍又一遍不厭其煩地修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)校語文組聽課打磨，到請(qǐng)專家來校指導(dǎo)，直至后來參加比賽，連同獲獎(jiǎng)后到各地上展示課，《畫雞蛋》這堂課我一共上了17次之多。然而每一次都會(huì)有改動(dòng)，每一次上課都有新的感悟，最后寫下的教案足有半尺多厚。那段時(shí)間，我感覺自己就像一塊海綿吸收著能量之水，課堂教學(xué)能力得到快速提升。

也因?yàn)樵谥谱髡n件時(shí)意識(shí)到自己在信息化水平方面的不足，那一年的暑假我購買了厚厚的一摞書籍， Authware、Photoshop、3DMAX、Flash……當(dāng)別人都在享受假期時(shí)，我把自己關(guān)在學(xué)校一學(xué)就是兩個(gè)月。后來我制作的課件《小猴子下山》獲得了市級(jí)的特等獎(jiǎng)，我整合信息技術(shù)的課例也多次獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。更重要的是，那一段經(jīng)歷讓我意識(shí)到了專業(yè)成長的緊迫感和危機(jī)感，讓我懂得了一名教師必須具備精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底，這些都是教育教學(xué)生涯中寶貴的財(cái)富。

2019年4月，江蘇有一個(gè)全國性的活動(dòng)，最初我只答應(yīng)他們?nèi)プ鲈u(píng)委并在論壇上發(fā)言，但是作出決定幾天后，我主動(dòng)與會(huì)務(wù)組聯(lián)系，決定再上一節(jié)公開課。這是因?yàn)槿绾螌F(xiàn)代科技服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，還停留在非常淺的研究層次上，到底該如何整合，很多人是茫然的，要想獲得最真切的感受，自己必須要親自去探究。另外我自己一直研究習(xí)作課程，也必須要親自不斷實(shí)踐。不脫離公開課、不脫離課堂，這是我對(duì)自己的一貫要求，因?yàn)樵谖铱磥?，脫離了這些，也就脫離了一線教學(xué)，失去了思考和研究的土壤。

我經(jīng)常跟我工作室的老師說：“不要怕吃苦，不要怕吃虧，你所付出的每一滴汗水，你所遇到的每一次糾結(jié)和彷徨，都是你的財(cái)富?！本拖裎夜ぷ魇业挠鄷粤崂蠋熢艺f的：“你讓我承擔(dān)區(qū)里展示課的那段時(shí)間，我真的很焦慮，但你一次次的指導(dǎo)，一次次讓我修改，一次次讓我試教，這一番磨課下來，現(xiàn)在面對(duì)習(xí)作課時(shí)我再也不怕了。”當(dāng)初，我也是這樣一遍一遍地被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們磨出來的，如今，我仍用這個(gè)方法繼續(xù)磨煉著工作室的老師們。因?yàn)榻虒W(xué)是一門藝術(shù)，是一門沒有止境的藝術(shù)。唯有在不斷實(shí)踐中才能逐步提升。

2. 在不斷學(xué)習(xí)中找到自己行走的方向

在福田區(qū)工作的這10年，我參加了福田區(qū)特級(jí)教師后備班，成為福田區(qū)語文核心教研組成員，做福田區(qū)教科院的兼職研究員，福田區(qū)春暉家長學(xué)校講師，主持福田區(qū)特級(jí)教師論壇等各種活動(dòng)、全國的語文教學(xué)展示活動(dòng)……福田教育、深圳教育提供的一個(gè)個(gè)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)平臺(tái)，夯實(shí)了我專業(yè)成長的根基，給予了我鍛煉的機(jī)會(huì)和勇氣，讓我踏上了成長的快車道。

但在成長的道路上，學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)，平臺(tái)也只是提供成長的契機(jī)，只有充分認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性特點(diǎn)，找到自己的行走方向，不斷地去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去提升，形成自己的風(fēng)格和特色才是專業(yè)成熟的標(biāo)志和境界。我從2010年開始在導(dǎo)師的指導(dǎo)下研究小學(xué)生專題習(xí)作，到現(xiàn)在已經(jīng)10余年了，當(dāng)年跟我一起做課題的同事好多都放下了，但我邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，出版了100多萬字的《項(xiàng)目化習(xí)作進(jìn)階課程》叢書。過程很辛苦，但我沉浸其中，感覺特別充實(shí)、踏實(shí)，特別是看到我編寫的叢書為一線的老師們、學(xué)生們帶來幫助時(shí)，備感欣慰與鼓舞。

3.在不斷寫作中鍛煉自己的思維

我是上世紀(jì)90年代畢業(yè)的中師生，在師范的時(shí)候什么科目都學(xué)，但樣樣都不精。回憶起來，我當(dāng)時(shí)參加了大量的活動(dòng)，練過書法，當(dāng)過美術(shù)興趣組的組長、舞蹈隊(duì)的隊(duì)長，做了幾年的節(jié)目主持人、播音員，唯獨(dú)作為語文教師，我沒有讀多少書，更不會(huì)寫什么文章。雖然我知道寫作對(duì)一個(gè)人來說是多么重要，但是以前的我多少有點(diǎn)望而生畏。我知道很多一線教師也是這樣，工作了好多年，沒有發(fā)表過一篇文章，也不知道從何寫起，從根本上來說首先缺乏了寫的勇氣。

俗話說：萬事開頭難。但如果我們一直不開始，這一方面的能力就永遠(yuǎn)得不到鍛煉。2017年，我的24萬字的個(gè)人專著出版了。我記得當(dāng)時(shí)不少人問我，你怎么有時(shí)間寫書呢？當(dāng)時(shí)我擔(dān)任著學(xué)校的教務(wù)主任兼大隊(duì)輔導(dǎo)員，還帶著一個(gè)班的語文課，工作確實(shí)繁忙。但是關(guān)于出版專著，我?guī)缀鯖]花什么時(shí)間，當(dāng)我得知有機(jī)會(huì)可以出版自己的專著時(shí)，我把自己以前上公開課時(shí)寫下的教學(xué)設(shè)計(jì)，做課題積攢下的論文，做班主任時(shí)寫的教育故事，按一定的線索編輯下來，一本書的內(nèi)容就足夠了。這本書的出版從某種程度上來說帶給我的是信心和勇氣。后來，我漸漸地養(yǎng)成了有思考就動(dòng)筆的習(xí)慣，而且一發(fā)不可收拾。比如2019年5月，我應(yīng)邀參加了一個(gè)同課異構(gòu)教研活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我的工作是評(píng)課，評(píng)完課回來，我覺得我有好多好的內(nèi)容想寫，于是當(dāng)天完成了兩篇文章——《課堂教學(xué)：改進(jìn)“教”，促進(jìn)“學(xué)”》和《在真實(shí)的問題中真實(shí)地生長》，均轉(zhuǎn)化為鉛字。僅2019年下半年，我就發(fā)表了10余篇文章，其中《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和游戲化思維下的習(xí)作進(jìn)階課程》發(fā)表在《人民教育》，《通過經(jīng)典動(dòng)畫落實(shí)觀察和想象要素》發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》……

其實(shí)，我們每位教師每一天都面對(duì)著鮮活的一手素材和資源，而且很多事情、很多教學(xué)過程，我們都有自己的思考，如果我們只是想想而已，隨手便放下，最后什么也不會(huì)留下，但是如果我們在第一時(shí)間把它寫下來，哪怕是個(gè)小小的豆腐塊兒，那也是會(huì)有價(jià)值的。

我知道在不少一線教師的認(rèn)知中，教師的工作就是教書，寫作是一件“沽名釣譽(yù)”的事情。近年來，甚至一些教育主管部門也認(rèn)為，不應(yīng)該用論文來考核一名教師的業(yè)績和能力。對(duì)此，我持不同的觀點(diǎn)。在一次次寫的過程中，我深刻地體會(huì)到：寫作能夠帶給我們更加理性和深刻的思考，能夠鍛煉我們的思維，形成一定的邏輯結(jié)構(gòu)，深化我們的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)我們學(xué)習(xí)。經(jīng)常寫作能夠促進(jìn)我們深入思考，而一名教師需要處在一種思考的狀態(tài)，而不是日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)昨天的工作。

三、關(guān)鍵書籍

在上一個(gè)關(guān)鍵因素里，我講到了寫作，其實(shí)寫作是輸出，閱讀是輸入，要想自己寫的東西有點(diǎn)價(jià)值，不讀書就盲目地寫肯定是不行的，但現(xiàn)實(shí)是很多人自從離開學(xué)校就已經(jīng)不再讀書了。

記得2019年的10月，我參加一個(gè)面向年輕后備干部的選拔考試，其中有一道題是：結(jié)合你最近看的一本書，講一講它有哪些主要觀點(diǎn)，帶給你什么啟發(fā)。考試結(jié)束后，我身邊幾個(gè)人的聊天內(nèi)容讓我印象特別深刻：“我平時(shí)沒看過書，不知道怎么寫?！薄斑@幾年我主要在帶孩子，只跟著孩子一起看過一些繪本，我寫了一個(gè)繪本的內(nèi)容?！薄颊f“教師是成人世界派往兒童世界的文化使者”，不讀書，何來文化？怎做使者？

閱讀，是我們專業(yè)成長的一條重要途徑。2017年1月，我本人的名師工作室正式掛牌成立，我的研究課題是“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生習(xí)作課程”，目標(biāo)任務(wù)是編寫小學(xué)一至六年級(jí)總共12冊習(xí)作能力進(jìn)階教程。為了達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，我先后閱讀了杜威的《我們怎樣思維——經(jīng)驗(yàn)與教育》，王榮生的《寫作教學(xué)教什么》《語文科課程論基礎(chǔ)》，鄧彤的《寫作教學(xué)密碼》《微型化寫作教學(xué)研究》等20多本相關(guān)著作及文獻(xiàn)。閱讀給了我勇氣、方向和力量。

這幾年，從肖川的《成為有思想的教師》到佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》，從李鎮(zhèn)西的《我的教育思考》到李希貴的《為了自由呼吸的教育》，從王陽明的《知行合一》到溫儒敏的《溫儒敏論語文教育》……我越讀越覺得自己所學(xué)甚少。我非常喜歡薩敦在《如今，我已經(jīng)變回我自己》中的幾句話：

“我，曾歷經(jīng)滄海桑田，

戴著別人的面具，

不斷迷失自己，失去自己，

……

如今，我終于變回我自己！”

在閱讀中思考，在閱讀中豐盈，在閱讀中，我覺得我終于做回了我自己。

當(dāng)然，無論是遇到關(guān)鍵的人，經(jīng)歷關(guān)鍵的事，還是邂逅關(guān)鍵的書，最關(guān)鍵的成長因素還是我們自己。 尼采曾說過：每個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。當(dāng)我們把所有的熱情、所有的憧憬、所有的感觸，都化作具體的行動(dòng)，我們的靈魂才能靜謐、安歇。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)福南小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 ? ?艷