張鐵堅 張立勇 郭華 任軼蕾 劉俊良

摘要：針對新工科和一流本科建設的要求，以河北農業(yè)大學給排水科學與工程專業(yè)為例，分析地方高校企業(yè)實習的具體要求，以及企業(yè)實習教學存在的主要問題，探索

構建地方高校土建類專業(yè)“12345”企業(yè)實習教學體系，提出“一個核心、兩類主體、三級層次、四種模式、五元管理”等企業(yè)實習的具體要求和實施方法，創(chuàng)建應用型一流本科教育高水平人才培養(yǎng)體系。

關鍵詞：新工科;一流本科;地方高校;土建類專業(yè);企業(yè)實習;實踐教學體系

中圖分類號：G642.44;TU991???文獻標志碼：A???文章編號：1005-2909（2020）03-0168-07

2018年5月2日習近平總書記在北京大學考察講話時強調，高等教育要形成涉及學科、教學、教材、管理和思政工作等方面的高水平人才培養(yǎng)體系[1]，為新時代高等教育指明了發(fā)展方向。在國家推進新工科和一流本科建設的背景下，傳統(tǒng)應用型工科專業(yè)根據(jù)自身辦學特色、區(qū)域優(yōu)勢和資源條件等，緊跟時代發(fā)展，服務社會需求，探索構建應用型高水平教學體系，是傳統(tǒng)工科專業(yè)在新工科建設和應用型人才培養(yǎng)上辦出特色、爭創(chuàng)一流的決定因素[2]。

人才培養(yǎng)是大學的本質屬性，學生的實踐能力則是衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標之一?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”學生在課堂上、課本上學到的知識應該回到實踐中，用實踐檢驗和鞏固所學的知識，做到知行合一，學到真本領[1]。

企業(yè)實習是鍛煉和提升學生實踐能力，培養(yǎng)應用型本科專業(yè)技術人才的核心環(huán)節(jié)之一。改革實習教學，

提升學生實踐能力歷來是國內外教學研究的熱點。由于國情國力、時間階段、目標定位、辦學特色、區(qū)域范圍、資源配置等方面的差異，具有普遍適宜性的企業(yè)實習教學體系并不存在。近年我國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，學生規(guī)模急劇增加，相當一部分學校實習教學改革滯后，成為人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，特別是實習教學中“縮水放羊”和“落地難”問題，在一定程度上已成為高校實習教學的共性問題[3]。在新工科和一流本科建設過程中，創(chuàng)新應用型本科專業(yè)的實習組織模式，構建高等學校與行業(yè)企業(yè)協(xié)同實踐育人機制，完善高水平人才培養(yǎng)實習教學體系是一流應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，也是應用型本科專業(yè)加強一流本科教育的重要舉措，對相關專業(yè)學生實踐能力的提升具有重要意義，也有助于推進新工科教育改革和一流本科建設。

一、地方院校土建類專業(yè)實習教學主要問題分析

企業(yè)實習教學是連接校園學習和社會就業(yè)的橋梁，是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。由于安全、責權、動力、經(jīng)費等方面因素的限制，土建類專業(yè)企業(yè)實習教學環(huán)節(jié)仍存在較多問題。

（一）重視不夠：實習教學地位弱化

目前相當數(shù)量的高等院校對企業(yè)實習教學重視不夠，認識不到位，實習教學在人才培養(yǎng)方案中地位不突出;高校主動集聚社會資源參與人才培養(yǎng)的活力不夠，主動對接企業(yè)經(jīng)濟轉型產(chǎn)業(yè)升級的意識不強，主動優(yōu)化調整人才培養(yǎng)模式的動力不足。此外，高等院校實習教學管理和組織方面還存在不同程度的責權不清晰、運行機制不完善、經(jīng)費不足等問題[4]。專業(yè)負責人和實習指導教師工作職責不夠明確、投入精力有限，甚至部分教師認為科研、理論教學比實習指導更重要，忽視對學生的現(xiàn)場指導，實習教學基本上放任自流。

（二）動力不足：企業(yè)參與實習指導的驅動力不足、積極性不夠

現(xiàn)階段，企業(yè)參與實習指導的硬性約束法規(guī)和成本補償激勵機制仍不完善，作為市場行為主體的企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的內生動力嚴重不足，大部分企業(yè)對學生的實習采取消極態(tài)度，校企合作協(xié)同育人機制更多的是依靠“校友人情維系”，學生實習時間、實習內容均得不到保障，實習效果大打折扣[5]。

（三）素質欠佳：實習指導教師的相關素質和能力有待提高

地方院校生師比普遍較大，指導實習教學的教師數(shù)量明顯不足;高校教師大部分是“從高校到高?！?，學歷高、理論知識豐富，但是工程實踐經(jīng)驗嚴重不足，而現(xiàn)行的高?？己伺c職稱評定機制也不利于教師實踐能力的提升;企業(yè)實習指導人員由于專業(yè)知識、教學技能和積極性等原因，也無法很好地勝任實習指導工作。

（四）積極性差：學生實習態(tài)度不夠端正、主動性差

學生對實習的認識不足，加上實習的考核不像理論課程那樣嚴格，因此一些學生對實習采取敷衍應付的態(tài)度[6]。由于受社會現(xiàn)象的影響，對未來職業(yè)認知度不高，又缺乏吃苦耐勞的精神，以致學生對認識實習缺乏主動性，實習流于形式，達不到強化

專業(yè)感性認知的實習目的。由于實習場地缺乏，實習模式也不太合理，生產(chǎn)實習時多數(shù)學生無法真正有工程實踐機會，實習效果自然不理想。由于時間安排不恰當、管理不到位等原因，學生畢業(yè)實習活動很難得到保障，效果參差不齊。

（五）管理不善：實習過程中的具體管理存在諸多困難

由于缺乏必要的保障機制、經(jīng)費投入和產(chǎn)出效益，實習基地的建設與維護管理持續(xù)性較差，單位實習指導教師選聘、培訓與管理工作不到位，實習基地硬軟件建設都不太理想

。受場所、時間、企業(yè)現(xiàn)狀等因素影響，實習過程管理較混亂，集中實習時往往僅清點人數(shù)，學生遲到、早退現(xiàn)象嚴重，實習參觀也是走馬觀花、不求甚解。實習地點眾多又分散，師資有限難免顧此失彼，實習過程管理無法保障。此外，受施工周期、實習季節(jié)、實習持續(xù)時間、現(xiàn)場施工進度等影響，土建專業(yè)學生實習時間往往只占整個施工周期的很小一部分，學生實習局限性大。

（六）效果不好：教學監(jiān)控與考評不到位、實習效果不突出

由于實習教學的多樣性及其內容的復雜性，對其的監(jiān)控與評價難以到位[7]。目前的實習考核偏重于學生的出勤、紀律、實習報告等，形式較為單一，而且缺乏過程考核和能力考核方面的內容。學生對實習考核往往敷衍了事，實習報告甚至存在抄襲現(xiàn)象，實習質量自然無法保障，效果也不突出。

二、土建類專業(yè)“12345”企業(yè)實習體系構建與實施

依據(jù)新工科和一流本科建設要求，針對地方高校土建類專業(yè)特點，以河北農業(yè)大學給排水科學與工程專業(yè)為例，從“一個核心、兩類主體、三級層次、四種模式、五元管理”等方面構建“12345”企業(yè)實習教學體系（圖1）。

（一）核心實踐能力培養(yǎng)對企業(yè)實習環(huán)節(jié)的要求及其支撐條件

新時代背景下的新工科建設推動著高等教育的變革，新工科建設的首要任務就是提升高等本科教育質量，而學生核心實踐能力的培養(yǎng)是提升教育質量的關鍵[8-9]。企業(yè)實習是高校人才培養(yǎng)過程中學生將專業(yè)知識運用于實際問題的核心環(huán)節(jié)之一，實習過程幾乎涉及《工程教育認證標準》中“畢業(yè)要求”全部12個能力的訓練[10]。河北農業(yè)大學以用人單位需求為導向，以國家專業(yè)質量標準和工程認證標準為依據(jù)，制定給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。方案明確了企業(yè)實習的重要地位，結合學校辦學定位和特色發(fā)展要求，提出給排水科學與工程專業(yè)企業(yè)實習環(huán)節(jié)具體教學要求，并依據(jù)現(xiàn)實狀況明確企業(yè)實習所需的支撐條件（表1）。

主要以分散頂崗的形式組織，需要的支撐條件包括：涵蓋面較廣的成熟的實習基地，能力出眾且責任心強的企業(yè)實習導師，充足的經(jīng)費投入和完善的實習組織考核機制等

（二）實習基地建設及校企雙主體協(xié)同實踐育人機制

河北農業(yè)大學在明確新時代、新經(jīng)濟業(yè)態(tài)下專業(yè)領域對高級工程技術人才專業(yè)技能和素質需求的基礎上，依據(jù)學生規(guī)模和實習層次，確定遴選企業(yè)實習基地的辦法，至今共建設穩(wěn)定運行的實習基地16處，聘任實習導師26人。按照企業(yè)經(jīng)營性質和業(yè)務發(fā)展情況，實施企業(yè)實習基地提升培育措施，通過定期開展實習基地回訪建設、教師交流、技術合作、就業(yè)招聘等活動促進基地成熟，推進校企合作多方面的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)學校、企業(yè)在實習過程中的分工合作，明確學校、企業(yè)在實習教學中的雙主體地位和各自權責，建立校企雙主體協(xié)同實踐育人運行機制（圖2）[11]。

（三）三層次實習環(huán)節(jié)的設置，各實習環(huán)節(jié)的作用、地位及聯(lián)系

給排水科學與工程專業(yè)設置認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三個層次的實習教學環(huán)節(jié)。三個層次的實習在整個人才培養(yǎng)過程中有各自的作用、地位和具體教學要求，相互之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，形成一個層次分明、循序漸進、相輔相成的有機統(tǒng)一整體（圖3）。

（四）企業(yè)實習教學組織模式的選擇及適應性分析

由于各層次實習環(huán)節(jié)的作用、地位和要求不一樣，其設置階段、組織模式也應有所差異。根據(jù)現(xiàn)階段學生培養(yǎng)規(guī)模、社會環(huán)境、實習條件等因素，探索適應地方高校土建類專業(yè)的實習組織模式。

認識實習主要采取集中參觀的形式進行，學生通過對給水排水實際工程的參觀了解，初步建立對本專業(yè)的總體印象[12]。生產(chǎn)實習主要采用分散參觀與集中頂崗相結合的形式進行。學生在學習水質工程學、建筑給排水、水工程施工等專業(yè)課程時組織參觀實習，通過理論與實踐相結合的方式鞏固課程知識;利用暑假和實習周集中組織學生前往條件成熟的基地進行為期2～3周的頂崗實習，進一步加深學生對所學知識的理解。畢業(yè)實習主要采取分散頂崗的形式進行，學生結合自己的就業(yè)意向和畢業(yè)設計選題，選擇適當?shù)膶嵙晢挝贿M行為期4周的頂崗實習，運用所掌握的專業(yè)知識解決實習單位具體工程問題。

從實踐情況來看，采用“認識實習—集中參觀”“生產(chǎn)實習—分散參觀+集中頂崗”“畢業(yè)實習—分散頂崗”實習組織模式能夠充分利用現(xiàn)有實習條件，做到與理論課程相輔相成，達到企業(yè)實習要求。

（五）企業(yè)實習教學環(huán)節(jié)“五元管理”體系

1.推進教學過程和教學條件的“規(guī)范化”建設

加強企業(yè)實習教學過程和教學條件的“規(guī)范化”建設。規(guī)范化的實習教學過程能保障實習教學全過程各環(huán)節(jié)管理有章可循，按照既定方案，引導實習逐步深入推進，確保實習教學質量;編制實習組織制度、細則、導讀教材等，規(guī)范實習準備、實施和考核階段各項工作的實施步驟、程序和內容;制定實習基地建設、實習導師交流培訓、實習資料庫建設、實習教學計劃制定及調整、實習成績考核評價等方面的工作程序及具體要求。

2.實施實習質量“標準化”監(jiān)控、評價與診斷

做好實習質量標準化工作的規(guī)劃，對實習全過程實施監(jiān)控，對實習質量進行評價與診斷，保證實習管理“跟蹤到位、指導到位、考核到位”。專業(yè)負責人依據(jù)指導教師實習信息化管理平臺的登錄情況、操作日志、處理的問題、總批注、學生的評價等方面的信息，對實習指導教師進行考核，促使教師認真履行職責，加強對頂崗實習質量的標準化監(jiān)控，使實習指導更加到位。

3.開展頂崗實習過程管理“信息化”改革

在實習管理中引入成熟的信息化實習管理平臺。首先依據(jù)實習基地具體情況設置可提供的實習崗位和接納人數(shù)，通過與用人單位網(wǎng)絡聯(lián)系，開展學生和用人單位的雙向選擇。雙方選定后由實習指導教師審核，最終確定“實習信息”并發(fā)布。信息化實習管理平臺具有簽到、發(fā)公告、報名審核、周日志批閱、實習評價、實習保險購買等功能，學生可以通過網(wǎng)站或手機app進行簽到、撰寫上傳周日志和實習報告、對實習單位和實習教師進行評價等，教師可以隨時查看學生簽到情況、批閱周日志、查看實習報告、進行實習評價等。該管理平臺的使用能為學生及時提供實習指導，大大提高實習管理效率。

4.推行多樣化的企業(yè)實習考核，更加注重“過程化”評價

改變以往僅依靠實習日志和實習報告進行實習考核評價的做法，通過企業(yè)導師考核評價、網(wǎng)絡信息化平臺等措施完成對實習過程的監(jiān)控、考核與評價。企業(yè)導師對學生的評價，占總成績的50%，具體有崗位任務（占10%）、崗位技能（占15%）、職業(yè)素養(yǎng)（10%）、組織紀律（15%）等內容;高校教師對學生的評價也占總成績的50%，主要包括簽到（占5%）、實習日志（占15%）、實習報告（占15%）、實習答辯（占15%）等?？傊瑯嫿ǘ鄻踊膶嵙暱己嗽u價體系，突出實習的“過程化”評價。

5.實現(xiàn)企業(yè)實習成果“資源化”共享

安排專人及時收集整理學生實習過程中的成果照片、視頻等資料，為企業(yè)發(fā)展、員工培訓、學科建設、課堂教學、課程設計、企業(yè)實習、畢業(yè)設計等提供素材，方便參考借鑒，實現(xiàn)企業(yè)實習成果“資源化”共享。

三、結語

新工科與一流本科建設對學生實踐能力培養(yǎng)提出了新的更高要求，地方高校土建類專業(yè)要培養(yǎng)基本理論扎實、操作技能強、綜合業(yè)務素質高的社會所需的高級工程技術人才，必須要改變企業(yè)實習教學現(xiàn)狀，探索實習教學新體系、新模式、新方法。作為一所地方高校，河北農業(yè)大學土建類專業(yè)“12345”企業(yè)實習體系的構建與實施，既是對多年企業(yè)實習工作的總結，也是對新形勢下企業(yè)實習工作的探索。實踐證明：該體系能有效解決企業(yè)實習“縮水放羊”“落地難”等問題，促進高校和企業(yè)的協(xié)同發(fā)展，增強實習組織管理的科學性、有效性和可操作性，大大提高學生工程實踐能力和高校人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]

習近平. 在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL]. [2018-05-02]. http：//www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774230.htm.

[2]陳寶生.堅持“以本為本” 推進“四個回歸” 建設中國特色、世界水平的一流本科教育[J]. 時事報告（黨委中心組學習）， 2018（5）： 18-30.

[3]吳祝武. 本科實習教學管理體系的創(chuàng)建及實施[J]. 實驗室研究與探索， 2017， 36（12）： 157-159.

[4]姜登嶺. 地方高校給排水專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017， 4（45）： 20-23， 33.

[5]薛英文， 方正， 李江云. 給排水科學與工程專業(yè)實習教學改革初探[J]. 安徽工業(yè)大學學報（社會科學版）， 2014， 31（1）： 114-115.

[6]潘鵬程， 趙大海， 王鼎. 土木工程類大學生生產(chǎn)實習過程思想問題及應對策略[J]. 高等建筑教育， 2018， 27（2）： 94-97.

[7]王宗平， 左椒蘭， 任擁政， 周愛嬌， 吳曉輝， 羅凡， 陸謝娟. 給水排水工程實踐環(huán)節(jié)質量保障體系教學改革研究[J]. 理工高教研究， 2010， 29（5）：132-134.

[8]吳巖. 打贏攻堅戰(zhàn)建好新工科[N].中國教育報， 2017-12-04（006）.

[9]董晶. 新工科背景下高校人才培養(yǎng)模式探索[J]. 高等建筑教育， 2018， 27（ 6） ： 8-11.

[10]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會. 工程教育認證標準[EB/OL]. [2017-11-01]. http：//www.ceeaa.org.cn/main！newsList4Top.w？menuID=01010702.

[11]石泉彬， 周桂香， 韓振國， 等. 基于“雙線并行”運行機制的頂崗實習信息化管理模式研究[J]. 職業(yè)技術教育， 2017， 38（35）： 46-50.

[12]余關龍. 給排水工程專業(yè)校企合作技術應用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 高等建筑教育， 2017， 26（2）： 13-16.

Exploration of “12345” enterprise practice teaching system for civil engineering

in local colleges and universities： a case study on specialty of

water supply and drainage science and engineering of Hebei Agricultural University

ZHANG Tiejian， ZHANG Liyong， GUO Hua， REN Yilei， LIU Junliang

（College of Urban and Rural Construction， Hebei Agricultural University， Baoding 071001， P. R. China）

Abstract：

Based on the analysis of the specific requirements for enterprise practice and the main problems existing in the current enterprise practice teaching under the background of emerging engineering education and first-class undergraduate education construction， this study takes the specialty of water supply and drainage science and engineering of Hebei Agricultural University as an example to construct the “12345” enterprise practice system of civil engineering specialty in local colleges and universities. The study analyzes and summarizes the specific requirements and implementation methods of “one core， two types of subjects， three levels， four modes and five-element management” for the establishment of high-level talents training system of first-class applied undergraduate education.

Key words： emerging engineering education; first-class undergraduate education; local colleges and universities; civil engineering; enterprise practice; practice teaching system

（責任編輯?王?宣）