于莎莎

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在二級(jí)目標(biāo)中提出：了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。西南師大外語(yǔ)學(xué)院張正東教授提出，如果小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以不視為失敗;但如果小學(xué)畢業(yè)生不會(huì)拼讀生詞，則應(yīng)被視為完全失敗。筆者在與多位初中教師的交談中發(fā)現(xiàn)，他們最關(guān)心升入初中的學(xué)生是否具有良好的書寫習(xí)慣，是否能夠根據(jù)規(guī)則拼讀單詞和記憶單詞。因此，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的生詞拼讀能力的培養(yǎng)。那么，什么是學(xué)生生詞拼讀能力？張正東教授在文章中指出：學(xué)生拼讀生詞的能力是指，能夠按照音標(biāo)注音或按照字母組合的讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀生詞，即見詞能讀、聽音能寫的能力。

一、借助拼音拼讀方法，滲透單詞拼讀意識(shí)

在教學(xué)中，我們可以把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)發(fā)音作個(gè)比較，漢語(yǔ)拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、q、x、z、s、r、zh、ch、sh、w、y 的讀法和英語(yǔ)字母中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、q、x z、s、r、j、ch、sh、w、y的發(fā)音，大同小異。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩年的漢語(yǔ)拼音知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)漢語(yǔ)拼音已基本掌握，并達(dá)到一定的閱讀速度。漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)發(fā)音有許多相似的地方，我們?cè)诮绦W(xué)英語(yǔ)時(shí)，可以很好地利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用讀漢語(yǔ)拼音的方法認(rèn)讀、記憶英語(yǔ)單詞。譬如，在教arm這個(gè)單詞時(shí)，我先讓學(xué)生猜一猜怎樣讀，有部分學(xué)生能夠模仿漢語(yǔ)拼音中a、m的讀音規(guī)則讀出單詞，他們由此獲得了成就感，掃除了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、字母教學(xué)趣味化，滲透單詞拼讀方法

許多英語(yǔ)教師在教字母時(shí)非常重視字母的讀和寫，但我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，不管老師怎么強(qiáng)調(diào)，總有部分學(xué)生把一些字母的讀音混淆，如Gg和Jj、Bb和Dd等，怎么也區(qū)分不開，而且有些字母經(jīng)常會(huì)讀偏音，如把C[si：]讀作[sei]，把H[eit∫]讀成[et∫]。如果在字母教學(xué)中融入音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生在發(fā)音中區(qū)分，那么學(xué)生就很容易掌握。學(xué)生在字母的發(fā)音學(xué)習(xí)中逐漸掌握的一些基本的拼讀技巧和基本的語(yǔ)音音素，為他們獨(dú)立拼讀單詞的能力的形成奠定了基礎(chǔ)。

三、內(nèi)化拼讀規(guī)律，提升單詞學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生掌握了部分單詞以后，特別是學(xué)習(xí)了字母和音素之間的聯(lián)系之后，在教學(xué)中遇到有規(guī)律可循的單詞時(shí)，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用各種方法嘗試著去拼讀。在一而再、再而三的拼讀中，在一次又一次的成功與失敗中，學(xué)生逐漸地感悟出一些規(guī)律。這些規(guī)律經(jīng)過(guò)我適時(shí)的引導(dǎo)、歸納、總結(jié)，逐步地內(nèi)化成學(xué)生的拼讀能力。

（1）直拼法：學(xué)生在拼讀嘗試中發(fā)現(xiàn)，很多單詞只要讀出字母的發(fā)音就行了，如desk，只要知道d讀[d]，e讀 [e]，s讀[s]，k讀[k]，就會(huì)拼讀這個(gè)詞了，而且根據(jù)讀音馬上就會(huì)拼寫出來(lái)。其實(shí)，這就是直拼法，即根據(jù)字母、字母組合的發(fā)音（音素）的規(guī)律拼讀單詞。類似的單詞還有很多，如bed， red， pen， bag，hat，pig，hot，duck，lamp等。這類單詞在小學(xué)英語(yǔ)單詞中占了很大比例，只要掌握了這種方法，學(xué)生就能夠拼讀出來(lái)，無(wú)需老師一遍遍地教。

（2）聯(lián)想法：學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，單詞與單詞之間存在著很多聯(lián)系，而這種聯(lián)系為他們織成了一張張非常實(shí)用的單詞網(wǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中受益匪淺。譬如，在認(rèn)讀coat時(shí)，他們聯(lián)想到goat、boat等類似的單詞，由此得到了coat的發(fā)音;在學(xué)習(xí)lake時(shí)，聯(lián)想到cake;在學(xué)習(xí)pea時(shí)，聯(lián)想到peach;在學(xué)習(xí)windy時(shí)，聯(lián)想到wind和window;在學(xué)習(xí)jacket時(shí)，聯(lián)想到j(luò)ack;在學(xué)習(xí)farm、art時(shí)，聯(lián)想到arm;在學(xué)習(xí)joke時(shí)，聯(lián)想到coke;在學(xué)習(xí)hen時(shí)，聯(lián)想到pen、ten等。通過(guò)這些聯(lián)想，學(xué)生就很容易拼讀出一個(gè)個(gè)陌生的單詞。

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材從五年級(jí)上冊(cè)開始字母組合的發(fā)音學(xué)習(xí)。由于平時(shí)的積累滲透，學(xué)生在學(xué)字母組合的發(fā)音時(shí)，并沒有覺得有多難，而是似曾相識(shí)。

（3）音標(biāo)拼讀法。單詞拼讀能力的培養(yǎng)最終還是要回歸到音標(biāo)的教學(xué)。認(rèn)讀音標(biāo)是最基本的語(yǔ)言技能?！禤EP小學(xué)英語(yǔ)》教材從四年級(jí)下冊(cè)開始在每個(gè)單元的Part C部分增添了pronunciation的內(nèi)容。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，我通常先讓學(xué)生自己去感知，通過(guò)朗讀找到字母在單詞中的發(fā)音。然后，我要求學(xué)生根據(jù)找出的發(fā)音寫出音標(biāo)，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。最后，我讓學(xué)生試著用音標(biāo)去拼讀更多的生詞。

在培養(yǎng)學(xué)生拼讀生詞能力的過(guò)程中，我深深感到，培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師不僅要授人以魚，更要授人以漁，要在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透，而不可能一蹴而就;否則，只會(huì)適得其反，既提高了學(xué)習(xí)難度，又增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。