朱萍

英語閱讀是英語學習過程中的一項重要技能，也是語言教學的重要組成部分。繪本作為書籍的一種，通過其所具有的精彩故事情節(jié)、美麗畫面、豐富內容吸引越來越多的學生進行閱讀，甚至很多故事已經閱讀多變，依然百看不厭。也正是繪本具有這個特點，將其融入英語教學才具有可行性。通過英語繪本的應用，學生能夠對英語學習產生濃厚的興趣，點燃其學習熱情，有助于提升英語教學效率和質量。

繪本的定義及特點

繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，

并且附有少量文字的書籍。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經（經變圖），繪卷（法華經）當成繪畫書，繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習慣使用這個由日本傳入的名詞。

繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的，或是美感的經驗，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結構。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式重復率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結構。

英語繪本中的插圖精美，文字精煉簡潔，給孩子們帶來了充分的想象空間。優(yōu)質的英語繪本往往具有深遠的主旨，孩子們通過閱讀，能夠產生不同的想象，了解和認識自身所處的環(huán)境。同時，繪本故事能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，有助于培養(yǎng)孩子的語言能力。

合理選擇繪本，激發(fā)學生興趣

小學階段，英語知識較為復雜、抽象，加之教材多為文字性內容，學生很難產生興趣。

與文字相比，繪本中的圖畫更能吸引孩子的注意力，他們喜歡活潑、色彩鮮艷的畫面，當遇到不懂的單詞時，通過畫面就能猜測出英文的意義。因此，如果教師能夠合理選擇繪本進行教學，就能讓學生更好地進行英語學習。

（1）語言結構重復，有韻律。重復性的語言結構，可以便于學生練習語言表達，幫助學生根據內容猜測故事情節(jié)。有韻律的繪本更加符合小學生的興趣特點，繪本故事用歌唱般的語言表達，可以使學生更容易接受英語的發(fā)音方式。

（2）話題或詞句與教材內容相關聯(lián)。教師在日常的教學中有規(guī)定的教學任務需要完成，在大多數(shù)學校，繪本教學都不可能作為獨立的一門課程向學生開設。因此這就要求教師將繪本與教材中的話題、內容整合起來，將繪本融入教材之中?；诖?，我們需要選擇話題或其中的詞句能夠和教材內容相關聯(lián)的英文繪本。

（3）遵循貼近生活的原則。在題材的選擇上，教師應該選擇內容積極向上，與生活實際相關聯(lián)的繪本。讓小學生在日常生活中積累英文知識，并將所學英文知識應用于生活中，使知識更具實用性。這樣不僅可以增長學生的生活經驗，而且也可以開闊小學生的眼界，使小學生獲得更多來自教材外的知識，為單調的英語課堂增添樂趣。

三、有效運用繪本，豐富課堂教學

如今的人教版三年級起點小學《英語》教材，每一單元都有一個話題，我們可以根據每個話題或單元主題的內容補充適合的英文繪本，融繪本于單元教材中。學生在學完教材內容后，不僅能閱讀到新鮮的內容，還能借助教材中學過的單詞和句子看懂繪本，欣賞其美妙之處，體驗閱讀的成就與樂趣。在教學中，穿插英語繪本故事教學，能夠很好的激發(fā)孩子學習興趣。同時，優(yōu)秀的繪本飽含情感因素，孩子們在閱讀的過程中還能夠接受其中所表達的情感教育，既升華了教學主題，又幫助推動他們的情感朝著積極方向發(fā)展。

四、繪本閱讀的應用意義

（1）色彩沖擊，激發(fā)想象。繪本首先帶給學生的沖擊便是其所具有的豐富色彩、生動畫面，其可以帶給學生無盡想象。教師在運用繪本教學的過程中，通過色彩、內容等激發(fā)學生的想象力，促進學生英語學習的欲望，讓學生自覺性逐漸萌生，讓學生在想象的空間中感受、暢游。

（2）音節(jié)練習，標準發(fā)音。英語作為一門語言，不僅需要學生辨識，還要能夠通過“聽懂”他人語音來進行交流和溝通。繪本閱讀的過程中，將繪本學習以“聽”的方式呈現(xiàn)出來，標準化的發(fā)音既可以鍛煉學生的聽力，也能讓學生感受到繪本的多樣性，使英語學習更具立體性，達到更好的學習效果。

（3）表演練習，感知趣味。英語學習一方面需要學生跟著老師對理論基礎進行學習，另一方面還需要給予學生充分的空間進行練習。繪本的引入則能夠讓學生的練習更具有趣味性。繪本表演就是一個很好的練習載體，極具趣味性的練習能夠真正吸引學生自覺融入閱讀教學中，也能夠讓學生的練習效率得以提升，從而對所學知識更易把握。

英語繪本是一種蘊含著英文國家文化和原汁原味英語的美麗事物，其對于學生想象力的培養(yǎng)、語言能力的提升、邏輯思維的構建都產生重要的推動力。教師更加需要運用繪本融入教學，讓繪本為英語教學助力，讓英語課堂更具活力，讓繪本帶領學生進入到奇妙的英語世界。