宋長(zhǎng)寶

【摘要】隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了很明顯的改觀。然而，在目前農(nóng)村歷史課堂中對(duì)信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，仍然存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題，諸如對(duì)知識(shí)重點(diǎn)不加以區(qū)分，過(guò)度依賴信息技術(shù)現(xiàn)象、多媒體的運(yùn)用與知識(shí)結(jié)合不緊密，娛樂(lè)意義大于教學(xué)意義等。接下來(lái)就靈活應(yīng)用信息技術(shù)，提高歷史課堂的趣味性和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 信息技術(shù) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）1404801

農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教學(xué)，相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)起步較晚，應(yīng)用效果也有待加強(qiáng)。筆者認(rèn)為，提高農(nóng)村歷史教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，主要應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手：一是注重知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)的的深度融合;二是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，嘗試采用不同的教學(xué)形式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂;三是從課堂的整體教學(xué)形式結(jié)構(gòu)出發(fā)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、注重知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)的深度融合

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師切忌盲目的使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。一方面不區(qū)分重點(diǎn)的選擇教學(xué)材料，結(jié)果往往是教學(xué)內(nèi)容多且雜，教學(xué)質(zhì)量難以保證;另一方面，學(xué)生的知識(shí)處理能力有限，面對(duì)大量信息的短時(shí)間涌入，很難建立起深刻的印象，理解效果自不待言。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)的深度融合，具體來(lái)說(shuō)，就是從教學(xué)目的出發(fā)，擇取教學(xué)重點(diǎn)，而后選擇相應(yīng)的教學(xué)資料，將其通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行共享，完成歷史教學(xué)。

例：在講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，筆者為這堂課設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、過(guò)程、意義;二是讓學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和清政府以及近代中國(guó)的關(guān)系。基于這二者，筆者選擇了以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前后英國(guó)向中國(guó)輸入鴉片的數(shù)量變化、鴉片對(duì)中國(guó)社會(huì)微觀上的影響（主要指對(duì)人民生活的影響）為主要內(nèi)容的視頻資料以及介紹相關(guān)人物和事件的介紹（如林則徐和虎門銷煙），此外還有南京條約簽訂后中國(guó)版圖和貿(mào)易口岸的變化地圖，結(jié)合這些資料，用信息技術(shù)向?qū)W生展示，學(xué)生很好的建立起了關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的大致印象。

二、構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史的知識(shí)內(nèi)容比較注重讓學(xué)生從整體上去把握歷史的演進(jìn)歷程，此外對(duì)學(xué)生在重大事件上的意義和價(jià)值上有一定的理解要求。因此，歷史課堂比較容易顯得枯燥無(wú)味，筆者認(rèn)為，歷史教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)解決此類問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用信息技術(shù)的多樣性吸引學(xué)生，構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂，比如通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用圖片、視頻、音頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《五四運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者搜集了較多的運(yùn)動(dòng)中的代表性人物圖片，并將其主要的事跡制作成電子形式的表格，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)游戲：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)人物圖片識(shí)別其身份，并回答該人物的代表性事跡象，倘若回答正確，那么白板就會(huì)彈出綠色的鉤表示回答正確，倘若回答錯(cuò)誤，那么頁(yè)面就會(huì)停留在紅色，一直到正確答案出現(xiàn)。該游戲趣味性很強(qiáng)，學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)掘和調(diào)動(dòng)。

三、完善課堂教學(xué)形式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在歷史課堂中，有許多教師都習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)就是單方面的進(jìn)行教學(xué)，或是自顧自的講解，全然不顧學(xué)生是否理解，或是整堂課只有寥寥一二種形式，如：多媒體展示、習(xí)題訓(xùn)練，忽視學(xué)生的歷史素養(yǎng)的提升……這些都是課堂形式結(jié)構(gòu)缺失的表現(xiàn)，因此，歷史教師設(shè)計(jì)課堂時(shí)，完善教學(xué)形式結(jié)構(gòu)有其必要性和迫切性。具體來(lái)說(shuō)，包括兩個(gè)方面：一是切忌過(guò)度依賴于信息技術(shù)手段，在歷史課堂中，教師的作用是不可替代的，對(duì)于一些歷史知識(shí)需要教師結(jié)合學(xué)生的具體認(rèn)知水平用相應(yīng)的語(yǔ)言方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確的理解;二是課堂形式應(yīng)該更加多樣化，教師可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、信息技術(shù)手段在教學(xué)課堂中地共生。

例：在《新文化運(yùn)動(dòng)》的課堂中，筆者首先在課堂上請(qǐng)學(xué)生梳理了本篇課文的脈絡(luò)，在學(xué)生將大概的時(shí)間線和事件大致整理完成之后，筆者請(qǐng)學(xué)生就自己難以理解的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，有同學(xué)提到了解在“民主與科學(xué)”口號(hào)提出前和提出后，人民具體生活的變化，很明顯，單純的相應(yīng)資料展示無(wú)法完整的回答這個(gè)問(wèn)題，因此筆者對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理后，對(duì)彼時(shí)的社會(huì)變化從教育、經(jīng)濟(jì)、思想等各個(gè)層面去闡述，幫助學(xué)生更好的拓展了其知識(shí)面。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)在提高歷史教學(xué)課堂效率上還有很大的發(fā)揮空間，但其所能發(fā)揮的價(jià)值一定程度上取決于教師的應(yīng)用水平。筆者認(rèn)為，歷史課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)有趣的，歷史教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生機(jī)械式的背誦的歷史事件、認(rèn)識(shí)歷史人物，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思考模式，加深其對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的歷史觀。

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