馬燕
隨著信息技術(shù)的逐漸普及和發(fā)展,計(jì)算機(jī)課程已成為中學(xué)階段必不可少的重要課程,而且信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活中的方方面面,學(xué)生只有學(xué)好計(jì)算機(jī)課程和掌握信息技術(shù)才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。就當(dāng)前中學(xué)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,并就這些問題提出了一些淺見。
一、問題初探
(一)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同
現(xiàn)在大多家庭中都配備了計(jì)算機(jī),學(xué)生已經(jīng)接觸到了這一新生事物,對(duì)計(jì)算機(jī)很有興趣,學(xué)習(xí)積極性很高,但是,受應(yīng)試教育的影響,在考試中計(jì)算機(jī)的分值比重較小,這導(dǎo)致很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程安排進(jìn)行了壓縮。而且有些計(jì)算機(jī)教師在講課的時(shí)候按照循序漸進(jìn)的方法來授課,這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣逐漸降低。即使有的教學(xué)有多媒體設(shè)備,然而教師的不用或者是傳統(tǒng)應(yīng)用都很難滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求。所以,傳統(tǒng)教學(xué)和當(dāng)前學(xué)生所期待的計(jì)算機(jī)教學(xué)有很大差距,導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。
(二)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)不能及時(shí)更新
計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展,這就對(duì)教師提出了更高的要求,需要教師不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,能跟得上計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。另外,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也是隨著科技的發(fā)展不斷提高的,小學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),也要求教師要不斷更新知識(shí)體系,以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求,能使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。此外,學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)不重視,很多計(jì)算機(jī)教師還是身兼數(shù)職,沒有足夠的時(shí)間去提高自己的專業(yè)水平。
二、應(yīng)對(duì)措施
(一)少講多練,精講多練
初中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),教師不能一一講完,這樣會(huì)使學(xué)生沒有頭緒,越來越糊涂,要讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí),這樣的教學(xué)效果比教師單純的講授要好得多。在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)教師要注重教學(xué)質(zhì)量,要少講多練,要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作,讓學(xué)生在了解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)。在一堂課中,教師的講解和示范只需要運(yùn)用十幾分鐘,剩下的時(shí)間要讓學(xué)生上機(jī)操作,使學(xué)生能熟練地掌握教學(xué)任務(wù),有時(shí)候教師也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)做調(diào)整,對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要給學(xué)生足夠的時(shí)間去親自操作訓(xùn)練。
(二)針對(duì)不同的學(xué)生分層次因材施教
學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在較大差異,有的學(xué)生較早就接觸了電腦,甚至從小就進(jìn)行過專門的計(jì)算機(jī)培訓(xùn),這部分學(xué)生一開始就具備了基本的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力,但有的學(xué)生父母限制因孩子玩游戲而使其甚少接觸計(jì)算機(jī),這部分學(xué)生從小很少接觸電腦或者根本沒有接觸過電腦,對(duì)電腦的基本操作非常陌生。所以,教師要針對(duì)不同情況的學(xué)生分層次因材施教。例如,對(duì)于基本的漢字錄入等課程,針對(duì)學(xué)生水平的不同,教師可根據(jù)不同情況布置不同的作業(yè),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師可以精心設(shè)置不同的情景,有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新情境時(shí),教師要充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)和接受能力的差異,考慮學(xué)生的不同層次和興趣愛好,要將學(xué)生的需要放在首位,根據(jù)不同情況來設(shè)計(jì)不同的情境。例如,在教學(xué)網(wǎng)頁制作的課程內(nèi)容時(shí),教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些平時(shí)學(xué)生愿意看的、比較適合學(xué)生特點(diǎn)的網(wǎng)頁,讓學(xué)生了解到網(wǎng)頁制作不僅要有優(yōu)美的文字,還要有優(yōu)美的背景音樂和好的圖畫,在這個(gè)過程中,學(xué)生既可以對(duì)網(wǎng)頁制作有充分的認(rèn)識(shí),又有了學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁的興趣。
(四)采用形象的手法來呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容
中學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力有限,計(jì)算機(jī)又是一門新興的課程,教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來教授課程,盡量用形象的例子來演示抽象的內(nèi)容,將那些深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的案例,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(五)初中信息技術(shù)教學(xué)要生活化
不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,還應(yīng)當(dāng)延伸到課外,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多思考、多探究,做到學(xué)以致用,讓學(xué)生在更多的生活實(shí)踐中加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)此,初中信息技術(shù)教師在布置課外作業(yè)時(shí),要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解、記憶,加快學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的形成。例如,在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學(xué)中,信息技術(shù)教師僅僅讓學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升,更多的是要依賴于現(xiàn)實(shí)生活中的不斷練習(xí)和反復(fù)應(yīng)用,所以教師可以在課外給學(xué)生安排一些打字作業(yè),讓學(xué)生在課外多進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。
總之,生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用,是新課程理念得以貫徹和落實(shí)的必然選擇,也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)科學(xué)精神的重要途徑。對(duì)此,初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中,要主動(dòng)貼近初中生的現(xiàn)實(shí)生活和多樣性的學(xué)習(xí)需求,多創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加快學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。