利用特色課程 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

蔡興敏

摘? 要：幼兒時(shí)期是人的個(gè)性開(kāi)始形成的重要時(shí)期，國(guó)內(nèi)外早有研究證明“個(gè)人的成功更主要原因不在于其智力水平高于他人，而在于其良好的個(gè)性品質(zhì)。”這表明應(yīng)該把發(fā)展幼兒個(gè)性品質(zhì)作為幼兒教育最基本、最重要任務(wù)。我國(guó)教育專家朱永新教授曾在他的 “新教育實(shí)驗(yàn)”中提出教育的基本觀點(diǎn)就是“強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。”

關(guān)鍵詞：課程;發(fā)展;程序

然而，當(dāng)前不少幼兒園依然只重視幼兒智力的早期開(kāi)發(fā)，甚至出現(xiàn)小學(xué)化的情況，這勢(shì)必導(dǎo)致幼兒個(gè)性發(fā)展的不均衡，并影響幼兒日后的身心健康。作為幼兒教育工作者，一定要在遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動(dòng)影響幼兒個(gè)性品質(zhì)的各方面因素，探究有效地培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的方法，為幼兒個(gè)性的全面良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們?cè)谌粘９ぷ髦?，積極探索特色課程建設(shè)對(duì)促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的作用，取得了較好的效果。

一、確立特色課程，開(kāi)展多彩活動(dòng)

我們?cè)谕瓿沙Ｒ?guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)幼兒園的條件和幼兒發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)和實(shí)施了意在促進(jìn)幼兒自由成長(zhǎng)的“花兒綻放”特色課程。

通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，與廣大家長(zhǎng)有效交流，調(diào)查了解幼兒的興趣愛(ài)好和活動(dòng)需求，為活動(dòng)課程的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合孩子們的不同需求和特點(diǎn)，確定了活動(dòng)課程，組建了活動(dòng)班級(jí)，開(kāi)設(shè)了小鐘琴、趣味兒童畫(huà)、幼兒舞蹈、花式皮球、幼兒健美操、幼兒聲樂(lè)、創(chuàng)意手工等特色課程班，老師們根據(jù)這些課程有針對(duì)性的進(jìn)行了教材創(chuàng)編，促進(jìn)了課程計(jì)劃的順利實(shí)施。

二、探索幼兒活動(dòng)課程實(shí)施的一般程序

我們?cè)诨顒?dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持邊推進(jìn)，邊總結(jié)，邊進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，得出了幼兒活動(dòng)課程實(shí)施的一般程序，即在活動(dòng)課程的開(kāi)展中，一定要充分尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和年齡特征，充分滿足孩子們的興趣需求，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，逐步提高。

比如，《兒童畫(huà)》課程的實(shí)施的程序?yàn)椋旱谝浑A段，激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童畫(huà)的基本知識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練;第二階段，陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧;第三階段，讓學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。

在花兒綻放活動(dòng)課程中，我們努力為幼兒營(yíng)造了一個(gè)富有情趣、寬松濃郁的氛圍，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面來(lái)：

第一，每個(gè)班級(jí)的走廊、墻壁、樓梯隨處可見(jiàn)老師和孩子的繪畫(huà)手工作品，或粘貼、或懸掛，讓孩子走進(jìn)園內(nèi)就能體驗(yàn)到濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

第二，在晨間操中，老師們選擇古詩(shī)新唱《春曉》《憫農(nóng)》《詠鵝》等幼兒比較熟悉、易懂的音樂(lè)，讓孩子們?cè)诿烂畹臉?lè)曲中盡情地歌唱、盡情地表演，在音樂(lè)聲中享受著詩(shī)歌的韻律美、意境美。

第三，在戶外活動(dòng)時(shí)，我們用趣味花皮球、快樂(lè)健美操等讓幼兒在活動(dòng)中盡情的表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我。

第四，在區(qū)域游戲中，老師們以 “琴、舞、歌唱、詩(shī)、畫(huà)”為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)了孩子們樂(lè)于參與的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

三、顯著促進(jìn)了兒童的興趣發(fā)展，提升了他們的綜合能力

通過(guò)特色活動(dòng)的實(shí)施，開(kāi)闊了幼兒眼界，孩子們變得更加開(kāi)朗，并且學(xué)習(xí)到如何與更多的朋友相處，從而形成較好的性格。同時(shí)，孩子們?cè)谔厣n程活動(dòng)中，初步展現(xiàn)的特長(zhǎng)得以正確的引導(dǎo)，他們?cè)谧约合矚g的活動(dòng)班里得到老師的肯定后，對(duì)活動(dòng)會(huì)更加地感興趣，更好地掌握各種活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和一些基本技能，從而發(fā)展使綜合能力得到了不同程度的發(fā)展。

參加興趣小組的孩子都有這么一個(gè)感受，以前學(xué)什么都是爸爸媽媽說(shuō)了算，是要我學(xué)，現(xiàn)在學(xué)什么是我自己說(shuō)了算，是我要學(xué)。由于是選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就很積極、主動(dòng)，在活動(dòng)中他們不再是被動(dòng)的學(xué)而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能夠自覺(jué)完成了，還能頭頭是道地向同伴介紹他所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。成為活動(dòng)的主人，讓幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣倍增。

在每次的活動(dòng)中，各特色課程都安排有結(jié)合游戲活動(dòng)對(duì)孩子們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力方面的訓(xùn)練。由于幼兒具有一定的活動(dòng)興趣，有部分孩子還具有一定的基礎(chǔ)，對(duì)一些基本的技法技巧已初步接觸過(guò)，所以在教師的指導(dǎo)下水平都有了顯著提高。

四、幼兒的個(gè)性品質(zhì)得到了良好的發(fā)展

在特色活動(dòng)中，教師當(dāng)好幼兒的伙伴，做好幼兒的引導(dǎo)者，努力給予幼兒最大的自由、最少的干預(yù)、最有力的支持，讓幼兒在感興趣的游戲中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去合作。如在玩花式皮球游戲中，教師提供了大小、形狀不同的紙球以及一些形象生動(dòng)的紙球玩法的圖示、創(chuàng)新玩法的空白圖示，幼兒不僅能自主根據(jù)圖示選擇玩法，還能在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下大膽創(chuàng)新、展示紙球的其他玩法。這樣，幼兒不僅在輕松愉悅的心理環(huán)境中對(duì)自己充滿自信，促使幼兒身心的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的交往意識(shí)，發(fā)展了幼兒的社會(huì)性。

由于各特色課程的教學(xué)突出了教學(xué)的實(shí)踐性，給予孩子們更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓孩子們有了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在每學(xué)期的花兒綻放課程成果展示活動(dòng)中，精彩節(jié)目的表演，學(xué)習(xí)作品的展示，提高了孩子們的自信心，也呈現(xiàn)了課程開(kāi)展的成效。由于更加多樣而真實(shí)的參與，更好的特長(zhǎng)展示和發(fā)揮，孩子們的學(xué)習(xí)積極性與日俱增，自信心顯著增強(qiáng)。

“特色課程”的走班制實(shí)施，打破了常規(guī)的教學(xué)模式，孩子們紛紛走出了自己的班級(jí)，全園大班的孩子重新組合成多個(gè)具有特色的班級(jí)，讓孩子們有了更多的機(jī)會(huì)與同伴相互交流。孩子在豐富有趣的各項(xiàng)活動(dòng)中強(qiáng)健體魄、訓(xùn)練思維、豐富情感，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為個(gè)性的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。