民間游戲在幼兒園集體教學(xué)中的運用

張燕

一、民間游戲的教育價值

（一）民間游戲有助于促進幼兒認知能力的發(fā)展

民間游戲是一個多角度知識的集合體，能使幼兒的在玩樂的過程中積極思考問題、嘗試解決問題，潛移默化中讓幼兒學(xué)習(xí)到很多知識。

（二）民間游戲有助于促進幼兒交往能力的發(fā)展

許多民間游戲都是合作進行的，需要2個或2個以上幼兒共同協(xié)作才能玩起來，不經(jīng)意間為孩子們創(chuàng)造了和他人交往的機會，促進幼兒交往合作能力的發(fā)展。比如藏貓貓、跳皮筋、丟手絹……這些游戲都是合作進行的，只要大家相互合作才能將游戲更好地進行下去，孩子們在活動中也學(xué)會了如何與人交往。

（三）民間游戲能促進幼兒身體的鍛煉和成長

幼兒正處于身體快速發(fā)育時期，在進行民間游戲時的看、聽、唱，以及跑、跳、爬等動作，不僅適應(yīng)了幼兒好動的特點，引起幼兒興趣，同時通過這些動作加強了幼兒的體能鍛煉，促進其身體健康發(fā)展。如“過小橋”“走梅花樁”“撿豆子”等游戲，不僅使幼兒的手腳動作協(xié)調(diào)靈活，骨骼肌肉得到健康發(fā)育，同時幼兒在游戲時愉悅歡快的情緒，能提高其肌體的免疫力，促進神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

（四）民間游戲能促進幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展

許多民間游戲帶有競爭的性質(zhì)，這就使幼兒在游戲中面臨著失敗，為了能繼續(xù)參加游戲，他們分析自己的不足，不斷克服自身缺點，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力;當(dāng)游戲順利進行時，孩子們體驗到成功的喜悅和滿足感，增強了自信心和成就感。

為此，我們探索民間游戲在幼兒園集體教學(xué)中的運用，以提高我們集體教學(xué)游戲化，促進幼兒身心健康的發(fā)展。

二、游戲：舞龍

教學(xué)名稱：舞龍

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)玩合作游戲，能與同伴協(xié)同運動。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制紙龍、小鼓、音樂

教學(xué)過程：

（一）熱身

1.師幼聽音樂做熱身運動

2.游戲：高人、矮人

教師：小朋友，你們玩過“高人，矮人”的游戲嗎？請聽老師介紹游戲規(guī)則：當(dāng)你聽到“高人”時請踮起腳尖走路，當(dāng)聽到“矮人”時請蹲下來走路;游戲重復(fù)，但是第二次是相反動作。

（二）舞龍

1.幼兒4人一組搭紙龍

2.4人一組快慢高低走

規(guī)則：教師敲鼓，鼓聲快，龍走得快，鼓聲慢，龍走得慢;鼓聲響，龍舞得高（幼兒可舉起來，也可以踮起腳尖走），鼓聲輕，龍舞得低（幼兒把龍放下走或蹲著走）。

教師敲小鼓，幼兒隨鼓聲行進走。

3.4人一組龍頭變龍尾

幼兒聽到“龍頭變龍尾”時立即向后轉(zhuǎn)，原先的龍頭變龍尾，繼續(xù)前行。

4.4條龍變2條龍

1組龍頭和2組龍尾相接，3組龍頭和4組龍尾相接，繼續(xù)在場地行走。

5.采用相同的方法幼兒2條龍變1條龍

三、游戲：二龍戲珠

師手舉龍珠，帶幼兒在場地上變化方向跑。

四、教學(xué)反思

大班幼兒身體動作的靈活性明顯提高，能較熟練地做大肌肉動作，平衡能力顯著提高;但是在運動中如何與同伴配合默契，共同合作完成游戲，還有一定的困難。此活動的設(shè)計，目的就在于讓幼兒在有趣的合作游戲中，提高相互間協(xié)同配合、共同行動的能力。

《綱要》提出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位?！薄?～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的字里行間也透露出：幼兒健康活動，不僅僅是幼兒身體的健康，更應(yīng)關(guān)注幼兒心理及其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成;注重健康領(lǐng)域和各領(lǐng)域教育的融合。在本次活動中，我將極具有中國傳統(tǒng)文化的活動舞龍和目標(biāo)相結(jié)合，采用4人合作嘗試——8人合作練習(xí)——16人協(xié)同運動合作游戲這樣循序漸進的方法，引導(dǎo)幼兒在體育運動中體驗參與游戲的樂趣，逐漸在游戲中掌握、創(chuàng)新動作，學(xué)會合作。

情景談話法和游戲運動法貫穿在整個活動的始終。讓幼兒做一條騰飛的龍，本身就很吸引孩子的興趣，同時采用擊鼓的方式讓簡單的游戲規(guī)則滲透在活動中。教師和幼兒是共同的玩伴，大家都體驗到了協(xié)同運動的快樂。

五、收獲和反思

（一）發(fā)展了幼兒良好品質(zhì)

集體活動中開展民間游戲，擴大了幼兒的游戲范圍，豐富了幼兒的生活內(nèi)容，身體素質(zhì)和社會交往能力都得到了潛移默化的促進。孩子們從民間游戲中不僅學(xué)會了遵守規(guī)則、平等待人、團結(jié)合作，還能克服自身任性、以自我為中心等不足，從而幫助幼兒形成良好的品質(zhì)，促進了幼兒個性的健康發(fā)展。

（二）提升了教師科研意識和水平

首先，提升了我園教師“以幼兒為本”的科學(xué)教育觀念。在民間游戲的開發(fā)與利用中，教師們以幼兒為主體，尊重幼兒個性，堅持觀察在前，目標(biāo)在后、目標(biāo)在前，活動在后的原則。順應(yīng)了“教師要為幼兒發(fā)展服務(wù)”的觀點。活動中激發(fā)幼兒的活動興趣，合理安排游戲時間與內(nèi)容，努力挖掘、實現(xiàn)民間游戲的不同價值及價值最大化，使幼兒在玩民間游戲的過程中獲得多方面的發(fā)展。

其次，提升了全園教師的科研意識、科研水平。每一位教師都在實踐中思考如何更好地開展民間游戲，落實課題計劃，其計劃能力強了，反思能力強了，組織能力也強了，教師們對如何進行調(diào)查、觀察，資料整理、分析評估方法等也有所掌握，獲得開展課題研究的相關(guān)經(jīng)驗。

可見，傳統(tǒng)的民間游戲和集體教學(xué)的相互結(jié)合，對促進幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用，極好地體現(xiàn)了民間游戲的教育價值;同時對教師教學(xué)能力也有著促進提高。