談以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略

何玲

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，能夠相對客觀地反映出學(xué)生對于單詞、語法、語境、時態(tài)等各方面的第二語言運用能力，寫作教學(xué)始終貫穿于英語教學(xué)全過程。在初中階段，學(xué)生需要大量的語言“輸入”作為基礎(chǔ)，知識積累和沉淀的過程中，加以寫作訓(xùn)練，才能有較好的語言“輸出”結(jié)果。因此，在初中英語教學(xué)中強調(diào)閱讀以促進(jìn)寫作的教學(xué)方法，對于學(xué)生英語寫作水平提升是能夠起到顯著作用的。初中英語教師可以先樹立閱讀寫作一體化教學(xué)策略，以通過大量閱讀為教學(xué)手段，幫助學(xué)生奠定良好的單詞、語法、語境和時態(tài)基礎(chǔ)，做好儲備，再爾展開英語寫作教學(xué);借助閱讀文章的方式引導(dǎo)學(xué)生分析單詞、句子、結(jié)構(gòu)和文章整體，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成英語寫作技巧，提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在實際的英語教學(xué)中， 寫作是四大基本技能中學(xué)生最懼怕、最不擅長的一項。學(xué)生要么感覺無話可說， 要么寫出的句子錯誤百出，也有很多學(xué)生面臨寫出的句子過于簡單的問題。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)通常是建立在教師給出命題，提供一些素材，要求學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行課堂寫作，當(dāng)堂展示一兩篇優(yōu)秀范文，寫作指導(dǎo)就算完成。學(xué)生一次一次地寫，老師一篇一篇地辛苦批閱。這種模式看似讀寫一體，實則讀寫分裂，只注重了寫作練習(xí)的結(jié)果，而忽視了寫作練習(xí)的過程， 沒有充分利用好閱讀文本， 寫作指導(dǎo)收效甚微。

1.創(chuàng)新性不足

當(dāng)下初中生的興趣點激發(fā)需要創(chuàng)新教學(xué)方式，否則難以取得好效果。以應(yīng)試為目的的寫作教學(xué)偏機械化，最普遍的方式就是教授學(xué)生使用寫作“模板”，背誦“萬用句子”，這樣的教學(xué)方式能夠很有效率地提高學(xué)生英語考試的成績，但是并不能幫助學(xué)生提高英語寫作能力和水平，最重要的是，這種方式對于培養(yǎng)英文寫作興趣有反向作用。

2.重視程度不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和升學(xué)考試壓力影響，英語卷面成績?nèi)匀皇墙處熃虒W(xué)的首要關(guān)注點，而英語考試的寫作部分分值占比為20%-35%，這就導(dǎo)致了多數(shù)初中英語教師在實際教學(xué)過程中強調(diào)單詞、語法、句子結(jié)構(gòu)分析等閱讀技巧，對寫作部分投入的教學(xué)時間較少。目前的九年義務(wù)教育提倡素質(zhì)教育，教師、學(xué)生和家長的關(guān)注點從以往的“紙上談兵”轉(zhuǎn)移到了學(xué)生對英語的應(yīng)用，但更多的關(guān)注點在于口語表達(dá)能力。

3.閱讀和寫作割裂教學(xué)

語言的讀和寫本身是一體的，通過閱讀進(jìn)行輸入，積累到一定程度，輔以寫作技巧的教授，學(xué)生就自然能夠輸出寫作;這是兩個相互促進(jìn)，互為補充的環(huán)節(jié)。有一些以應(yīng)試為導(dǎo)向的教師，尤其是校外補習(xí)班、輔導(dǎo)班，往往過于重視考試成績而忽略了讀和寫之間的聯(lián)系，將閱讀和寫作作為兩個互相無關(guān)的環(huán)節(jié)來分別教學(xué)，不對學(xué)生強調(diào)其關(guān)聯(lián)性，這樣的教學(xué)方式下，對于學(xué)生的寫作思路和寫作能力培養(yǎng)都是十分不利的。

二、以閱讀為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)實施路徑

1.強調(diào)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣

英語寫作課堂可以借鑒其他學(xué)科甚至其他類別學(xué)校的教學(xué)方法。比如，在大學(xué)的商學(xué)院經(jīng)常使用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行話題討論，這一教學(xué)方法可以引用到初中英語寫作課堂中來。教師給出寫作主題，先不講解寫作思路，而是由學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴的模式自由發(fā)言，展開豐富的想象力，全班同學(xué)一起得出討論一致的寫作思路，最后再由教師進(jìn)行點評和修改。這樣不僅能體現(xiàn)學(xué)生的積極主動性，還能充分調(diào)動學(xué)生展開思考，真正習(xí)得寫作方法?！吧罨瘜懽鳌币彩强梢試L試的教學(xué)手段，教師要綜合分析各種方面主觀和客觀影響因素，創(chuàng)造“生活化”的寫作主題場景。教師可以通過不同角度，結(jié)合初中生已有的生活經(jīng)驗，用圖片、主題來構(gòu)建初中生能夠理解和聯(lián)想的生活世界，這樣能夠使英語寫作源于生活，回歸于生活，有機地融合在生活中。學(xué)生不僅能在課堂中聯(lián)想生活場景，還會在生活場景中聯(lián)想課堂和英文寫作，從而不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，練習(xí)英文思維方式。

2.重視寫作教學(xué)，培養(yǎng)寫作思維

首先教師應(yīng)擺正英語寫作的教學(xué)目的并不僅限于應(yīng)試，英文寫作能力的提升才是素質(zhì)教育的核心目的，及時將教學(xué)觀念和思路從傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)移出來，將注意力放在能力提升上，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;第二，講英語寫作部分納入教學(xué)計劃的重點范圍，不按照考試分值來安排教學(xué)時間和精力，從而實現(xiàn)學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的均衡;第三，關(guān)注學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生英文思維習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生用英文做筆記，筆記是寫作的一種簡單形式，十分有利于學(xué)生英語思維的建立。此外，還可以鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行日記寫作，不對字?jǐn)?shù)做過多要求，鼓勵學(xué)生從短句寫起，教授學(xué)生把短句改寫為長句的技巧。不斷修改過去寫過的作文，引導(dǎo)學(xué)生在自己過去的基礎(chǔ)上，幫助自己提高，而不是不斷地寫新題材、新作文。

3.以讀促寫，強調(diào)語言積累

中英文在思維習(xí)慣、語言習(xí)慣和表達(dá)方式上，都有很明顯的差別，初中生普遍對于西方思維了解程度不高，所以在寫作時，常見用中文思維加英文表達(dá)的遣詞造句方式。教師在閱讀教授的過程中，可以有意識地將中西方表達(dá)差異指出，讓學(xué)生思考差異所在，用西方思維加英文表達(dá)的方式來改寫自己曾經(jīng)寫過的句子。

總結(jié)

總之，初中英語教學(xué)應(yīng)該注重從閱讀輸入與寫作輸出在內(nèi)容上保持一致， 輸入與輸出在量和質(zhì)上要保持平衡這兩個方面，從而達(dá)到基于讀寫整合的過程寫作教學(xué)的基本要求?；谧x寫整合的寫作教學(xué)是初中英語寫作教學(xué)的有效方法之一。